怎樣組織初中數(shù)學課堂教學

馬正川

【摘要】課堂教學是一種開放性，多向性的信息交流活動，優(yōu)化課堂，培養(yǎng)學生的智能。本文主要講述了如何組織初中學生上好一節(jié)課。首先，要了解學生的心理動態(tài)；其次，依此來設(shè)置教學課堂，并利用多媒體及其他教學方法，從而調(diào)動起學生的求知欲與創(chuàng)新欲來完成本節(jié)內(nèi)容的講授；最后，在講完后，要典型得留一些作業(yè)，以加深學生對新知識的理解。

【關(guān)鍵詞】教學質(zhì)量；興趣；能力；求知欲；創(chuàng)新欲

數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，也是一門工具學科，在科學技術(shù)飛速發(fā)展的時代，數(shù)學這門學科已越來越顯示出它的重要性。怎樣提高初中數(shù)學教學的質(zhì)量，也就擺在了重要的位置。作為數(shù)學教師應(yīng)清楚面對的教育對象千差萬別，這就要求自己必須因材施教，尋找新的教學方法，不斷提高自己的教學水平。

1課前準備

1.1了解學生學習數(shù)學的心理動態(tài)

善于教課的教師必須善于了解學生的心理動態(tài)，因為這是提高數(shù)學教學質(zhì)量的關(guān)鍵。學生從對數(shù)學的認識、感觸、理解、發(fā)展到能掌握數(shù)學的概念、公式、符號等，并形成經(jīng)驗系統(tǒng)。學生掌握的數(shù)學知識經(jīng)驗越豐富，知識的組織越合理，就越容易內(nèi)化外界輸入的信息，并吸收它的認識結(jié)構(gòu)中的一部分。

1.2教師應(yīng)選擇和分析數(shù)學教學內(nèi)容

數(shù)學知識的結(jié)構(gòu)是通過數(shù)學教材反映出來的。因此，選擇和分析數(shù)學教學內(nèi)容，必須立足于教材，以教材為本，在參照數(shù)學教學大綱和其他教學輔助材料的基礎(chǔ)上對教材進行認真的剖析，并聯(lián)系教育對象的實際，盡可能地重新進行組織，使它真正成為促進學生對數(shù)學知識結(jié)構(gòu)發(fā)展的認識。具體的做法如下：

1.2.1分析和領(lǐng)會單元數(shù)學結(jié)構(gòu)，通過認真的構(gòu)思整理，按技能、概念、原理等幾方面對教學內(nèi)容進行較為系統(tǒng)的分類，以弄清本單元教學內(nèi)容中知識分布情況，在此基礎(chǔ)上，以整體觀點為指導，并針對本校學生的實際情況，隨時把本單元知識與其他內(nèi)容聯(lián)系起來考慮。

1.2.2根據(jù)種類知識學習的特點和學生掌握知識的具體情況確定教學方法以及相應(yīng)的教學輔助手段。這就要求，在備課時，教師一定要先熟悉教材，以教學大綱及材料為重，相應(yīng)適當?shù)貙φ找恍┙虒W輔助材料，根據(jù)初中生的特點，切實做到有明確的教學目的、教學內(nèi)容，教學的各個環(huán)節(jié)安排清楚。并精心選好適當?shù)母鞣N具代表性的例題、課堂練習題和課外作業(yè)題。

2怎樣進行課堂教學

課堂教學，必須真正做到教師在整個教學活動中的主導地位和學生在學習過程中的主體作用。數(shù)學的教學過程是教師的教與學生的學的雙邊統(tǒng)一的活動過程，是教師通過數(shù)學活動促使學生順利進行數(shù)學學習的過程，是學生的認識結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展的過程，課堂教學主要從以下幾個方面來做。

