頂崗實習(xí)與就業(yè)一體化教學(xué)改革探索

高志

【摘要】中職院校要實現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的全面發(fā)展的高技能、高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才的目標(biāo)，頂崗實習(xí)與就業(yè)一體化教學(xué)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑，對人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、課程體系的建設(shè)等各項專業(yè)建設(shè)工作有著十分重要的作用。

【關(guān)鍵詞】頂崗實習(xí) 就業(yè) 改革成效

頂崗實習(xí)是中職學(xué)校構(gòu)建系統(tǒng)化實踐教學(xué)體系、形成有“教學(xué)做合一”特色的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的一個重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校課程改革的重點工作之一。近幾年來，在全校的共同努力之下，我校的頂崗實習(xí)與就業(yè)一體化教學(xué)改革工作扎實推進，取得了明顯的成效。

一、頂崗實習(xí)教學(xué)改革與管理規(guī)范化建設(shè)的理念

頂崗實習(xí)是一項通過校企合作，落實工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把這項改革與建設(shè)工作作為一個系統(tǒng)工程綜合考慮，應(yīng)從制度、運行機制以及具體實施過程中的綜合改革與條件建設(shè)上推進這項工作的規(guī)范化實施。

學(xué)校就是一個特殊性質(zhì)的“企業(yè)”，培養(yǎng)的學(xué)生服務(wù)并面向企業(yè)，即學(xué)校提供 “產(chǎn)品”的理念。在頂崗實習(xí)的教學(xué)改革中，在形成規(guī)范的可控可測的工作任務(wù)要求與作業(yè)流程的基礎(chǔ)上，以項目教學(xué)團隊為依托，指導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)頂崗工作，將“產(chǎn)品”送到企業(yè)，“安裝、調(diào)試”并使之正常工作，在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)上將學(xué)生培養(yǎng)成崗位需要的員工。而且，要帶回企業(yè)對人才的最新需求及課程教學(xué)改革的意見、企業(yè)需要解決的問題以及產(chǎn)學(xué)合作的需求，既按企業(yè)要求“零距離”培養(yǎng)學(xué)生，又實現(xiàn)鍛煉師資、溝通產(chǎn)學(xué)、強化合作、提升品牌的作用。

在運作與管理中，要將頂崗實習(xí)工作作為一個整體系統(tǒng)規(guī)劃與統(tǒng)籌，從制度文件、運行機制和作業(yè)文件三個方面提出規(guī)范要求，以重點專業(yè)為龍頭，整體推進，完成以頂崗實習(xí)為核心、就業(yè)為最終目標(biāo)的頂崗實習(xí)一體化教學(xué)改革與管理規(guī)范化建設(shè)。

二、主要改革及建設(shè)工作內(nèi)容

1.成立頂崗實習(xí)和就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組包括教學(xué)、就業(yè)、學(xué)生管理等方面的人員，整合了學(xué)校整體力量，職責(zé)分明，為頂崗實習(xí)與就業(yè)一體化教學(xué)改革的順利推進提供了組織保障。

2.制定了《頂崗實習(xí)項目管理辦法》，對頂崗實習(xí)的目的、管理模式、管理職責(zé)、紀(jì)律要求、實習(xí)安排作出了明確的規(guī)定。

3.規(guī)范了過程作業(yè)文件。對“任務(wù)書”“協(xié)議書”“指導(dǎo)記錄”“實習(xí)記錄”“實習(xí)報告”等過程作業(yè)文件的內(nèi)容進行了規(guī)范。

4.制定了成績評定辦法和計算辦法，使頂崗實習(xí)的成績占到畢業(yè)總成績的60%，從制度層面調(diào)動了學(xué)生參加頂崗實習(xí)的積極性。

5.制定出臺了《頂崗實習(xí)教學(xué)工作量與工作業(yè)績計算補充辦法》，進一步調(diào)動了教師參與頂崗實習(xí)工作的積極性，從而，在全校范圍內(nèi)全面實施了頂崗實習(xí)。

