教育教學(xué)視頻資源拍攝技巧

蔡嘯

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中小學(xué)信息技術(shù)所包含的內(nèi)容也是愈加廣泛，視聽類教育教學(xué)資源的拍攝與制作在中小學(xué)信息技術(shù)中的比例越來越多。從一開始簡單的課堂實錄，到現(xiàn)在的宣傳片、專題片、校園電視節(jié)目制作等，已經(jīng)開始向?qū)I(yè)化、系統(tǒng)化、高標(biāo)準(zhǔn)化轉(zhuǎn)變。以北京市海淀區(qū)二里溝中心小學(xué)為例，每年需要攝制的課堂教學(xué)資源近100小時，教育活動類資源40小時。從事信息化工作的教師在其中起到了決定性的作用，而視頻教育資源的拍攝又是完成這些工作的基礎(chǔ)。制作視頻類教育教學(xué)資源，不能簡單地記錄事件，要對所拍攝內(nèi)容有選擇性、概括性、針對性，同時清晰、準(zhǔn)確地加以表現(xiàn)，兼顧教學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。

拍攝視頻資源的基本功很重要。從事視頻資源制作的教師都知道，鏡頭景別（遠(yuǎn)景、全景、中景、近景、特寫）、鏡頭運(yùn)功（“推”、“拉”、“搖”、“移”、“跟”、“升降”等），這些基本功決定了我們拍攝出來的視頻畫面是否能夠準(zhǔn)確表達(dá)主題，并富有藝術(shù)美感。在熟練掌握了這些基本功后，再加上一些拍攝技巧和精巧設(shè)計，就可以使單個畫面更加美觀、豐富，使整個視聽段落流暢、完整。在長時間的拍攝過程中，筆者積累了一些粗淺經(jīng)驗，在此和大家分享交流。

巧用鏡頭變焦突出藝術(shù)效果

各類專題片幾乎是從事視頻資源制作的教師的必修課。好的專題片立意新穎、視角獨(dú)特、畫面飽滿有力，能夠給觀眾充分的藝術(shù)享受，進(jìn)而順利達(dá)到專題導(dǎo)向與情感升華的效果。筆者執(zhí)導(dǎo)的人物專題片《為校園奉獻(xiàn)光和熱》，講述的是學(xué)校一位即將退休的工人師傅，通過自己的智慧和雙手兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇為學(xué)校服務(wù)，贏得了全校師生的尊敬。全片以他的一個小發(fā)明——乒乓球拾球器作為切入點(diǎn)，從而全面展開。而人物的出場，不用解說詞，全靠鏡頭的變焦技巧交代，如圖1所示。

圖 1

這兩幅截圖是一個鏡頭的啟幅和落幅，通過合焦點(diǎn)的變換表現(xiàn)主體。從鏡頭中可以看出，攝像機(jī)的位置是低于乒乓球臺的，低角度的拍攝展現(xiàn)給觀眾不同的視角感受，突出表現(xiàn)人物；利用焦點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，來表現(xiàn)兩個主體的位置關(guān)系，也交代了所拍攝的場景。雖然左邊的圖像人物已經(jīng)虛化，看不清人物手中所持何物，但通過前景清晰的球網(wǎng)，我們可以很容易判斷，人物是在進(jìn)行乒乓球運(yùn)動，這是利用了對焦環(huán)來實現(xiàn)焦點(diǎn)的改變，可以給觀眾想象空間，并在視覺上獲得新鮮的感覺。

然而，同樣是一個鏡頭的啟幅和落幅，并且也同樣利用焦點(diǎn)的變化來表現(xiàn)主體及位置關(guān)系，在使用手法上進(jìn)行不同的處理，就會有截然不同的畫面體驗，如圖2所示。

