在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)

聶曉蕾

摘要：語文教師都希望自己的學(xué)生能夠成才，因此，教師要利用一切可以利用的因素，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信，提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平，為學(xué)生以后步入社會提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生有能力、有責(zé)任為社會的進(jìn)步、祖國的繁榮做出自己的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：語文；高中；興趣；自尊；自信

每一位高中語文教師都希望自己的學(xué)生能夠成才，能夠成功，成為對社會有用的人才。什么樣的人才是有用的人才呢？心理學(xué)家的定義是：心理健康，有良好的心理素質(zhì)，有積極向上的人生態(tài)度。無數(shù)事實(shí)證明，只要具備了以上幾點(diǎn)的人，基本上都是社會上取得較大成功的人。因此，在語文教學(xué)過程中，教師不僅要教給學(xué)生豐富的文化知識，而且還要積極培養(yǎng)學(xué)生的這幾種優(yōu)良品質(zhì)，這才是成功的語文教育，才是真正適合現(xiàn)代教育觀念的素質(zhì)教育。其中尤其重要的是良好的心理素質(zhì)。它在一個人的成功中起著重要的作用。那么如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性

現(xiàn)在的社會是信息時(shí)代，是知識改變命運(yùn)的時(shí)代，以加速度更新的知識使人們認(rèn)識到，知識對于一個人來說必須用終身的時(shí)間來學(xué)習(xí)，“二十一世紀(jì)的文盲不是不認(rèn)識字，而是不會學(xué)習(xí)?！边@是人們對于新時(shí)代“文盲”的定義，充分說明了學(xué)習(xí)的重要性。但是學(xué)習(xí)往往對于學(xué)生來講有一定的惰性，多數(shù)學(xué)生不愿意主動地學(xué)習(xí)，只能是被動地接受知識，即使有興趣，也堅(jiān)持不了多長時(shí)間，因此，學(xué)習(xí)效率也就較低。從這一層面上說，學(xué)習(xí)的效率取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的持久性是有一定的道理的。

因此，語文教師重點(diǎn)就要培養(yǎng)學(xué)生較為持久的學(xué)習(xí)興趣，只要學(xué)生有了持久的學(xué)習(xí)興趣，再掌握一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率就會大幅度提升。干任何事情“堅(jiān)持”是事情成功的重要保障，也是具有良好心理素質(zhì)的重要反映。歷史上無數(shù)事實(shí)證明，只有那些有恒心、有毅力的人，才有可能事業(yè)有成，成為社會的佼佼者。那么如何培養(yǎng)學(xué)生興趣的持久性呢？

1.挖掘教材培養(yǎng)學(xué)生興趣，使之認(rèn)識到持久性的意義。課文當(dāng)中有許多典型的例子，可以對學(xué)生起到教育和警醒的作用，使學(xué)生認(rèn)識到持久性的重要性。因此在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)引證教材當(dāng)中的例子，對學(xué)生進(jìn)行教育。當(dāng)然可以采用討論的形式，也可以采用辯論的方式。但是無論哪一個形式，都是為了使學(xué)生認(rèn)識到做事情“貴在堅(jiān)持”的道理，從而樹立持久性學(xué)習(xí)的信念。

2.聯(lián)系生活，例證生活中的成功例子，教育學(xué)生。在實(shí)際生活當(dāng)中，肯定有許多因?yàn)閳?jiān)持而獲得成功的例子，那么教師就要善于挖掘這些鮮活的例子，對學(xué)生進(jìn)行教育。比如用一些勞模、英雄等活生生的例子去影響、教育聽眾，并且經(jīng)常取得非常好的效果。那么我們語文課也可以借鑒這樣的形式，用實(shí)際例子，去影響和感化學(xué)生，學(xué)生逐步樹立起對學(xué)習(xí)語文的信心。

