初中體育課程激趣教學(xué)的實(shí)踐

韋振郁

【關(guān)鍵詞】初中體育 激趣教學(xué) 實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06B-0031-02

初中體育課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證?！斌w育運(yùn)動(dòng)興趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)，形成終身進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)鍛煉意識(shí)的重要前提。在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣。筆者認(rèn)為，開(kāi)展初中體育激趣教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、巧設(shè)情境，增強(qiáng)課堂的趣味性

情，指的是由外界事物激發(fā)的心理反應(yīng)；境，指的是客觀外界的構(gòu)成和自然屬性。情境就是一種具有一定感情色彩的、以形象為主體的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景。在課堂教學(xué)中巧設(shè)情境，可以給學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，讓學(xué)生更為形象地感受某種抽象或單調(diào)枯燥的理論、技能，從而使學(xué)生較容易理解教師的意圖，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，既可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇通過(guò)多媒體、實(shí)物演示、角色扮演、實(shí)驗(yàn)操作等不同手段，將認(rèn)知與情感、形象思維與抽象思維、教與學(xué)等巧妙地結(jié)合起來(lái)，以充分發(fā)揮學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而改變學(xué)生單純被動(dòng)接受知識(shí)的單一教學(xué)形式。體育課程具有鮮明的活動(dòng)實(shí)踐性，與學(xué)生的日常生活有十分密切的聯(lián)系。在體育教學(xué)中，教師如果能夠營(yíng)造出與日常生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生盡快地融入課堂，使其感受到體育在生活中是無(wú)處不在、不可或缺的，從而使學(xué)生對(duì)體育有更深層次的認(rèn)識(shí)。

例如，在教授“直線(xiàn)跑、立定三級(jí)跳和爬越障礙物”的內(nèi)容時(shí)，如果教師單純地給學(xué)生講解相關(guān)理論知識(shí)和動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生并不一定能完全理解，枯燥的理論和復(fù)雜的動(dòng)作要領(lǐng)可能會(huì)使他們對(duì)教學(xué)失去興趣。筆者通過(guò)對(duì)“直線(xiàn)跑、立定三級(jí)跳和爬越障礙物”的教學(xué)內(nèi)容及其相關(guān)性進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)這三個(gè)教學(xué)內(nèi)容其實(shí)可以組成一個(gè)完整的、在影視作品中常出現(xiàn)的故事情節(jié)：“直線(xiàn)跑”——逃離虎口，“立定三級(jí)跳”——跳過(guò)斷崖，“爬越障礙物”——翻過(guò)城墻。于是，筆者據(jù)此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。接著，筆者進(jìn)行技術(shù)要領(lǐng)傳授，再組織學(xué)生分組比賽，比一比哪個(gè)小組能以最快的速度全員“虎口脫險(xiǎn)”。這樣教學(xué)，使得原本沉悶的課堂氛圍頓時(shí)活躍起來(lái)，增加了課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生的體育競(jìng)技精神和團(tuán)隊(duì)合作精神得到了培養(yǎng)。

二、張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，中學(xué)體育課程改革的步伐也在不斷加快。新課程改革摒除了傳統(tǒng)教學(xué)誤區(qū)，更為關(guān)注和倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體感受和訴求。不同的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上存在較為分明的個(gè)性差異，因此，在初中體育課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)訴求，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體感受，為學(xué)生提供一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展。