圖 2

細(xì)心的觀眾會發(fā)現(xiàn)，同樣是變換合焦點(diǎn)，這兩幅圖里“拾球器”的景別卻發(fā)生了變化，這也就說明了此鏡頭是通過改變焦距來實現(xiàn)焦點(diǎn)的轉(zhuǎn)換的。平常我們都是習(xí)慣利用對焦環(huán)來實現(xiàn)這個效果，但如何通過改變焦距來實現(xiàn)呢？它的好處又是什么呢？首先，我們應(yīng)該確定兩個物體之間的距離，不宜太遠(yuǎn)，機(jī)器、網(wǎng)、拾球器三者之間的距離基本接近；其次，在拍攝啟幅鏡頭時應(yīng)該使用長焦端而不是廣角端，并將焦點(diǎn)確定在前端物體上，這樣當(dāng)你再繼續(xù)向前推鏡頭時，焦點(diǎn)會隨著焦距的改變逐漸向前移，直到遠(yuǎn)端物體變實為止。在進(jìn)行這樣的拍攝時，需要多嘗試幾次，分別找到兩個焦點(diǎn)的位置，因為這種方法在選取焦點(diǎn)時范圍比較小，初次拍攝會比較難以把握，熟練后可以多利用這個特點(diǎn)來拍攝。這種拍攝手法最大的優(yōu)勢就是鏡頭具有穿透力，使前后兩個物體具有明顯的主次感，有利于突出主體，同時能將觀眾帶進(jìn)主體當(dāng)中去，視覺沖擊感更強(qiáng)。影片的拍攝因為事先進(jìn)行大量設(shè)計，鏡頭語言突出，很好地完成了主題的表達(dá)。

利用拍攝角度與運(yùn)動方式營造氛圍

在《為校園奉獻(xiàn)光和熱》一片中，編導(dǎo)還利用拍攝角度、設(shè)計鏡頭運(yùn)動等方法來營造主題氛圍，進(jìn)而達(dá)到突出人物、強(qiáng)化主題的目的。

圖 3

如圖3所示，利用清晰靜態(tài)的前景和模糊運(yùn)動的背景，形成鮮明的反差，加之前景是具有代表性的物品，可以明確表現(xiàn)出所要展示的內(nèi)容，通過間接的手法表現(xiàn)這項運(yùn)動；左側(cè)這幅圖利用遠(yuǎn)景別表現(xiàn)主體人物，加上前景人物的低角度過肩拍攝，清楚地交代了此項運(yùn)動中兩位參與者的位置關(guān)系以及主次關(guān)系。由于機(jī)位角度低，使觀眾在視覺上更貼近主人公。在這里出示兩個截圖，也是為了說明，在我們平時拍攝體操或者其他體育運(yùn)動時，可以借鑒這兩種拍攝方式，通過中景別、遠(yuǎn)景別加低角度來拍攝，可以展現(xiàn)動作特點(diǎn)，表現(xiàn)細(xì)節(jié)，突出個體；而用高角度俯拍的全景鏡頭，則可以表現(xiàn)全場的氣氛和氣勢。

圖 4

圖 5

圖4是利用了“移”的技術(shù)，鏡頭從上向下移動，通過啟幅和落幅畫面展示了瓶身和瓶底。這個“移”的鏡頭雖然幅度不是很大，但移動的過程中，觀眾的視線跟隨攝像機(jī)的移動觀察了物體從瓶身到瓶底的整體形態(tài)，視線也由俯視變?yōu)槠揭?，并通過瓶底的洞來透視對面的物體，使觀眾有種身臨其境的感覺。這樣的拍攝效果需要拍攝者先從多角度觀察物體，尋找其中特別的觀察點(diǎn)，然后進(jìn)行試拍攝，找好啟幅和落幅的具體位置，再進(jìn)行正式拍攝，這樣觀眾就會有不一樣的視覺感受。