2.1設(shè)置學習情境，激發(fā)學生的求知欲與創(chuàng)新欲。

當好奇心轉(zhuǎn)向探索科學知識的時候，好奇心邊會升華為求知欲。求知欲是一種對知識追求的內(nèi)在驅(qū)動力，是一種指向?qū)W習任務(wù)的動機。學生的內(nèi)部動機水平高，就會主動地﹑提出問題提出任務(wù)，在活動中堅持不懈，努力地去尋求解決問題的方案，即使有外部刺激的干擾，學生仍會保持開放心態(tài)。在解決問題時敢于冒風險，并能覺察到情境中那些與問題毫無關(guān)系的重大線索，從而創(chuàng)造性地將問題加以解決。

激發(fā)學生的未知欲和創(chuàng)造欲，常用的策略有二：一是提供相應(yīng)信息引發(fā)創(chuàng)造需要，通過課堂和其他活動形式，向?qū)W生提供人類所需哪些方面的科學發(fā)明的信息，有關(guān)科學家或青少年創(chuàng)造發(fā)明使社會進步，以及有的青少年克服重重困難攻克科學難關(guān)取得成就的信息等，使學生由感到羨慕在萌發(fā)出需要。別人可為，已亦可為，進而形成合理前提下的“為別人所不為”的愿望。二是適當組織活動，激活創(chuàng)新動機。在課堂教學活動中，如果能抓住時機，適當組織一些競賽活動，不但能活躍氣氛，提高效果，而且能培養(yǎng)學生積極向上，勇于開拓的優(yōu)良品格。

2.2學生參與，活躍氣氛

在教學中讓學生動手﹑動腦﹑動口是解決教學中數(shù)學知識抽象性與學生思維形象性這一矛盾的根本途徑。在為新課的鋪墊中教師現(xiàn)在有趣新奇的內(nèi)容引導學生動手﹑動腦﹑動口。我們在講授新課之前，要根據(jù)教學內(nèi)容，用簡單的方式創(chuàng)設(shè)學習新知識的氣氛，喚起學生積極參與﹑主動求知的學習意識，激發(fā)學生的思維興趣。如講勾股定理時，因為勾股定理不好似由其他定理經(jīng)過推理論證得到的，而是在不斷的實踐中得到驗證的。因此，課前我要每個學生各自畫一個三角形，測得兩直角邊與斜邊的長度，然后分別計算一下它們的平方，觀察兩直角邊的平方與斜邊的平方之間存在什么關(guān)系。上課時，一經(jīng)體溫，同學們踴躍發(fā)言。雖然同學們畫的三角形大小不一樣，但最終都得到了相同的結(jié)果。從而總結(jié)出了直角三角形邊之間的關(guān)系定理，即勾股定理。這樣學生在自己的實踐中得出了結(jié)論，便于記憶和靈活應(yīng)用。

這樣讓學生動手﹑動腦﹑動口的課，使學生從無意注意到有意注意轉(zhuǎn)化，從平靜狀態(tài)到活躍狀態(tài)轉(zhuǎn)化，用學生急需和感興趣的動力，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

2.3怎樣完成新知識的傳授

在講授新課時，教師選擇直觀﹑具體的材料讓學生動手﹑動腦﹑動口，教師在講授新內(nèi)容時盡量從操作直觀起步，引導學生憑代理操作中活動的具體形象和表象及時展開抽象思維。生動具體的感性材料作用于學生大腦，使學生從感性認識上升到理性認識，既獲得了知識又發(fā)展了學生的思維能力。

也可通過使用多媒體，將抽象的知識變?yōu)榫唧w的。課堂教訓時，可以將計算機與大屏幕投影電視連接起來，也可以在網(wǎng)絡(luò)計算機教室中進行。利用這種模式進行課堂教學，在較短的時間內(nèi)，計算機使學生多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識的立即，因而可以做到更高密度的知識傳授，大大提高課堂利用率。

要讓學生主動地學習數(shù)學，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，而應(yīng)致力于“為學生的學習活動創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境”和培養(yǎng)一個好的“學習共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能培養(yǎng)出更加合格的中學生。