小學(xué)語文識字教學(xué)高效化研究

彭潔

【摘要】識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，研究識字教學(xué)，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識字教學(xué)途徑，實在很有必要。要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；識字教學(xué)；高效化

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》說“提高識字教學(xué)效率”是語文教師識字教學(xué)追求的目標(biāo)。對此，筆者在教學(xué)實踐中對識字教學(xué)作了深入地研究和探討。

一、利用字理識字，培養(yǎng)學(xué)生識字興趣，提高識字能力

王尚文教授指出：“文字學(xué)是識字教學(xué)的學(xué)科依憑，失去這一依憑，就不能走上科學(xué)化的道路，效果也一定大打折扣。”眾所周知，音、形、義是漢字最大的魅力所在?！罢J(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本要義”是識字教學(xué)基本的教學(xué)目標(biāo)。實踐證明，根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高識字能力，達(dá)到高效化識字。

1、從象形字中了解漢字的演變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

漢字是我國古代勞動人民根據(jù)生產(chǎn)、生活需要創(chuàng)造出來的。每個漢字的構(gòu)形都有一定的道理和依據(jù)。比如象形字，它所表示的意義對象一定有形可象，“日”、“月”古文字像太陽、月牙，“鳥”，古文字就是一只鳥形。教材以圖形直觀地為我們展示了漢字的演變過程。教學(xué)中，我們就得充分利用好這一資源，引領(lǐng)學(xué)生去探究祖先創(chuàng)造漢字的方法，以漢字的演變過程指導(dǎo)記憶字形，讓學(xué)生享受探究漢字起源的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2、從會意字中感受漢字的神奇組合，指導(dǎo)學(xué)生記憶漢字

漢字的魅力何在？在于它的“神”。漢字有六書，其中的會意字，每一個都可以通過直觀的手段，形象的語言，生動的故事展現(xiàn)于孩子面前。

教學(xué)漢字，如果啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己已掌握的表象材料，按照字形特征進(jìn)行理解記憶，能收到神奇的教學(xué)效果。你看，“聰明”一詞，那個“聰”字，為什么是“耳、眼、口、心”的組合呢？并且這種組合的順序很特別：“耳”占一半，“眼”在上方，“口”在“心”上呢？里面包含著豐富的意蘊??！教學(xué)中，從字理的角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行記憶，學(xué)生就會感到輕松有趣。我們還可以把人文教育滲透在其中，當(dāng)老師說：“學(xué)習(xí)認(rèn)真的小朋友耳朵專心聽，亮閃閃的眼睛看老師，積極動腦，大膽發(fā)言，把學(xué)到的知識記心間，將來一定有出息?！睍r，你就會發(fā)現(xiàn)，每一個學(xué)生都會坐得端端正正的，神情專注地望著老師，仿佛在告訴你：“老師，我很聰明，將來我一定有出息?！边@樣，“聰”的字形、含義就會牢牢地銘刻在學(xué)生心間。鼓勵學(xué)生試著用編故事的方法記字。有個學(xué)生說爸爸告訴他，“宀”表示房子，“災(zāi)”表示房子里面著火了。“滅”字上面的“一”表示把火一蓋，火就滅了?！昂小弊窒旅媸敲笞值祝硎尽昂小钡囊馑??！捌G”的左邊是“豐”，右邊是“色”，表示色彩豐富。拓寬學(xué)生的思路，學(xué)生識字興趣大增。

3、從形聲字的組合規(guī)律發(fā)現(xiàn)記憶方法，提高識字教學(xué)效率

漢字中有80%是形聲字，聲旁標(biāo)音，形旁標(biāo)義。教師掌握了這一規(guī)律，就可以引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，并運用這一規(guī)律進(jìn)行自主識字，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，這將會極大地提高識字教學(xué)的效果和效率。

有這樣一首兒歌“天氣晴朗河水清，小小青蛙大眼睛。守衛(wèi)禾苗吃害蟲，做了不少好事情?！逼渲小扒?、清、睛、情”四個字，字義不同，字形相近，字音相近。教學(xué)時，我們除了啟發(fā)學(xué)生將兒歌的意思與生字的字形聯(lián)系起來理解字義，記憶字形，還要趁熱打鐵，及時出示幾批具有代表性的形聲字，比如：“娃哇洼蛙”、“泡跑炮袍”?！把俊弊稚厦娴牟葑诸^，表示“芽”與植物有關(guān)。下面的“牙”字，表示“芽”的讀音。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生時時處處能根據(jù)形聲字的組字規(guī)律進(jìn)行識字，提高識字能力，以達(dá)到事半功倍的效果。

