Wiki教育應(yīng)用之比較研究

徐哲 陳品德

【摘 要】文章首先分析了Wiki的涵義、特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)內(nèi)外Wiki教育應(yīng)用研究的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析并做出了比較，發(fā)現(xiàn)了國(guó)內(nèi)外Wiki教育應(yīng)用研究的三種差異，梳理出了國(guó)內(nèi)未來(lái)Wiki教育應(yīng)用研究的方向。

【關(guān)鍵詞】 Wiki；教育應(yīng)用；研究現(xiàn)狀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2013）06-0031-03

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)通訊和互聯(lián)技術(shù)的飛速發(fā)展，Web 2.0時(shí)代已經(jīng)悄無(wú)聲息地到來(lái)，并且正在慢慢地走入人們的學(xué)習(xí)、工作和生活中。Web2.0是互聯(lián)網(wǎng)一次理念和思想體系的升級(jí)換代，由原來(lái)的自上而下的由少數(shù)資源控制者集中控制主導(dǎo)的互聯(lián)網(wǎng)體系，轉(zhuǎn)變?yōu)樽韵露系挠蓮V大用戶集體力量和智慧為主導(dǎo)的互聯(lián)網(wǎng)體系。[1]

在Web 2.0時(shí)代，人們的學(xué)習(xí)方式和需求都有了很大的不同，強(qiáng)調(diào)以人為本，追求個(gè)性與平等、無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)觀點(diǎn)和見(jiàn)解等都是這個(gè)時(shí)代的顯著特征。當(dāng)然，新需求的出現(xiàn)也就推動(dòng)了技術(shù)的新發(fā)展，與此同時(shí)，許多滿足這些新需求的技術(shù)便應(yīng)運(yùn)而生，Wiki就是這些新技術(shù)當(dāng)中的一員，可以說(shuō)，它正在并且還將繼續(xù)對(duì)教育產(chǎn)生巨大的影響。

Wiki的涵義及特點(diǎn)

（一）Wiki的涵義

根據(jù)Wiki技術(shù)的發(fā)明者沃德·坎寧安的說(shuō)法，他將Wiki定義為一種允許一群使用者通過(guò)簡(jiǎn)單的標(biāo)記語(yǔ)言來(lái)建立和連接一組網(wǎng)頁(yè)的社會(huì)計(jì)算系統(tǒng)；根據(jù)網(wǎng)民的看法，Wiki應(yīng)該是繼BBS、Blog之后的一種新的網(wǎng)絡(luò)交流方式；根據(jù)程序開(kāi)發(fā)者的看法，Wiki就應(yīng)該是一種超文本系統(tǒng)，它支持面向社群的協(xié)作式寫(xiě)作，并且還提供了支持這種寫(xiě)作的輔助工具，可以說(shuō)，上述見(jiàn)解都是在從不同的角度描述Wiki的功能。

（二）Wiki的特點(diǎn)

正是Wiki具有這么多獨(dú)特的特點(diǎn)，才使得它能夠在網(wǎng)絡(luò)交流中獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，它的優(yōu)點(diǎn)可大致歸納如下。

使用方便，門(mén)檻較低：Wiki是一種簡(jiǎn)單實(shí)用的建站工具，使用人性化語(yǔ)言來(lái)代替比較復(fù)雜的HTML語(yǔ)言，能夠快速地創(chuàng)建、更改、存取超文本頁(yè)面，而且所見(jiàn)即所得，這對(duì)于新手來(lái)說(shuō)沒(méi)有太高的技術(shù)門(mén)檻，很容易上手。

記錄修改歷史：記錄頁(yè)面的修改歷史，并且頁(yè)面修改的各個(gè)版本都能夠被存儲(chǔ)，訪問(wèn)者只要想看，都可以看到別人對(duì)于該問(wèn)題的看法和見(jiàn)解，方便他們提出新的見(jiàn)解。

開(kāi)放性：Wiki是一種提供“共同創(chuàng)作”環(huán)境的網(wǎng)站，每個(gè)人都可以發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)共同的主題進(jìn)行擴(kuò)展和探討，使頁(yè)面內(nèi)容日趨豐富和完善。

安全性：盡管Wiki倡導(dǎo)“人之初，性本善”，人人都可參與，但破壞者、惡作劇者總是有的，Wiki有記錄和封存IP的功能，將破壞者的IP記錄下來(lái)，他就不能再胡作非為了。

組織有序性：與Blog相比，Wiki在知識(shí)的形成過(guò)程中更注重內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化和組織性，Wiki系統(tǒng)會(huì)將存在的重復(fù)頁(yè)面進(jìn)行匯聚，并同時(shí)改變鏈接結(jié)構(gòu)，使Wiki中的信息能夠圍繞一個(gè)主題進(jìn)行拓展和完善，進(jìn)而構(gòu)成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。[2]