圖5中兩幅截圖也有自己的特點(diǎn)，所要表達(dá)的含義全部通過鏡頭來表現(xiàn)，并沒有借助解說詞闡述。

左側(cè)畫面通過低角度加中景別展現(xiàn)工作內(nèi)容，還利用了塑料管的指向性形成一個對角線構(gòu)圖，加上人物的視線，給人一種畫面的真實感，仿佛是在身邊觀看制作過程，這樣的視角由于在平時很難看到，所以觀眾會有很強(qiáng)的新鮮感。這里要注意一點(diǎn)，就是對角線如果與圖示方向一致，會給人帶來向下滑落的感覺，而當(dāng)對角線方向與圖示方向相反時，則會給人向上、進(jìn)取的感覺。

右側(cè)畫面采取逆光拍攝，可使人物避免陽光直射晃眼的同時營造出輪廓光的美感。在此作品中，由于正午強(qiáng)烈的陽光，逆光時導(dǎo)致不能表現(xiàn)出人物的表情，但這正好展現(xiàn)人物動作，使觀眾的注意力集中到人物動作而非表情上，正好符合本片表現(xiàn)人物默默無聞的精神，這是編導(dǎo)有意而為之的。

設(shè)計組合鏡頭段落烘托影片主題

當(dāng)我們選擇好了拍攝主題與對象后，就要開始在腦海里進(jìn)行畫面構(gòu)圖和鏡頭設(shè)計。如何使畫面從平淡之中跳脫出來，令觀眾留下深刻印象？除了一個個鏡頭的拍攝，成熟的編導(dǎo)會事先進(jìn)行組合鏡頭的設(shè)計，也就是綜合設(shè)計拍攝角度、鏡頭景別等，更好地組成一個個視聽段落，以烘托影片主題。

圖 6

圖6中我們看到的截圖來自《師愛無限 風(fēng)采卓越》這部作品，這個作品在2010年北京市中小學(xué)教師視頻攝制技術(shù)比賽中獲得三等獎，此片展示了一位優(yōu)秀黨員教師以媽媽般的愛平等照顧每個學(xué)生的師德風(fēng)采，尤其介紹了她對一個聽障孩子的關(guān)愛。影片中大量運(yùn)用了組合的鏡頭段落來展示生動的課堂狀態(tài)。

如拍攝教師寫板書的時候，將攝像機(jī)盡可能地貼近黑板，這樣通過鏡頭廣角端的張力來展現(xiàn)教師的魅力，同時配合學(xué)生的反打鏡頭，交代學(xué)生此時的狀態(tài)。這里要特別注意的就是避免發(fā)生移軸現(xiàn)象，一旦發(fā)生移軸現(xiàn)象，就會讓觀眾產(chǎn)生錯亂感，前后鏡頭就不能產(chǎn)生聯(lián)系。除此之外，還要多拍些學(xué)生的眼睛、臉部、手部特寫，以及學(xué)生的笑臉，這些組合出來的視聽段落都是可以反映一個教師教學(xué)特點(diǎn)的細(xì)節(jié)，適當(dāng)利用“過肩”拍攝，可交代師生的位置關(guān)系。正如圖7的一組鏡頭，用兩種不同角度的過肩拍攝方式展示了師生之間的位置關(guān)系，以及當(dāng)時課堂的狀態(tài)。

圖 7

同樣在筆者2010年編創(chuàng)的專題片《天生我材必有用》中，也有很多設(shè)計的鏡頭段落，收到了很好的視覺效果。影片展現(xiàn)了一名優(yōu)秀的英語教師勤奮好學(xué)，具有扎實的基本功，能夠勝任多個學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生、教師和領(lǐng)導(dǎo)刮目相看。如圖8所示。

圖 8

這組鏡頭用一個過肩固定鏡頭和一個低角度固定鏡頭相結(jié)合，展現(xiàn)了教師學(xué)習(xí)時的場景，交代了教師所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是與任教學(xué)科相關(guān)的英語學(xué)科，使觀眾一目了然，利用視頻中的同期聲，簡潔、清楚地交代了教師的背景，為后面她出人意料地上書法課做出了鋪墊。