例如，在一堂體育課上，筆者給學(xué)生教授“前滾翻、后滾翻、側(cè)手翻、頭手倒立”等動(dòng)作。基本動(dòng)作要領(lǐng)教授完畢后，筆者組織學(xué)生分組復(fù)習(xí)所學(xué)的動(dòng)作。這時(shí)候，突然從一組學(xué)生中傳出掌聲和陣陣歡呼聲。原來(lái)，是該組的一名同學(xué)正在練習(xí)“前滾翻、后滾翻、側(cè)手翻、頭手倒立”的全套動(dòng)作，他創(chuàng)造性地把“前滾翻、后滾翻、側(cè)手翻、頭手倒立”這幾個(gè)動(dòng)作連貫地編排在一起，中間還加上了幾個(gè)自創(chuàng)的動(dòng)作，整套動(dòng)作做下來(lái)不僅順暢，而且非常生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)直就像是一套十分賞心悅目的健美操。筆者靈機(jī)一動(dòng)，結(jié)合那位同學(xué)的創(chuàng)意，把零散、分開(kāi)的“前滾翻、后滾翻、側(cè)手翻、頭手倒立”教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行整合編排，啟發(fā)那位同學(xué)在原有創(chuàng)意基礎(chǔ)上形成一套簡(jiǎn)單易學(xué)又富有情趣的動(dòng)作，并讓他表演給同學(xué)們看。同學(xué)們對(duì)這套動(dòng)作大加贊賞，筆者借此機(jī)會(huì)問(wèn)學(xué)生們是否想學(xué)這套動(dòng)作。得到了大家的肯定回答后，筆者讓全體學(xué)生一起跟著創(chuàng)造出這套動(dòng)作的同學(xué)一起練習(xí)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生們把自己的想法融入學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽提出自己的想法、展示自己的創(chuàng)意。這樣，不但給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)求知探索的學(xué)習(xí)空間，而且還激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，極大地鼓舞了富有想象力和敢于表現(xiàn)自己的學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生享受體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣

初中學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、學(xué)知識(shí)的階段，他們對(duì)長(zhǎng)輩尤其是教師有一定的崇拜心理，十分關(guān)注教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行總結(jié)和反思的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估的主要手段。初中體育課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“對(duì)待學(xué)生的評(píng)價(jià)方法要多樣化，評(píng)價(jià)內(nèi)容要科學(xué)化，要實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)?！苯處煂?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)尺度應(yīng)該是多樣化的，而不應(yīng)該“一刀切”，簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是不可取的。著名教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教育的奧妙不在傳授，而在激勵(lì)、喚起和鼓舞?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生運(yùn)用正確的激勵(lì)手段，能激發(fā)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，切記要使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、溫和的態(tài)度，應(yīng)多使用激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，給學(xué)生以正能量，促進(jìn)其健康發(fā)展。

例如，筆者教學(xué)“障礙跑”的內(nèi)容時(shí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)?！罢系K跑”是一種競(jìng)技項(xiàng)目，要求學(xué)生跨越一定的障礙物并能夠率先到達(dá)終點(diǎn)。在教授基本的動(dòng)作要領(lǐng)和提出注意事項(xiàng)后，筆者先讓學(xué)生根據(jù)自身的領(lǐng)悟進(jìn)行自由訓(xùn)練。然后，為了提升學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與度，加深學(xué)生對(duì)“障礙跑”競(jìng)技活動(dòng)的理解，提升他們的學(xué)習(xí)熱情，筆者直接誘導(dǎo)他們自己去探索新的障礙物的設(shè)置方法，并分組進(jìn)行“障礙跑”的比賽練習(xí)。學(xué)生們顯得非常興奮，有的把呼啦圈放置在跑道上，模仿山洞，將“障礙跑”變成了“鉆山洞”；有的則在跑道上放置了軟墊子，形象地稱(chēng)之為“過(guò)獨(dú)木橋”……可謂各顯神通，精彩紛呈。對(duì)于學(xué)生充滿(mǎn)童趣和創(chuàng)意的想法，筆者十分贊賞，毫不吝嗇地稱(chēng)贊他們，夸他們想法多、有創(chuàng)意，對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)都一一進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。有一些小組因?yàn)榻M織能力不足，在比賽時(shí)表現(xiàn)不佳，但是，筆者也對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行了肯定，表?yè)P(yáng)他們不服輸、不怕難的精神。這些有針對(duì)性的激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性更高，自信心更足，有效地激發(fā)了他們對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的興趣。

總之，初中體育課程具有鮮明的活動(dòng)實(shí)踐性，是非常受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的課程之一。在初中體育課程教學(xué)中，授課教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣，是上好初中體育課的關(guān)鍵。

（責(zé)編 雷 靖）