3.用實(shí)踐活動教育學(xué)生。使在教學(xué)中教師可以和一些意志力較差的學(xué)生，簽訂一份象征性的協(xié)議，協(xié)議當(dāng)中可以規(guī)定如果學(xué)生能在一定時(shí)間內(nèi)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)語文，并取得一定的成效，教師就實(shí)現(xiàn)一定的允諾，進(jìn)行獎勵。采用這種形式，具有一定的約束力，學(xué)生會在約束力的約定下，堅(jiān)持語文學(xué)習(xí)，并且一定會取得一定的效果，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會到堅(jiān)持的好處，從而樹立起堅(jiān)持就能成功的信心，這種方法經(jīng)過試驗(yàn)，效果較好，是一種值得提倡的教育方式。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格

因?yàn)楝F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的發(fā)展，人們的經(jīng)濟(jì)水平已經(jīng)大幅提高，加之每個家庭孩子數(shù)量明顯減少，因此嬌生慣養(yǎng)已經(jīng)成為大多數(shù)孩子的毛病，這種毛病一直會延續(xù)到高中階段。在這種畸形的教育觀念下，許多高中學(xué)生驕橫跋扈，但是又沒有一定的獨(dú)立能力，很多事情都依賴家長去解決，這種學(xué)生將來適應(yīng)社會的能力非常差，對學(xué)生的一生都會造成嚴(yán)重的影響。因此語文教師要有意識地去改造學(xué)生的這種弊端，通過我們的教學(xué)活動，力爭最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，養(yǎng)成獨(dú)立自主的好習(xí)慣。我們在教學(xué)中，遇到一些問題，應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己通過各種途徑解決問題，而不是利用其它人的幫助。

三、培養(yǎng)學(xué)生自尊和自信

每一個有進(jìn)取精神的人，都具有很強(qiáng)的自尊心和自信心。而有無進(jìn)取精神是有無獨(dú)立工作能力的心理基礎(chǔ)，是開拓性人才必備的心理品質(zhì)。自尊心是學(xué)生追求上進(jìn)的心理動力，因此一個人如果喪失了自尊心，就失去了尊嚴(yán)；沒有了自信心，就失去了努力學(xué)習(xí)的動力。因此教師在語文教學(xué)過程中，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，千萬不要因?yàn)閷W(xué)生成績不佳，而在語言和行為上進(jìn)行諷刺、打擊，那樣做，不但起不到教育的效果，而且還會使學(xué)生喪失自尊，并會引起強(qiáng)烈的逆反心理，甚至?xí)骱藿處?，?yán)重違背我們教育的初衷。在教學(xué)中，對那些自信心較差的學(xué)生，要經(jīng)常進(jìn)行鼓勵，幫助學(xué)生樹立信心，積少成多，通過許多小事的鼓勵，逐步樹立起學(xué)生的自信心。這是學(xué)生將來進(jìn)入社會，在社會上生存的必備心理素質(zhì)。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會見到那些缺少自信心的學(xué)生，教師提問問題，不舉手，日常生活中與其他同學(xué)交往極少，所以我們教師就要多提問、多鼓勵他們，幫他們克服自卑的心理障礙，樹立自信心。

四、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感

責(zé)任感也是學(xué)生必須具備的重要心理素質(zhì)之一。但是因?yàn)榧彝ソ逃挠绊?，許多學(xué)生沒有什么責(zé)任感，對任何事情都不愿意去負(fù)責(zé)，而且遇到事情還會我行我素，不顧及別人的感受，不考慮自己行為的后果。所以在語文教學(xué)當(dāng)中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)當(dāng)中的能引導(dǎo)學(xué)生具有責(zé)任感的因素，并且利用這些因素，教育學(xué)生要負(fù)起責(zé)任，對自己的行為在行動之前，有一個全面的考慮，不要意氣用事，不要耍脾氣，遇到事情要冷靜、沉著，多想一想，自己這樣做會有什么樣的后果，會擔(dān)負(fù)什么樣的責(zé)任。久而久之，學(xué)生就會逐漸培養(yǎng)起責(zé)任感，成為一個負(fù)責(zé)任的人。

綜上，我們語文教師要靈活運(yùn)用一切可以利用的因素，對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，使學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，為將來步入社會提供一定的幫助，以便于能更好地適應(yīng)社會，并且有能力、有責(zé)任感去為社會進(jìn)步做出自己的努力，為祖國的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量。

【責(zé)編 金 東】