如何做好小學(xué)語文低段識字教學(xué)

呷久瓦爾 沈紅艷

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)低段識字教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生字的認(rèn)識規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的自學(xué)生字的方法，培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字的能力。那么我們?nèi)绾巫龊眯W(xué)語文低段識字教學(xué)呢？

1營造學(xué)習(xí)識字，激發(fā)興趣

語文老師在教學(xué)過程中，可以按照教學(xué)的需要，通過展示實物、組織學(xué)生制作與識字有關(guān)的PPT課件、情景表演和其他特定的方法，給識字課堂營造一個良好的互動氛圍從此，把很難理解的乏味的識字教學(xué)變得可以理解。抽象的文字變得生動活潑起來。老師在具體教學(xué)時，可以在拆分漢字結(jié)構(gòu)上下工夫，尤其是形聲字的結(jié)構(gòu)拆分，這樣可以使學(xué)生在課堂上對老師所教授的知識產(chǎn)生興趣，讓他們專注于老師的講課內(nèi)容，在不經(jīng)意間加強對中國漢字的理解和記憶，這樣就會產(chǎn)生先了解舊漢字，然后學(xué)習(xí)新漢字的小學(xué)語文識字效果。例如：教室在解釋“聞”字時，語文教師可以把該字分為內(nèi)部和外部兩種結(jié)構(gòu)，然后對學(xué)生這樣解釋：一個人站在門里面用耳朵仔細(xì)聽門外的聲音，這樣學(xué)生理解“耳”和“門”兩個字時就變得得心應(yīng)手，同時了解“聞”字的意思，通過對漢字的拆分解釋，達到了讓學(xué)生深刻記憶漢字的目的。又例如：語文老師講解區(qū)分“木”，“林”，“森”這三個中國字符時，教師可以組織學(xué)在課堂上現(xiàn)場陳述自己的看法，以表達他們自己的意見，讓學(xué)生在視覺上感受那個字表示的書木多，那個字代表的樹少，在學(xué)生發(fā)言的過程中，學(xué)生不僅記住這三個漢字的形狀，同時也明白了它的意思。此外，小學(xué)語文識字游戲也是一個很好的學(xué)習(xí)方式。游戲是學(xué)生喜愛的活動，學(xué)生們在游戲中隨時處于興奮狀態(tài)，把游戲帶到識字教學(xué)中，不僅可以提高識字的學(xué)學(xué)習(xí)效果，而且還可以提高他們對識字學(xué)習(xí)興趣和增加學(xué)習(xí)的成就感。

2運用靈活方法，掌握識字規(guī)律

小學(xué)生對外面的世界仍處于懵懵懂懂的階段，具有很強的好奇心，非常注意周圍的事物。如：廣告牌，食品包裝，各種報紙，雜志和其他閱讀材料。因此，教師不應(yīng)該把文字教學(xué)局限于學(xué)校，要實行開放式教學(xué)積極拓寬學(xué)生的知識面。同時家長應(yīng)該做好學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，尤其是低年級的孩子都愿意聽成年人講故事，許多學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識一些漢字后，是非常愿意讀一些他們感興趣的書籍。在這方面，教師、家長可以結(jié)合，讓家庭變?yōu)橹饕膶W(xué)習(xí)場所，一起指導(dǎo)學(xué)生的識字學(xué)習(xí)，如：教師也可以舉行一些業(yè)余課外活動，達到增強學(xué)生記憶漢字能力的目的，通過在課余時間舉辦一系列的識字活動，學(xué)生在這些活動開展前利用業(yè)余時間肯定會左晗文字方面的準(zhǔn)備，如：學(xué)生詢問對方，交流彼此的猜字方法，學(xué)生通過這一系列的識字游戲的互動和交流，使他們的語文識字技能一起提高。

3教學(xué)方法，學(xué)會學(xué)

