大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的思考

【摘 要】大學(xué)生就業(yè)能力是以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力為基本內(nèi)涵的一種能力，是影響大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因素。本文對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵與現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出發(fā)展大學(xué)生的就業(yè)能力高校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃、加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉、加強(qiáng)創(chuàng)新培養(yǎng)，對(duì)進(jìn)一步做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)能力；現(xiàn)狀分析；職業(yè)規(guī)劃；學(xué)習(xí)指導(dǎo)；實(shí)踐；創(chuàng)新

隨著我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。2003年，我國(guó)高校自1999年來(lái)大規(guī)模擴(kuò)招后的第一屆高校畢業(yè)生進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，我國(guó)進(jìn)入第一個(gè)畢業(yè)生就業(yè)高峰。當(dāng)年的畢業(yè)生人數(shù)為212萬(wàn)，到2011年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)到660萬(wàn)。高校畢業(yè)生人數(shù)逐年急劇增長(zhǎng)，但用人單位需求則呈較慢增長(zhǎng)趨勢(shì)。大學(xué)畢業(yè)生增長(zhǎng)比例與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的增長(zhǎng)比例不協(xié)調(diào)，兩者之間的差距，導(dǎo)致用人單位的要求越來(lái)越苛刻，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難度越來(lái)越大。另一方面，近幾年受金融危機(jī)的影響，就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻。這就對(duì)大學(xué)畢業(yè)生在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的就業(yè)能力提出了更高的要求，大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)受到廣泛關(guān)注。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

不同的學(xué)者對(duì)就業(yè)能力的理解有自己的觀點(diǎn)：國(guó)內(nèi)學(xué)者郭志文認(rèn)為就業(yè)能力是指學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具有獲得工作職位的能力，而不僅僅是學(xué)生獲得就業(yè)。獲得就業(yè)只是一種暫時(shí)的狀態(tài)，而擁有就業(yè)能力才能使畢業(yè)生獲得持久的就業(yè)和職業(yè)生涯保障。美國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)給出的定義是，就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力，具體來(lái)講，是在勞動(dòng)力市場(chǎng)內(nèi)通過(guò)充分的就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身潛能的自信。然而國(guó)際勞工組織則給出了不同的結(jié)論，他們認(rèn)為就業(yè)能力是個(gè)體獲得工作、保持工作、取得進(jìn)步以及解決工作中的困難的能力。

綜上所述，高校畢業(yè)生的就業(yè)能力是指其獲得工作、進(jìn)行工作、解決問(wèn)題以及在工作中磨練成長(zhǎng)所需的各項(xiàng)能力的總和。

二、大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀

（一）基礎(chǔ)能力欠缺

基礎(chǔ)能力是指大學(xué)生獲得工作、進(jìn)入職場(chǎng)的最基本能力要素。主要包括溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、獲取知識(shí)能力、組織管理能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力以及從事實(shí)際工作必需的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)等。當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)中，還存在著人際交往障礙，缺乏良好的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，缺乏對(duì)崗位的熱愛(ài)與理解，過(guò)分考慮自己的得失，很少?gòu)募w利益出發(fā)，思想素質(zhì)和心理素質(zhì)有待提高等現(xiàn)象。

（二）專業(yè)能力不足

大學(xué)生經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專業(yè)學(xué)習(xí)后，應(yīng)能夠全面系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、本專業(yè)的基本理論和方法，能夠運(yùn)用它指導(dǎo)實(shí)踐的能力。而當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的專業(yè)能力不足，專業(yè)功底不扎實(shí)，知識(shí)積累不足，嚴(yán)重影響了其自身的順利就業(yè)。專業(yè)能力不足，是高校專業(yè)設(shè)置的滯后與不合理性所帶來(lái)的弊病。部分大學(xué)生在學(xué)期間學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，對(duì)待專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)敷衍了事，導(dǎo)致了這些大學(xué)生專業(yè)能力不足的后果，影響了就業(yè)能力。同時(shí)，原本熱門行業(yè)經(jīng)過(guò)幾年的循環(huán)后逐漸變冷，專業(yè)不對(duì)口、理論與實(shí)踐相脫節(jié)等都是造成專業(yè)能力不足的因素。