Wiki教育應(yīng)用比較研究

第一個(gè)Wiki系統(tǒng)誕生于1995年，從1996年到2000年間，Wiki的概念不斷發(fā)展，得到廣泛傳播。雖然10多年前就出現(xiàn)了Wiki，但是它在教育應(yīng)用上的研究相對(duì)較晚[3]。高等教育也是近年來(lái)才開(kāi)始研究Wiki的教育價(jià)值和潛力，可以這樣說(shuō)，無(wú)論是把Wiki作為一項(xiàng)研究課題還是一種教學(xué)方法，都還沒(méi)有真正地、完全地將其引入教育領(lǐng)域。然而，Wiki的普及已經(jīng)受到教育界的關(guān)注，希望Wiki不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)交流，也能夠促進(jìn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、整合和分享，即實(shí)現(xiàn)教育的本質(zhì)[4]。我國(guó)對(duì)Wiki教育應(yīng)用的研究是從2003年開(kāi)始的，到目前為止，也取得了不少成果。

（一）國(guó)內(nèi)Wiki教育應(yīng)用研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)許多學(xué)者探索了將Wiki應(yīng)用于教育教學(xué)中的模式和方法，目前主要有以下幾個(gè)方面。

1.多人參與共同組建教學(xué)資源庫(kù)

由于Wiki是一種提供共同創(chuàng)作環(huán)境的技術(shù)，因此，利用Wiki站點(diǎn)積累資源非常容易，各種教學(xué)資源如講義、教學(xué)案例等都可以放在Wiki站點(diǎn)上，再經(jīng)過(guò)其他人的修改、加工后就會(huì)變得非常完善，Wiki站點(diǎn)就成為積累該領(lǐng)域資源的一個(gè)豐富的教育信息源[5]。

再者，利用Wiki建設(shè)遠(yuǎn)程教育中必不可少的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)也是它的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱辛的過(guò)程，其更新和維護(hù)的工作量也是巨大的，信息的完整性、充分性和權(quán)威性是網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)的真正目標(biāo)[6]，因此，單靠幾個(gè)人的力量是不夠的，利用Wiki技術(shù)建設(shè)資源庫(kù)，讓更多的人員參與進(jìn)來(lái)。專(zhuān)家可以從專(zhuān)業(yè)的角度、用戶可以從應(yīng)用需求的角度對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行修改，使資源庫(kù)不僅僅是一個(gè)優(yōu)質(zhì)資源的權(quán)威庫(kù)，更是滿足用戶實(shí)際的知識(shí)庫(kù)[7]。

2.改進(jìn)教學(xué)管理

將Wiki用于教學(xué)管理主要是采取以下幾種方式：①教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。利用Wiki平臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，探索新的教學(xué)方式。②學(xué)生提交作業(yè)的平臺(tái)。利用Wiki學(xué)生可以提交作業(yè)達(dá)到共享的目的，教師可以通過(guò)Wiki批改每位學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生也可以通過(guò)Wiki瀏覽教師的批改內(nèi)容[8]。③師生討論交流、解決問(wèn)題的環(huán)境。師生可以利用Wiki實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)上的輕松交流和討論，而且，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性也可得到發(fā)揮，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)參與到課程資源的設(shè)計(jì)中來(lái)，體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體性。

3.網(wǎng)上協(xié)同創(chuàng)作，合作學(xué)習(xí)

利用Wiki提供的環(huán)境可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上的協(xié)同創(chuàng)作，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。比如，處于不同時(shí)空的人可以共同寫(xiě)一本書(shū)或一篇論文，書(shū)或論文就是這個(gè)小團(tuán)體共同知識(shí)建構(gòu)的結(jié)果。東行記百科上進(jìn)行了以Wiki為本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)[9]，這種多人合作的寫(xiě)作方式也被應(yīng)用到中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)中存在的不足和缺陷，幫助學(xué)生全方位提高寫(xiě)作能力[10]。

（二）國(guó)外Wiki教育應(yīng)用研究現(xiàn)狀

在國(guó)外，對(duì)Wiki教育應(yīng)用方面的研究明顯呈現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)，一是將Wiki應(yīng)用于具體的學(xué)科，以此研究它對(duì)教育的作用以及不同學(xué)科應(yīng)用Wiki時(shí)需要注意的問(wèn)題；二是以項(xiàng)目為依托開(kāi)展研究，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)使用Wiki的優(yōu)勢(shì)與不足；三是將Wiki整合到教育軟件系統(tǒng)當(dāng)中開(kāi)展研究，將其作為系統(tǒng)的子模塊，從而發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)其不足，實(shí)現(xiàn)最大的教學(xué)效益。