小學(xué)語文教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生對閱讀文章的愛好，從而提高他們的識字學(xué)習(xí)能力？讓學(xué)生有自我我表達的機會，就會極大的提高學(xué)生的閱讀熱情，主動發(fā)現(xiàn)問題也明顯增加。提高了學(xué)生的求知欲望，學(xué)習(xí)的興趣就加深了。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生接觸生活就體現(xiàn)在師生之間、學(xué)生之間的對話上。他們之間的對話這將大大的激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，我們希望從所有方面來激發(fā)學(xué)生的閱讀技能。

4重視指導(dǎo)，教會學(xué)生識字方法

教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，低年級學(xué)生的識字更是如此，識字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個漢字，更重要的是在教識字的同時教給學(xué)生識字的方法，不斷提高他們的識字能力。常用方法有：

4.1猜字謎識字。猜字謎既能激發(fā)學(xué)生想象，又能通過謎面的前后聯(lián)系來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。一開始教學(xué)生識字，感到很費勁，學(xué)生也無精打采。一次偶然的機會，我在聽一節(jié)低年級識字教學(xué)時，看到老師設(shè)計這樣一則謎語：“言來互相尊重，心至令人感動，日出萬里無云，水到純凈透明?！睂W(xué)生一改先前無精打采的樣子，表現(xiàn)出了濃厚的興趣，不僅猜出了字謎記住了生字，還理解了“請、情、晴、清”的意思。我恍然大悟：原來在生字的識記中引入謎語，讓學(xué)生通過猜謎來學(xué)習(xí)和記憶一些生字，會極大地激起學(xué)生的求知欲。那我們何不多創(chuàng)設(shè)一些猜謎游戲呢？于是我在教學(xué)時就開始有意識地利用簡單的謎語來幫助學(xué)生記憶生字。

4.2游戲識字。小學(xué)生天性愛玩游戲活動，特別是一年級學(xué)生，剛剛從絢麗多彩的游戲，玩耍世界中踏入校門，如果在他們稚嫩的心靈過早地壓上死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)，不但達不到識字的目的，而且會影響到今后的學(xué)習(xí)。在游戲中，學(xué)生們的注意力高度集中，旺盛的精力得到渲泄。孩子在游戲中獲得的知識是無意的、沒有負(fù)擔(dān)的、輕松而又愉快的，但卻又是感受深刻的。因此，要盡可能地通過游戲、表演、實驗操作、動手模擬等活動，讓他們眼、耳、腦、手、口等一齊“動”起來，以激活識字教學(xué)。

4.3故事識字。就是在識字教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生愛聽故事的心理特點，講些關(guān)于要學(xué)的生字的小故事，或給學(xué)生介紹有關(guān)這個字的小典故，讓學(xué)生在聽故事的過程中加強識字。

4.4簡筆畫識字。蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進行思維?！薄昂喒P畫識字”就是順應(yīng)小學(xué)生的這一特點，變漢字“抽象”思維?！昂喒P畫識字”就是順應(yīng)小學(xué)生的這一特點，變漢字“抽象”為“形象”，再現(xiàn)古樸漢字內(nèi)在的純樸和美，激發(fā)學(xué)生的激情和興趣。

4.5順口溜識字。遇到難字、易錯字時，借助順口溜教學(xué)，可使課堂幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記。每個漢字都是音、形、義的統(tǒng)一體。在具體教學(xué)的過程中，老師要根據(jù)每個生字的具體特點和兒童的心理特征，抓住音、形、義中的主要矛盾，有重點、有針對性的進行“順口溜識字”教學(xué)。

總而言之，語文教學(xué)的基礎(chǔ)以及其他科目學(xué)習(xí)的一個重要前提是小學(xué)生的語文識字學(xué)習(xí)，因此，小學(xué)語文教師必須讓學(xué)生打下堅實的識字基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好學(xué)習(xí)識字的氛圍，靈活運用各種方法教授學(xué)生識字，還要在一定程度上增加小學(xué)生的閱讀量。只有這樣，才能使學(xué)生在輕松的環(huán)境下開展識字學(xué)習(xí)。