巧用身邊事物 打造高效課堂

張永姝　張永祎

摘 要：充分挖掘和巧妙運用身邊的教學(xué)資源，可以增強教學(xué)的趣味性、直觀性，對突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點有著舉足輕重的作用，也是打造高效課堂的有力舉措。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；善于發(fā)現(xiàn)；巧妙運用；高效課堂

學(xué)校是學(xué)生每天生活學(xué)習(xí)的地方，學(xué)校的每一個地方、每一件設(shè)施、每一項活動都是可挖掘利用的教學(xué)資源。

一、隨機應(yīng)變，導(dǎo)入新課

話題一：為什么這位同學(xué)能擦到？

一位數(shù)學(xué)教師教學(xué)《高矮》。上課了，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生忘了擦黑板，上一節(jié)語文課的內(nèi)容在黑板上清晰可見，教師靈機一動，由此入手展開教學(xué)：先請一位個子矮的學(xué)生擦，擦不到的地方再由個子高的學(xué)生來擦，由此形成對比，強調(diào)高矮的區(qū)別。在這里，教師利用了上一節(jié)語文課沒擦的板書內(nèi)容這一資源，經(jīng)過巧妙引導(dǎo)，與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立了聯(lián)系，學(xué)生不但直觀地認識了“高、矮”，同時以良好的狀態(tài)進入了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為進一步獲取新知打下了良好的基礎(chǔ)。

二、巧妙疏通，引導(dǎo)理解

話題二：什么是“模糊”？

讓一年級學(xué)生用語言表達“模糊”一詞的意思的確不是一件簡單的事情。那么如何突破這一教學(xué)難點呢？教師只要用板擦在板書字上輕輕一擦（不完全擦掉），然后讓學(xué)生來觀察，并讓他們說說看得清楚不清楚，然后告訴學(xué)生，這就叫“模糊”。那么，平時什么情況下我們看東西很模糊？學(xué)生會聯(lián)想到下雨天遠處的景物，天剛黑時窗外的一切，近視眼看黑板上的字等生活場景。這樣，學(xué)生不費吹灰之力就理解了詞語的意思，同時也學(xué)會了運用，積累了語言，實為可取。身邊的教學(xué)資源垂手可得，可信手拈來運用。

三、即興表演，突破難點

話題三：為什么“天只有井口那么大”？

教學(xué)《坐井觀天》時，文中青蛙的話“天只有井口那么大”學(xué)生理解起來困難。為了突破這一教學(xué)難點，教師拿一張紙卷成筒狀，用一只眼睛從中觀察室外的天空，然后讓學(xué)生拿著自己的本子模仿觀察，學(xué)生看到了只有紙筒那么大的天空，自然會把這一新獲取的信息與大腦中已有的“相似塊”——“天只有井口那么大”建立聯(lián)系。這樣，實踐經(jīng)驗和課文內(nèi)容相互激活、相互選擇、相互匹配、相互構(gòu)建，很容易就明白了青蛙眼中“天只有井口那么大”的原因。

一個簡單的舉動，化抽象為具體，學(xué)生即刻心領(lǐng)神會，巧妙地突破了教學(xué)難點。教學(xué)中，對學(xué)生難以言傳的緘默性知識，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生親身體驗，讓學(xué)生身處其中去感悟，心有所感，情有所動，意有所悟，這就是一種收獲，一種隱性的收獲，而不必非問學(xué)生“為什么”。

總之，一草一木都有情，一事一物皆有趣。豐富的生活，多彩的環(huán)境，時時有資源，處處有資源。對于身邊這些寶貴的教學(xué)財富，我們無需花時間和精力去準備，教學(xué)中只要把握機會，善于發(fā)現(xiàn)、正確選擇、巧妙運用，就能讓它服務(wù)于教學(xué)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能讓課堂煥發(fā)出獨特的魅力，也就會產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

（作者單位 張永姝：甘肅省白銀市平川區(qū)電廠學(xué)校 張永祎：甘肅省白銀市平川區(qū)育才小學(xué)）