1.與具體學(xué)科相結(jié)合開(kāi)展研究

在國(guó)外，對(duì)Wiki教育應(yīng)用的研究注重實(shí)踐，注重實(shí)證研究，他們?cè)陂_(kāi)展研究時(shí)都是緊密結(jié)合某一具體的學(xué)科，以此為切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)使用Wiki的優(yōu)勢(shì)及存在的問(wèn)題。

2010年，Mathias Krebs等[11]研究了在數(shù)學(xué)課教學(xué)當(dāng)中使用Wiki的方法和注意事項(xiàng)。他指出，Wiki有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)方面的高階思維能力，但同時(shí)教師也要通過(guò)合適的形式來(lái)開(kāi)展此種能力培養(yǎng)的活動(dòng)，并且還需要保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和賦予他們足夠的選擇權(quán)。

Sean M. Mirk， PharmD等[12]在醫(yī)療選修課中使用了Wiki。通過(guò)調(diào)查學(xué)生對(duì)協(xié)作的滿意度，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)使用Wiki進(jìn)行協(xié)作的積極性較高，教師使用Wiki前需要了解學(xué)生對(duì)該項(xiàng)技術(shù)的了解程度等問(wèn)題。

Notari[13]將Wiki技術(shù)用在課堂當(dāng)中來(lái)學(xué)習(xí)生物。他強(qiáng)調(diào)使用Wiki可培養(yǎng)一種交流和評(píng)論的文化以及使學(xué)習(xí)者在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)獲得特定的輸入信息。

2.以項(xiàng)目為依托開(kāi)展研究

對(duì)于Wiki的研究，除了與具體學(xué)科緊密結(jié)合之外，國(guó)外的許多學(xué)者也往往將它融入到一個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中，依此探討Wiki對(duì)于基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的影響和使用方式。

2007年，美國(guó)俄亥俄州的波林州立大學(xué)（Bowling Green State University）在軟件工程課程中讓學(xué)生通過(guò)Wiki進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，結(jié)果發(fā)現(xiàn)Wiki在團(tuán)隊(duì)協(xié)作和成員之間的溝通方面發(fā)揮了巨大作用，絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為Wiki是項(xiàng)目合作很好的工具，并且以后還會(huì)繼續(xù)使用它[14]。

Ruslan Ramanau[15]借助初學(xué)者學(xué)日語(yǔ)這個(gè)課題，對(duì)Wiki所能起到的作用進(jìn)行了研究，得出了它能促使小組良好合作等結(jié)論。而Marinella Muscar[16]對(duì)英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)課程項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)研究更是支持上述結(jié)論的成立，并且提出Wiki技術(shù)要與其他技術(shù)恰當(dāng)整合才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

3.將Wiki整合到教育軟件系統(tǒng)中開(kāi)展研究

由于Wiki可隨意添加修改而無(wú)法確保學(xué)生個(gè)人信息的安全性，加之，Wiki是基于詞條的，語(yǔ)法簡(jiǎn)單而無(wú)法多媒體化，使其適用于概念教學(xué)而對(duì)實(shí)踐課和實(shí)驗(yàn)課毫無(wú)辦法。針對(duì)這些問(wèn)題，許多研究者進(jìn)行了探索。在不斷的探索中，也漸漸找到了一些解決辦法：如將Wiki添加到其他教育軟件系統(tǒng)當(dāng)中，作為該系統(tǒng)的一個(gè)子模塊，使其能夠充分發(fā)揮Web 2.0時(shí)代提倡的人人參與、人人建設(shè)的特點(diǎn)，而由教育軟件系統(tǒng)的其他功能模塊去彌補(bǔ)Wiki的缺點(diǎn)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、物盡其用。

目前，國(guó)際上比較流行的、最廣泛使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)當(dāng)屬WebCT和Blackboard。隨著技術(shù)的快速發(fā)展，BlackBoard平臺(tái)的功能也在不斷完善?，F(xiàn)已實(shí)現(xiàn)內(nèi)容資源管理、教學(xué)、交流工具、考試測(cè)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)分析、系統(tǒng)管理、教學(xué)OA等功能。近年來(lái)，又將Blog、Wiki作為該系統(tǒng)的子模塊添加進(jìn)來(lái)，使其功能更加完善。特別是Wiki這個(gè)子模塊，它克服了傳統(tǒng)的Wiki語(yǔ)法簡(jiǎn)單無(wú)法多媒體化的缺點(diǎn)，使學(xué)生可以共建共享的內(nèi)容不再僅僅局限于文本，還可以有圖像、聲音、視頻，大大提高了學(xué)生參與的積極性，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。