二、結(jié)合語境識字，培養(yǎng)學(xué)生感悟能力，促進(jìn)自主識字

重視對學(xué)生識字基本能力的培養(yǎng)，還要珍視語境識字，讓學(xué)生養(yǎng)成在語境識字的好習(xí)慣，促進(jìn)識字與感悟能力的同步提高。

1、創(chuàng)設(shè)語境，落實重點，分散難點

低年級是學(xué)習(xí)語文的起步階段，每一篇課文的教學(xué)，總有識字和閱讀的任務(wù)，并且識字教學(xué)是重點。為了使識字與感悟語言兩不誤，我們不能重識字，輕閱讀；也不能重閱讀，輕識字；也不能為突出識字，把生字游離課文，與閱讀截然分離。比較好的方法是根據(jù)不同的課文，設(shè)計不同的教學(xué)步驟，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語境，適時進(jìn)行分散識字和集中識字。集中生字：先分步解決字音、字形，接著將有些字義的理解在讀文中感悟，有些字的字形記憶在讀文中鞏固，在書寫時鞏固；分散識字：可隨閱讀進(jìn)展，在初讀整體感知時認(rèn)識一部分，在深入文本部分感悟時認(rèn)識一部分，再把個別生字與書寫指導(dǎo)一起完成。這樣把重點突出，把難點分散，做得扎實有效，才能使識字與感悟語言兩不誤。

2、珍惜語境，讀文識字，感悟語言

分散識字是語文教學(xué)大師斯霞老師創(chuàng)造的教學(xué)法，它要求根據(jù)語言環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，既可以發(fā)揮漢字構(gòu)字特點的優(yōu)勢進(jìn)行識字，又可以進(jìn)行語言訓(xùn)練，一舉多得，我們必須繼承和發(fā)揚。例如語文出版社S版三冊《天鵝、大蝦和梭魚》一課的教學(xué)，“自尋煩惱”、“拼命”、“使勁”三個詞語及詞語中生字如果讓學(xué)生在語境中感悟語言，記憶字形，根據(jù)字形深入體會文本內(nèi)涵效果就比較好。

3、利用語境，辨字釋義，學(xué)習(xí)表達(dá)

許多專家都提倡在識字教學(xué)中堅持“字不離詞，詞不離句”的原則，只有結(jié)合課文的語言環(huán)境識字，才能不斷提高學(xué)生的識字能力，促進(jìn)學(xué)生語言感悟和表達(dá)能力的提高。才能最終達(dá)到識字教學(xué)的目的。

比如：《紙船和風(fēng)箏》一課中“飄”和“漂”，可以這樣在語境中進(jìn)行教學(xué)：是什么讓風(fēng)箏飄在空中？（是風(fēng)）。我們請來“風(fēng)”站右邊，告訴大家是風(fēng)吹讓風(fēng)箏飄起來。再看看紙船漂在哪里？是什么讓紙船漂到了小熊的家門口？（是水）。我們請來三點水站左邊。誰會用“漂”和“飄”進(jìn)行組詞說話呢？學(xué)生用“漂亮”和“漂浮”進(jìn)行說話，興致勃勃?！捌焙汀帮h”的教學(xué)，就這樣充分利用了課文提供的語境，讓學(xué)生在語境中進(jìn)行師資、運用，在運用中學(xué)習(xí)表達(dá)，鞏固提高。這樣的語境識字教學(xué)我們要努力發(fā)掘利用，來促進(jìn)學(xué)生自主識字。

綜上所述，重視字理識字可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高識字效率；珍惜語境識字，可以促進(jìn)學(xué)生語言感悟和識字能力同步提高。采用靈活可行的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，授之于“漁”，讓學(xué)生樂于識字，善于識字。反思自己多年來的識字教學(xué)，一步步走向成熟，的確能夠使我的學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有效，大大提高了識字教學(xué)的效率，全面提高識字教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的語文素養(yǎng)。只要教師在識字教學(xué)中不斷創(chuàng)新、總結(jié)及提煉，就能實現(xiàn)有效及高效的識字教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》《小學(xué)語文》

[3]《課程改革中的識字寫字教學(xué)》崔巒