我如何面對第一個“問題學生”

包一翔

【摘要】每個孩子來到世上都像白紙一樣干凈純潔，其后才因為自身條件的限制和外界環(huán)境的影響，造成學生的思想品德、行為習慣、學業(yè)成績等方面都存在差異，因此，“問題學生”的存在是必然的。對問題學生也可用賞識、發(fā)展的眼光來對待，也有意想不到的收獲。本文著重進行案例分析，并提出了自己的解決方案以及對策。

【關鍵詞】小學；問題學生；賞識；發(fā)展的眼光

一、個案陳述

“問題學生”是指那些與同年齡段學生相比，由于受到家庭、社會、學校等方面的不良因素的影響及自身的存在的有待改進的因素，從而導致在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題的學生。2013年4月，我在衢州市第三小學實習了將近一個月的時間。在這里我遇到我的第一個“問題學生”。

實習期間，班級中有一個男生朱同學，他在第一天就引起我們的注意。一堂語文課，屁股固定在椅子上不足5分鐘，他不是趴在椅子上，就是蹲在椅子旁，又或是躺在地上。各式各樣的姿態(tài)，只要你想得到沒有什么做不到的。

別看他不怎么聽課，可是他成績很好，還獲得全國小學生數(shù)學競賽二等獎。然而他的人際關系真的很糟糕。因此，老師對他的總結是智商很高，情商為零。全班的人都說他神經病，腦子有問題。只要一有人跟他一起玩，總是會有矛盾發(fā)生。所以別人不跟他玩?？伤?，就喜歡粘著別人，跟著別人屁股后面一定要跟別人玩。而且別人越不理他，他就越對著老師、全班的人的面前發(fā)脾氣。大吼大叫，如同憤怒的獅子，那個場面相當驚人。曾老師還說，人家一不小心碰到他，他以為別人打他，一定要還手，一定要干架。你來我往的，怎么不發(fā)生矛盾呢？

二、分析原因

1、自身原因

經過一個月實習的觀察，我發(fā)現(xiàn)朱同學性格有些內向，在人面前不茍言笑，而且常常落淚，往往在與老師爭辯，委屈之時，說明他是一個自尊心很強的一個孩子。雖然他會抱怨作業(yè)太多，但是第二天仍然按時上交，說明他在學習上還是認真好學。而且他喜歡閱讀，知識面很廣，因而他在上課回答問題所說出答案都是有深度、有見地的。

2、家庭原因

家庭是學生成長的搖籃，父母則是學生的首任教師，其言行對孩子有著潛移默化的影響。

經過多方了解，朱同學的家庭背景：從小父母離異。由于母親要外出掙錢，寄養(yǎng)在母親的親戚家中。親戚對他的管制力度不是很大，或者說，他所要求的親戚都會給予滿足。

再來說說，他的目中無人。據(jù)說在家中，只要母親或其他人令他不高興，他就直指母親并直呼其名，毫無尊重可言，也許他母親對他也束手無策。從小的習慣早已樹立，很難改變。而且，我認為面對這樣的一個小孩子，家長要在家中樹立威信，并做好我們所熟悉的禮貌教育。像他，不適應學校生活，遇到不高興的事情馬上大吵大鬧，不喜歡的老師上課，說不上就不上等等行為舉止就會出現(xiàn)，體現(xiàn)出某些獨生子女家庭的教育問題。

3、學校原因

（1）在學校里，教師是學生的楷模，肩負著教書育人的職責，其言行無不影響著每一個學生。面對朱同學，我看到指導老師不斷轉換角色，如引導者、合作者、平等中的首席、人家關系的藝術家、心理輔導者等等。據(jù)曾老師所說，接班以前，他的情況甚是糟糕。應該是先前的老師多班級管理力度不夠，也散漫，導致整個班級紀律管理一直很差，同時也致使朱同學更散漫，毫無紀律性。

（2）同伴關系也是其中一個重要因素。不同的班級，不同的學生，不同的性格特點，不同的班級契合度。我班的同學沒有特別頑劣、強勢，整體感覺上都是性格脾氣比較好。若真有一個強硬、強勢的學生在朱同學身邊的話，有可能使朱同學的跋扈乖戾的脾氣收斂一些。

三、解決策略

1、家庭教育不可缺。孩子的健康成長，離不開良好家庭環(huán)境的影響。教師應當幫助家長提高思想認識，轉變教育觀念。讓家庭教育與學校教育形成合力，齊抓共管。使學生養(yǎng)成良好的生活與學習習慣。然而對朱同學來說，同時還要抓禮貌教育，從尊敬父母到尊敬老師再到尊敬長輩，進行逐漸遞進的過程。因而無論在家中還是學校里，都要讓朱同學感受、認識到尊老愛幼、尊師重道的重要性。

2、平等關系不可失。建立起與學生的平等關系，選擇適當時機進行交流。教師要通過這種方法了解學生的思想變化情況。多鼓勵、少打擊、多關心。目的是使他們調整自己的心態(tài).能正確地認識和看待自己及周圍的人、事。通過面對面交談，了解他們的全面情況和心理承受的能力。在談話過程中，教師要肯定他們的優(yōu)點，鼓勵他們要充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時也誠懇地指出缺點和不足，告訴他們每個人都是獨立的，有理性的主體，有自己的尊嚴，在交往中不管性別、條件、地位如何都是平等的主體，并沒有尊卑優(yōu)劣之分要多從對方的角度考慮問題，多體諒和寬容他人，同時給予了他們明確的努力方向。希望在潛移默化之中實施教育引導。由于朱同學情緒激動時同他講道理，他往往不能冷靜。因此，老師需要等他冷靜之后再與他交流、溝通。在交流之前，也可以讓他散散步之類的活動，進行情緒的自我調節(jié)。

3、班級氛圍不可少。良好的班級氛圍，讓他感受集體的溫暖。教師應向學生傳授必要的人際交往知識?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。與人和諧相處融洽首先要會欣賞對方，每個人都有閃光點，我們要善于發(fā)現(xiàn)。在世界上沒有十全十美的人。我們不能依據(jù)自己的興趣和愛好對他人過于苛求，我們要將心比心。學會換位思考，多體諒和寬容他人。友誼是人與人之間的情感聯(lián)系，同時教育本班的學生不要排斥，要寬容地接納他。朱同學智商挺高，數(shù)學好，圍棋好。有些同學在學習上碰到問題，會向他請教；課間的時候可以一起切磋棋藝。這些行為也是可以讓朱同學能夠懂得如何融入班集體。

4.賞識工作要做好。上課時我有意識地多讓他發(fā)言，給他一個自我展示的舞臺。并不失時機地進行表揚。讓他品嘗到成功的快樂。受到表揚的他，往往會坐得很端正。這些不可或缺的鼓勵和表揚，使他得到滿足，增加了自信心。

四、總結與反思

面對日益紛繁復雜的社會環(huán)境、家庭環(huán)境和學校環(huán)境，易在學習、生活、交往、自我意識等方面遇到各種心理困惑和問題。我們應用發(fā)展的眼光看待學生，本著以人為本的原則，關心愛護每一個學生，真心幫助那些“問題學生”。讓他們在陽光下，能夠放聲微笑，健康成長。不僅是身體健康，更要心理健康。讓他們成為一個健全的人，對社會發(fā)展有用的人。

參考文獻：

[1]楊永祥，《中小學問題學生形成的原因及教育對策》[J]，《中學教學參考》，2011（33）

[2]紀廣彬，趙學敏，《淺談問題學生的成因與輔導》[J]，學周刊C版，2013（9）