（三）國(guó)內(nèi)外Wiki教育應(yīng)用研究比較

通過(guò)以上討論可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外對(duì)Wiki教育應(yīng)用的研究有很大差異。Wiki在國(guó)外已得到廣泛的應(yīng)用，國(guó)內(nèi)對(duì)其的應(yīng)用研究仍然處于嘗試和摸索階段，具體的差異表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.研究方法的運(yùn)用

當(dāng)前我國(guó)Wiki教育應(yīng)用研究明顯以描述性、綜述性為主，定量與實(shí)證研究很少，研究方法沒(méi)有大的變化，在社會(huì)科學(xué)研究中廣泛應(yīng)用的質(zhì)的研究范式在Wiki研究中還較少看到，更難看到話語(yǔ)分析法、行動(dòng)研究法、基于設(shè)計(jì)的研究方法等現(xiàn)代研究方法。

在國(guó)外，對(duì)Wiki教育應(yīng)用的研究很重視定量與實(shí)證研究，注重從具體的學(xué)科應(yīng)用、項(xiàng)目開(kāi)展中發(fā)現(xiàn)Wiki應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與不足，為以后該學(xué)科應(yīng)用Wiki教學(xué)提供參考，同時(shí)，他們也通過(guò)其他的探索實(shí)踐，找到合適的解決辦法，進(jìn)而提高Wiki的教育應(yīng)用效果。

2.參與的研究人員

綜觀國(guó)內(nèi)Wiki教育應(yīng)用研究的文章來(lái)源可以發(fā)現(xiàn)，Wiki的教育應(yīng)用研究主要集中在教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域和教育學(xué)領(lǐng)域，參與研究的人員也主要來(lái)自這兩個(gè)領(lǐng)域，并且大多數(shù)都是高校的專(zhuān)家學(xué)者、研究生，得到的結(jié)論多為思辨性質(zhì)的結(jié)論，缺乏來(lái)自教學(xué)第一線的教師的實(shí)踐反思。

國(guó)外參與Wiki的教育應(yīng)用研究人員既有來(lái)自高校的專(zhuān)家學(xué)者，又有來(lái)自教學(xué)第一線的教師。無(wú)論是高校的專(zhuān)家學(xué)者還是教學(xué)一線的教師，他們從事的學(xué)科領(lǐng)域都是多種多樣的，而不是僅僅局限于一兩個(gè)學(xué)科。因而得出的結(jié)論既有思辨推理而來(lái)的，又有教學(xué)實(shí)踐探索總結(jié)出的，具有理論指導(dǎo)和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用雙重意義。

3.多技術(shù)的使用

盡管Wiki的諸多優(yōu)點(diǎn)使其可以在教育教學(xué)中發(fā)揮獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是由于它自身存在的某些缺陷，使其不可能簡(jiǎn)單地應(yīng)用到教學(xué)中就能發(fā)揮出好的教學(xué)效果。因此，將Wiki與Moodle、Blog等其他技術(shù)結(jié)合使用，才能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，更有效地解決教育教學(xué)中的問(wèn)題。

在國(guó)內(nèi)關(guān)于Wiki教育應(yīng)用的研究中，多數(shù)學(xué)者只單一地考慮了Wiki的教學(xué)功能，而未將它與當(dāng)前Web2.0時(shí)代的其他技術(shù)相聯(lián)系，使其對(duì)教育的貢獻(xiàn)大打折扣；而在國(guó)外，將Wiki與其他技術(shù)結(jié)合使用，將Wiki作為子模塊整合到其他教育軟件當(dāng)中使用已有很多嘗試，使其優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，劣勢(shì)得到彌補(bǔ)，這也使得國(guó)外對(duì)Wiki教育應(yīng)用的研究比國(guó)內(nèi)更進(jìn)了一大步。

通過(guò)以上分析可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)未來(lái)Wiki教育應(yīng)用研究的努力方向應(yīng)該是嘗試新的研究方法，加強(qiáng)定量和實(shí)證研究，擴(kuò)大參與研究的人員的范圍、層次，綜合使用多種技術(shù)開(kāi)展多學(xué)科領(lǐng)域的研究，檢驗(yàn)Wiki的教育應(yīng)用效果，豐富Wiki的應(yīng)用方式，實(shí)現(xiàn)讓W(xué)iki更好地服務(wù)于教育教學(xué)的目的。

（作者單位：華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院）