三、頂崗實習(xí)就業(yè)一體化教學(xué)改革成效

1.三位一體，機制創(chuàng)新，形成合力。頂崗實習(xí)工作具有持續(xù)時間長、環(huán)節(jié)多、綜合性強的特點，涉及學(xué)校和企業(yè)等各個方面，通過實施項目教學(xué)、學(xué)生頂崗實習(xí)與就業(yè)三位一體化的運作機制，可以最大程度地整合學(xué)校各方資源，使教學(xué)、培訓(xùn)就業(yè)和實習(xí)實訓(xùn)形成了合力。這個合力體現(xiàn)在：（1）培訓(xùn)就業(yè)辦在多年開展就業(yè)工作過程中形成的學(xué)生的就業(yè)基地和專業(yè)實習(xí)基地都成為了學(xué)生的頂崗實習(xí)基地；（2）實習(xí)教學(xué)和分管學(xué)生就業(yè)工作的人員都承擔(dān)起了為學(xué)生頂崗實習(xí)服務(wù)的職責(zé)；（3）由培訓(xùn)就業(yè)部門負(fù)責(zé)的就業(yè)工作，有了專業(yè)教師的參與，與專業(yè)結(jié)合得更緊密了，因而也更有針對性了；（4）培訓(xùn)就業(yè)部門的人員參與到頂崗實習(xí)的管理過程，積極走訪企業(yè)，開拓了新的就業(yè)基地。一體化改革不僅帶來了頂崗實習(xí)工作的順利實施，也帶來了頂崗實習(xí)的崗位與學(xué)生就業(yè)對口率的提高，頂崗實習(xí)與就業(yè)質(zhì)量得以全面提升。

2.三個“到位”，規(guī)范管理取得實效。學(xué)校提出跟蹤到位、指導(dǎo)到位、作業(yè)文件到位這三個“到位”的管理要求，圍繞要求在管理制度的制定、工作流程的梳理、管理手段的創(chuàng)新、人員的配備等方面予以落實，使得頂崗實習(xí)工作扎實推進。學(xué)校選派責(zé)任心強、素質(zhì)高的教師深入學(xué)生頂崗實習(xí)的企業(yè)與企業(yè)的員工和管理者一起進行實習(xí)指導(dǎo)和管理，到位的管理帶來了工作質(zhì)量的提升，使頂崗實習(xí)一體化改革工作在學(xué)校全面推行，所有畢業(yè)的學(xué)生都真正實施了為期一年的頂崗實習(xí)。

3.全面合一，綜合效果體現(xiàn)明顯。實習(xí)教學(xué)與頂崗實習(xí)合一、教學(xué)指導(dǎo)與實習(xí)管理合一是學(xué)校打造具有特色的實踐教學(xué)體系的重要一環(huán)，也是構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。頂崗實習(xí)的內(nèi)容不僅是學(xué)生所學(xué)的知識和技能在具體工作崗位上的應(yīng)用，還要求學(xué)生結(jié)合企業(yè)崗位的生產(chǎn)實際，選擇合適的綜合性課題進行實訓(xùn)，完成項目學(xué)習(xí)任務(wù)，積累工作經(jīng)驗，提升社會能力，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)，且實效顯著，有相當(dāng)部分的畢業(yè)生畢業(yè)后就在頂崗實習(xí)企業(yè)就業(yè)。

頂崗實習(xí)與就業(yè)“全面合一”使學(xué)生在真實的生產(chǎn)背景下獲得了真切的職場體驗，在具體的工作崗位上獲得了職業(yè)能力的培訓(xùn)，也促進了教師深入企業(yè)加強聯(lián)系與溝通，了解企業(yè)對人才的需求、專業(yè)技術(shù)的最新進展，促進了學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會需求的“零距離”對接，使教師更加了解了專業(yè)服務(wù)與企業(yè)的用人需求，對人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、課程體系建設(shè)等各項專業(yè)建設(shè)工作發(fā)揮了基礎(chǔ)性的作用，為校企深度合作打下了基礎(chǔ)。