（三）心理素質(zhì)較弱

心理素質(zhì)對(duì)于現(xiàn)今競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的社會(huì)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。然而，由于社會(huì)的發(fā)展、生活條件的提高，青少年多在優(yōu)越良好的環(huán)境中成長(zhǎng)。而且一個(gè)家庭只有一個(gè)孩子的隱形條件，使得家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，過(guò)分保護(hù)，這讓青少年在面對(duì)困難時(shí)表現(xiàn)出軟弱和膽怯。現(xiàn)在的年輕員工對(duì)于新的工作環(huán)境適應(yīng)能力差，抗挫折能力低下，遇到磨難，首先想到的不是直面問(wèn)題，尋找解決方法，而是習(xí)慣性地逃避甚至產(chǎn)生輕生的念頭。比如富士康員工跳樓事件，就充分說(shuō)明了這個(gè)事實(shí)。所以，當(dāng)前大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要鍛煉和提高自身的心理素質(zhì)。身心剛強(qiáng)也是打開(kāi)求職大門的重要因素之一。

（四）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

眾所周知，現(xiàn)今的高校教學(xué)大多偏重于課堂和理論教學(xué)，缺少社會(huì)實(shí)踐和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。而社會(huì)現(xiàn)狀卻是，多數(shù)用人單位都要求應(yīng)聘人員具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)，或者大都優(yōu)先考慮具有實(shí)踐能力與技能的大學(xué)人才。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員適應(yīng)性強(qiáng)，能夠馬上勝任工作。但事實(shí)截然相反，多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生不僅實(shí)踐能力低下，而且還心高氣傲、眼高手低，令不少用人單位產(chǎn)生反感以及抗拒心理，從而造成大批畢業(yè)生無(wú)法適時(shí)就業(yè)。數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題能力等，都是企業(yè)所要求的就業(yè)能力，而他們的滿意度卻不是很高?？梢?jiàn)，各大高校和大學(xué)生都需要從自身的不足之處中尋找突破口，加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛煉以及工作經(jīng)驗(yàn)的積累。

三、大學(xué)生就業(yè)能力問(wèn)題的分析

（一）就業(yè)能力意識(shí)缺乏

一方面，大部分高校弱化了對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的教育，過(guò)分注重學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率。只將就業(yè)協(xié)議書作為評(píng)判學(xué)生就業(yè)與否的標(biāo)準(zhǔn)，不重視學(xué)生的實(shí)際就業(yè)能力以及就業(yè)單位的狀況。高校沒(méi)有將大學(xué)生看作能動(dòng)的就業(yè)主體，而是看作就業(yè)的被動(dòng)者。所以其沒(méi)有從根本上認(rèn)清大學(xué)生就業(yè)難的本質(zhì)。

另一方面，廣大學(xué)生不夠重視自身就業(yè)能力的發(fā)展。在選擇大學(xué)專業(yè)時(shí)具有盲目性，進(jìn)入大學(xué)后也沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。實(shí)際上學(xué)生不了解真實(shí)的工作世界，對(duì)自身的核心價(jià)值觀、性格、興趣和能力也沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)，不知道自己適合哪一種職業(yè)。對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，造成期望值過(guò)高、自我定位不準(zhǔn)、盲目樂(lè)觀、職業(yè)心理準(zhǔn)備不足。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確

學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性不高，是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，所以學(xué)習(xí)不能取得較大的成效，就業(yè)能力自然不強(qiáng)。許多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)不一致也會(huì)導(dǎo)致知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)能力難以取得滿意的成效；學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)沒(méi)有清晰的概念，不清楚本專業(yè)在社會(huì)領(lǐng)域的利用及專業(yè)的職業(yè)發(fā)展前景。

（三）實(shí)踐操作能力不強(qiáng)

實(shí)踐能力主要是指畢業(yè)生操作能力和動(dòng)手能力，也包括分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)前，用人單位對(duì)人才需求正在發(fā)生多樣性的變化。從總體上看，用人單位在進(jìn)行人才招聘時(shí)，應(yīng)聘者是否具有一定的實(shí)踐能力和技能，是眾多企業(yè)考慮用人的因素，很多企業(yè)希望招聘來(lái)的大學(xué)生一畢業(yè)就能馬上勝任工作。但是工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的缺乏一直是阻礙大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)的又一大因素。由于我國(guó)高等教育教學(xué)模式一貫偏重理論教育，輕視實(shí)際操作能力；一貫重視應(yīng)試能力的培養(yǎng)，輕視整體素質(zhì)教育，造成了一部分大學(xué)生“會(huì)說(shuō)不會(huì)做”，眼高手低，實(shí)踐能力不強(qiáng)。

（四）創(chuàng)新意識(shí)能力不夠

創(chuàng)新能力是指各種智力因素和能力因素在新的層面上融為一體、相互制約所形成的一種合力，它是在多種能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，利用已知信息，創(chuàng)造新穎獨(dú)特具有社會(huì)價(jià)值的新理論、新思維、新產(chǎn)品的能力。近些年，用人單位越來(lái)越認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新型人才的重要性。

