提高閱讀教學(xué)效率之法

忻莉君

高三學(xué)生一直與做卷子為伴，通過大量的題海戰(zhàn)術(shù)來提高分?jǐn)?shù)，但是，教師在閱卷的過程中，常常會看到學(xué)生答題時“堆砌信息”、“遺漏要點”甚至是“憑空發(fā)揮”等錯誤。

有些學(xué)生答案寫得密密麻麻，仿佛讓閱卷的老師自己去選，總有碰到擦邊球的地方；有些答案則是要點不全，只是涵蓋了文中最容易找到的一些淺顯信息，卻不能把符合題干要求的所有信息找全。當(dāng)然，我們還能看到第三種更糟糕的情況，那就是少部分同學(xué)的答案基本上是脫離文本的自我發(fā)揮，顯然是缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈喿x文本的意識。

出現(xiàn)這種情況，我認(rèn)為最根本的問題出在：學(xué)生沒有真正的讀懂課文。葉圣陶先生早就告訴我們讀文之法：“文章思有路，遵路識斯真；作者胸有境，入境始與親?！?教師應(yīng)該著眼于引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的思路上。什么叫思路呢？思路是指作者行文時所遵循的思考線索，是作者思想發(fā)展的過程和脈絡(luò)，是他對客觀事物觀察、理解、認(rèn)識的反映，可以這么說，思路是貫穿一篇文章的動脈，所以學(xué)生閱讀文章時需要揣摩清楚作者的思路。

具體的來說，掌握閱讀的一般規(guī)律，就是要掌握文章的主要內(nèi)容。這是解題的基礎(chǔ)，在閱讀中一般有以下要求：

首先，提高學(xué)生縱觀全篇，把握主旨的能力。一篇文章是一個有機的整體。要有著眼于全篇的目光，閱讀效率的提高取決于對文章內(nèi)容的主旨是否能正確把握。那么，如何把握文章的主旨呢？

當(dāng)然是讀，俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，要養(yǎng)成靜下心來，切切實實的讀文章的習(xí)慣。并且要著眼于文章的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上居高臨下地駕馭文章，領(lǐng)會文章的主旨內(nèi)涵。其次還要看文章的作者、寫作時間和文后的注釋等，“知人論世”也是幫助學(xué)生領(lǐng)會文章寫作意圖的重要抓手。另外還要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項中揣測文章的主旨，明確作者的主要寫作意圖，這樣解題就心中有數(shù)了。

其次，提高學(xué)生理清脈絡(luò)，劃分層次的能力。老師們都知道：高考試題越來越重視考查考生對文章層次脈絡(luò)的把握。就某個具體段落而言，理清思路一般有幾個參照物。段落中觀點性的句子，關(guān)聯(lián)詞，標(biāo)點符號等。段落中觀點性的句子，它有時出現(xiàn)在段首，有時出現(xiàn)在段尾，有時一段中有多個要點。特別是抓住議論性的文章中的論點、分論點，找到并領(lǐng)會他們，是解讀文章的重要抓手。因為順著這些關(guān)鍵句，作者的思路在一層一層的展開，讀者也就走在“識斯真”的路上。關(guān)聯(lián)詞，標(biāo)點符號?？梢耘袛嗑渥优c句子之間的關(guān)系，把握語句間語意的發(fā)展趨向，從而理清作者思路的軌跡。結(jié)合關(guān)聯(lián)詞語如“另外、但是，更進一步說”標(biāo)點符號“；”等，這些都能提示讀者知道：這里作者發(fā)生了思維轉(zhuǎn)換，段落內(nèi)容上要非常注意它的多義性。領(lǐng)會了每段的意思，就等于打勝了一場一場小的戰(zhàn)役。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生用一兩句話概括文章段落大意的能力，也是改變答案冗長的要素之一。在高考中，除了理解能力，表達(dá)能力也是一個重要的考試要求。良好的閱讀素質(zhì)不僅體現(xiàn)在對文章的整體把握上，還體現(xiàn)在用規(guī)范的語言表達(dá)段意，這樣才能更好地把握文章的中心。概括文章段落大意也是教師們在閱讀教學(xué)中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過仔細(xì)分析這一段里每一句話的意思，了解段落中行文思路。概括段意時，一般我們可以通過從選文里準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵語句的方法進行。如果沒有現(xiàn)成的可抓，我們便“摳”關(guān)鍵詞句出來，再用規(guī)范的語言自己加以組織表達(dá)出來的。這樣，便支起了文章的一個個“骨架”了。

另外，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)清手法，明確寫作手法的作用。掌握這種的能力也是提高閱讀效率的方法。在高考的閱讀練習(xí)中，借景抒情、借物寓理、托物言志、因事說理、象征、欲揚先抑、以樂景襯哀情、以聲襯靜、以小見大、聯(lián)想、想象，這些手法的識別、理解、鑒賞、評價，也是教師們在課堂上，閱讀分析的一個重要方向，把這些“點”落到了實處，這樣對理解和鑒賞文章很有幫助。因此，教師在教學(xué)過程中，也要訓(xùn)練學(xué)生關(guān)注常用的表現(xiàn)手法及作用，同樣也是幫助同學(xué)們更好的理解文章的中心與寫作意圖。

正所謂“教學(xué)有法，貴在得法。” 真正的教會學(xué)生閱讀之“法”，我想就是在平時的閱讀教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)都是以讀懂文章為前提，提高學(xué)生的語言概括能力與手法識別能力，這樣才能從根源上減少學(xué)生答題時的“堆砌信息”、“遺漏要點”、“答非所問”的情況，從而真正提高了文章的閱讀效率。