圖9展現(xiàn)了一個完整的講課環(huán)節(jié)，運(yùn)用了近景與特寫鏡頭來表現(xiàn)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師板書的拍攝方法在上面已經(jīng)提過，應(yīng)盡量貼近黑板，來展示教師風(fēng)采。借助圖像我們可以看出，這位英語教師有著不俗的硬筆書法功底，下面兩幅學(xué)生的反打鏡頭清晰地交代了班級里學(xué)生的上課狀態(tài)。尤其要注意的是左側(cè)這幅截圖，這其中的三名學(xué)生形成了一個對角線構(gòu)圖，其中每個學(xué)生的視線顯得尤為重要。在拍攝這種多人畫面時必須注意畫面中人物視線的一致性，關(guān)注是同一方向，這樣畫面整齊，視覺沖擊力強(qiáng)，表現(xiàn)效果好。為了有更好的視覺效果，降低機(jī)器的高度，保證與學(xué)生的視線高度一致是必須做到的，這樣可以讓觀眾切實感受現(xiàn)場氛圍。而特寫鏡頭最好抓住學(xué)生不經(jīng)意間的表情，這樣既真實又生動，對突出課堂氣氛有良好效果。

圖 10

為了表現(xiàn)教師精心練習(xí)書法的過程，編導(dǎo)采用三個鏡頭組成段落，如圖10所示，分別是全景，交代整個姿態(tài)和情景，然后再用臉部特寫和手部特寫表現(xiàn)教師的專注神態(tài)和作品內(nèi)容。這里特別說一說臉部特寫這張截圖，這個構(gòu)圖由于墻上正好有一幅書法作品，貼合本片的主題，也正好適合運(yùn)用低角度仰拍，給觀眾一種人物形象高大的感覺，可以提升主題高度。在拍攝前應(yīng)該先仔細(xì)觀察周圍的事物，充分利用背景物體，發(fā)現(xiàn)與主題相關(guān)的內(nèi)容，安排好構(gòu)圖，再進(jìn)行拍攝。

圖 11

圖11是課上教師正在進(jìn)行學(xué)生輔導(dǎo)的不同環(huán)節(jié)，都運(yùn)用了低角度仰拍的手法，左側(cè)的截圖中由于人物較多，現(xiàn)場環(huán)境復(fù)雜，所以果斷進(jìn)行了取舍，利用人的心理補(bǔ)足這一特點(diǎn)，既突出了人物主體又不失畫面整體感，清楚地交代了課上的情境。右邊這幅圖則表現(xiàn)了教師精心輔導(dǎo)學(xué)生的場景，低角度拍攝展現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)真的表情和教師以比較困難的姿勢指導(dǎo)學(xué)生的畫面，突出了課堂中的細(xì)節(jié)。整個影片因其畫面飽滿、調(diào)度自然、主題突出、剪輯流暢等特點(diǎn)，榮獲2010年海淀區(qū)教育系統(tǒng)首屆DV大賽一等獎、2010年北京市中小學(xué)教師視頻攝制技術(shù)比賽二等獎、2011年全國中小學(xué)校園電視評選專題類銀獎。

教育教學(xué)視頻資源，尤其是校園專題片、宣傳片的攝制，是一個藝術(shù)創(chuàng)作的過程，不論是主題的發(fā)現(xiàn)，拍攝手法的運(yùn)用，還是剪輯節(jié)奏的設(shè)計，都有一定之規(guī)，又有很多創(chuàng)想空間留給編導(dǎo)們自己去探索、實踐。信息化飛速發(fā)展的今天，視頻拍攝的技術(shù)和手法也在不斷更新，只要努力觀察和刻苦學(xué)習(xí)，我們就能讓忙碌、落入陳規(guī)的工作變成充滿新鮮和趣味感的工作。

（ 作者單位：北京市海淀區(qū)二里溝中心小學(xué)）