四、提升大學(xué)生就業(yè)能力的方法

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃

高校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)，使在校大學(xué)生為尋找就業(yè)機(jī)會(huì)和將來(lái)職業(yè)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)目的和方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。從新生入學(xué)教育開(kāi)始，利用第二課堂、團(tuán)學(xué)活動(dòng)等各種方式，幫助大學(xué)生增強(qiáng)對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的了解。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，準(zhǔn)確地定位自己，把對(duì)自我的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)與職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而選擇自己適合的職業(yè)。制定符合個(gè)人發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃后，引導(dǎo)大學(xué)生把生涯規(guī)劃分解為階段性目標(biāo)，逐個(gè)目標(biāo)地實(shí)現(xiàn)，為成就人生理想奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)習(xí)能力是學(xué)生未來(lái)發(fā)展最有價(jià)值的能力之一。高校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重點(diǎn)在三方面：一是提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。大學(xué)學(xué)習(xí)本身就具有自主性學(xué)習(xí)特征，各種教育活動(dòng)必須落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，自主性學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程控制、調(diào)節(jié)能力就很強(qiáng)，能夠比較成功地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，克服自身在知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等方面的不足。二是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)專業(yè)、內(nèi)容、難度尋找適合于自己的學(xué)習(xí)策略。三是激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)本身價(jià)值的認(rèn)同。

（三）鼓勵(lì)參加實(shí)踐

1.課程實(shí)踐

用人單位選擇畢業(yè)生，真正看重的是扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和生產(chǎn)中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。積極開(kāi)展課程實(shí)踐，把專業(yè)課的學(xué)習(xí)和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，是提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的重要手段。比如一些理工科課程應(yīng)安排學(xué)生首先到公司廠房進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使用他們對(duì)課本上的知識(shí)掌握得更加透徹。實(shí)地參觀對(duì)以后的工作環(huán)境和內(nèi)容有了進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了熱愛(ài)專業(yè)、學(xué)好專業(yè)的信心和決心。

2.社會(huì)實(shí)踐

對(duì)于大多學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)四年是求學(xué)和就業(yè)過(guò)渡期，終究每位學(xué)生還是要到社會(huì)的熔爐中進(jìn)行錘煉。在大學(xué)期間參加社會(huì)實(shí)踐對(duì)將來(lái)就業(yè)乃至于將來(lái)的職業(yè)發(fā)展都是有益的，各高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐都很重視，暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐對(duì)就業(yè)有很大幫助，在實(shí)踐中大學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)如何與人溝通，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，全面提升自身綜合素質(zhì)。

3.校內(nèi)實(shí)踐

校園內(nèi)的實(shí)踐機(jī)會(huì)也很多，比如各種社團(tuán)、協(xié)會(huì)、學(xué)生會(huì)等組織，大學(xué)生在校期間應(yīng)積極參與這些組織的活動(dòng)，這樣可以鍛煉大學(xué)生的各種能力。通常有過(guò)學(xué)生干部工作經(jīng)歷的學(xué)生比一般同學(xué)會(huì)更加自信，處理問(wèn)題更加高效，待人接物更加得體。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)

開(kāi)拓創(chuàng)新能力是一種綜合能力，它是各種智力因素和能力品質(zhì)在新層面上融為一體、相互作用、有機(jī)結(jié)合所形成的一種合力。對(duì)于個(gè)體而言，創(chuàng)新能力是一個(gè)人成才的重要條件。創(chuàng)新是以個(gè)性為基礎(chǔ)的表現(xiàn)形式，沒(méi)有獨(dú)特、鮮明、豐富多彩的個(gè)性，就談不上創(chuàng)新，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依賴于個(gè)性的充分發(fā)展。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果，是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲?！币虼耍髮W(xué)生要加強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，特別要注重科學(xué)思維的訓(xùn)練，打破過(guò)去那種沿著一條途徑、一種模式思考問(wèn)題的習(xí)慣，善于用新的思維方式研究新情況、新問(wèn)題，揭示新規(guī)律，創(chuàng)造新理論。創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的結(jié)合，必然會(huì)使大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中打破舊的就業(yè)傳統(tǒng)，樹(shù)立新的擇業(yè)觀念，增加擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭志文.就業(yè)能力研究：回顧與展望[J].湖北大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2007，34（6）：86-91.

作者簡(jiǎn)介：王亮（1981—），碩士研究生，助教，上海海事大學(xué)商船學(xué)院政治輔導(dǎo)員。