淺談有效改變職高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)途徑

耿劍

摘 要：新時(shí)期要求教師培養(yǎng)新穎人才，這也是賦予廣大一線教師的神圣使命。為此，教師要以學(xué)生發(fā)展為本，盡量改變教學(xué)方法，重視新課程理念，有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握知識點(diǎn)。要高度重視學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)，便于學(xué)生巧妙地掌握學(xué)習(xí)技巧。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生改變思維方法和策略，從而不斷提高學(xué)生分析問題和解決問題的潛能，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：職高；數(shù)學(xué)途徑；思維策略

一、重視新課程理念 巧妙引導(dǎo)學(xué)生銜接

在教學(xué)中，我們?yōu)榱瞬皇箤W(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，要根據(jù)新課程理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、全面發(fā)展為原則，充分利用初高中的學(xué)生和教材特點(diǎn)，精心地做好教學(xué)的銜接工作，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。為此，我們要做到有的放矢，力求尋找過渡橋梁，努力去轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生，讓他們對所學(xué)知識產(chǎn)生新的增長點(diǎn)。另外，加強(qiáng)對學(xué)生基本概念、基礎(chǔ)知識的“雙基”教學(xué)，提高教學(xué)水平。當(dāng)然，我們還要運(yùn)用多種方法和手段，及時(shí)安排學(xué)生復(fù)習(xí)。其次，還應(yīng)注意放慢進(jìn)度，降低難度，進(jìn)行分層教學(xué)，分階段提高他們的學(xué)習(xí)能力。最后，盡量給學(xué)生留下充分的思維時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，不斷去解決不足和遺憾，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，使其逐步適應(yīng)職高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如：在探索直線與平面垂直的判定教學(xué)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生渡過學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，進(jìn)行有效地銜接，我們應(yīng)運(yùn)用新課程理念，以學(xué)生為主體，營造融洽的師生氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。首先，運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)生活實(shí)際問題：“一根旗桿立在操場上，怎樣利用升旗的繩子檢驗(yàn)旗桿是否垂直地面？”此問題一提出，同學(xué)們表現(xiàn)非?；钴S，他們都認(rèn)為是生活問題，有各種各樣的想法，議論紛紛，經(jīng)過討論，一致認(rèn)為：用等腰三角形底邊的中線就是高來判斷旗桿是否與底面垂直，是最好的方法（渡過銜接知識點(diǎn)），（因?yàn)閷W(xué)生不易測得：旗桿的高度與繩子的長）。筆者這樣處理，能有效地使學(xué)生深刻地理解判定定理的形成以及定理的適用范圍；其次培養(yǎng)學(xué)生自主地把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際去，提高他們解決問題的潛能。

二、重視學(xué)法引導(dǎo) 強(qiáng)化有效學(xué)習(xí)

著名的教育家皮亞杰認(rèn)為：“思維是從動作開始的，切斷了活動與思維之間的聯(lián)系就不能發(fā)展?！弊鳛橐痪€教師我們應(yīng)運(yùn)用新的教學(xué)理念，高度重視教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)會各種思維方法，教會學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、反思、總結(jié)，達(dá)到潛移默化地進(jìn)行傳授，實(shí)現(xiàn)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，學(xué)會理解和掌握基本知識，學(xué)會探究問題的方法，并養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生終生受益。當(dāng)然，培養(yǎng)自學(xué)，要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，力爭在課前或課堂上把教材弄懂，在課堂上只聽老師分析思路，有效地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，更好地去突破難點(diǎn)，這樣就能使學(xué)生在課堂上解決問題，并能自主地把教材知識串成線，連成面，真正做到書由厚到薄，又由薄變厚，從而實(shí)現(xiàn)提升對教材的透徹理解度，進(jìn)而就能有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

例如：在探索立體圖形教學(xué)時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下列方法去學(xué)習(xí)，讓各層次學(xué)生在小組里自己總結(jié)、交流，動手制作熟悉的立體圖形，去體驗(yàn)對立體圖形的感受，進(jìn)一步去遐想利用豐富立體圖形，建構(gòu)美好的生活實(shí)景。

筆者采用這樣的策略：一是讓各層次學(xué)生感到直觀，感到創(chuàng)造的樂趣；二是將知識盡量游戲化，變空洞為具體，使學(xué)生學(xué)習(xí)不厭其煩，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識；三是使同學(xué)們自己便于操作、實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生達(dá)到有效的學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)改變思維策略 提高分析問題潛能

眾所周知，職高數(shù)學(xué)的思維與初中數(shù)學(xué)的思維方法不盡相同，那么如何引導(dǎo)學(xué)生改變思維策略，有效地把握其思維方式，使思維向理論型抽象思維過渡，提升學(xué)生的思維潛能。要設(shè)法由學(xué)生自己提出問題，然后再將學(xué)生的思考引向深處。教師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?nèi)ニ伎迹敲磳W(xué)生才能真正把學(xué)習(xí)內(nèi)容裝進(jìn)他們的頭腦。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分使學(xué)生體驗(yàn)樂趣和成功感，去克服焦慮感與厭倦感，也應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生的靈活性、廣闊性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性等多種思維，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題的潛能，使課堂教學(xué)活動進(jìn)行逐步深入，便于學(xué)生傾聽和研究。同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合理表達(dá)自己見解的呈現(xiàn)和訓(xùn)練。

例如：在探索對數(shù)函數(shù)教學(xué)時(shí)，為了提高學(xué)生分析問題的潛能，進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使學(xué)生改變思維策略，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，在下面仔細(xì)的研究，討論熱烈，但一時(shí)思路受阻，在小組里不得其法。此時(shí)，筆者抓住有利時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)幾個(gè)步驟，讓學(xué)生改變思維策略。由于學(xué)生改變了思維策略，所以他們很容易掌握求對數(shù)函數(shù)的方法，這樣，學(xué)生對這一對數(shù)函數(shù)就會有深刻的理解。

總之，在教學(xué)中，我們要真正體會新課程理念，活用教學(xué)方法，高度重視以學(xué)生為主體，積極發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，盡量改變各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)們在教師創(chuàng)設(shè)的情境中主動去探索學(xué)習(xí)問題，不斷去喚起他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，使每個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展和提高，有效地把每一個(gè)學(xué)生的智慧進(jìn)一步升華。

參考文獻(xiàn)：

伍拱華.淺談有效提高職高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的幾種做法[J].中國科技財(cái)富，2012.

（作者單位 江蘇省南通市旅游職業(yè)高級中學(xué)）