試論初中語文新課導入設計

孫向春

摘要：新課的導入是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)。要使學生在上課的短短幾分鐘便把注意力集中到所學課文上，并產生躍躍欲試的感覺，導入課文的技巧至關重要。

關鍵詞：初中語文 新課 導入 重要

一、知識型激趣導入

我國有句古話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話道出了興趣在學習中的重要作用。所謂知識型激趣法，就是教師充分利用自己較為廣博的知識，組織成生動優(yōu)美的教學語言，以此來激發(fā)學生學習興趣的一種方法。例如，在教學《濟南的冬天》一文時，濟南鐵路局第二中學的魏風傳老師是這樣設計導語的：“學生們，蘇軾有首詩：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。姻雨蒙蒙，遠山近水，盡在畫中，漫步湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫中游。而到了夏天，世界著名的避暑勝地瑞士景色最莢：綠色山林，環(huán)繞著淺藍色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于“世界公園”的美稱。同學們知道哪兒的秋天和冬天最美嗎？這就是我國著名的“泉城.濟南。老舍在《濟南的秋天》一文中寫道：“上帝把夏天的藝術賜給了瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。”在作者筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。今天，我們先來欣賞濟南冬天的美景。教師引古博今，講得生動活潑，熱烈精彩，妙趣橫生，學生聽得神思飛越，如癡如醉，欲罷不能，那么課堂上出現的將是學習興趣濃厚，情緒高漲，活潑熱烈的教學場景。

二、借助游戲導入

游戲能夠讓學生充分參與到教學中來，游戲具有靈活性、趣味性、參與性、逼真性的特點，把那些客觀的、抽象的事物通過游戲變得主觀、直接。采用游戲會增強導入的逼真性、趣味性，達到“潭影空人心”的效果。例如學習司馬光的《孫權勸學》，過去教學是介紹背景、作者簡介，再翻譯，引導學生悟出道理。如果我們采用游戲方法導入，再用分角色游戲法對文章進行教學，兩種方法會產生不同的效果。即便老師沒有翻譯，學生就知道呂蒙說的“士別三日，即更刮目相待”，就知道不能用一成不變的眼光去看待別人，就知道讀書大有好處的道理。學生在游戲中學習，在學習中游戲，潛移默化，耳濡目染地在輕松愉快的環(huán)境中學習。

三、用俗語、千古傳誦的名句導入

用俗語、千古傳誦的名句對新課進行導入能激發(fā)學生的好奇心，拓寬學生的知識面，讓學生了解到中華文化的博大精深，了解到“吾生有涯而知無涯”，不斷促進學生去汲取知識，調動他們的積極性，變“要我學”為“我要學”。例如，教學茅以升的《中國的拱橋》時，我們可以設計這樣的導語：“同學們，你們聽到有位老人說過這樣的一句話嗎——‘我過的橋比你走的路還要多。這位老人在告訴我們，他過的橋多是不是？你知道有什么橋？那么今天我們就看幾千年以前的中國石拱橋?！边@樣自然而然就和新課接軌，使學生聽起來有聯系，富有邏輯性。五千多年的中國文化中有很多世代被傳誦的千古名句，不僅蘊含著豐富的哲理，而且還具有藝術魅力，因而，教師應該把它運用到新課導入，讓它展示雄姿，再現悠久的文明，引起學生對古代中國文化的無限遐想。

四、創(chuàng)設情境導入

教師用生動的語言，進行直接描繪，或借用幻燈、錄音、錄像制造一個美妙情景，喚起學生的感情共鳴，使學生產生一種求知的急切感。如教學《沁園春·雪》時，首先用幻想或錄像打出一幅氣勢磅礴的莽莽北國雪景圖，讓學業(yè)生從視覺、知覺、感覺等多角度進入情景，感受雪景帶給人的遼遠的意境。撤去畫片，讓學生閉目、靜思、凝神，然后播放上闋的磁帶錄音，學生通過文字構筑圖畫，使原先留在腦際的圖象得到充實和深化，讓學生進入詩中描繪的意境。最后導入：1936年冬天，偉大領袖毛主席在延安看到了這幅雪景，寫下了一首千古絕唱，這就是我們今天要學的《沁園春·雪》，讓我們一起來看看這位世紀偉人是如何描寫雪景，怎樣抒發(fā)情懷，評古論今的。

五、前后知識聯系導入

從學生已有的生活和已學過的知識出發(fā)，并結合所授課文的內容及其特點導入新課的一種方法。例如導入新課《范進中舉》可以這樣開頭：我們學過了《孔乙己》，魯迅以傳神的筆調，塑造了一個封建科舉制度的犧牲品“孔乙己，這一典型形象?？滓壹旱谋瘧K命運，使我們從一個側面認識到了封建社會的腐朽和黑暗，今天，我們要從范進的喜劇命運的另一個側面，去認識封建科舉制度的荒誕和罪惡。學生的認識是逐步向前發(fā)展的，不可能產生大的跳躍。因此，由已知走向未知易于成功，新的知識用舊的知識作為臺階易于被學生所接受。由“孔乙己”這一剛學過的人物入手導入新課，還可以使兩個形象形成對照，形成有機的聯系。再如教授《社戲》時可以這樣導入課文：我們很多同學小時候，甚至現在，都愿意隨媽媽到外婆家去，魯迅也是如此。他曾說：“我母親的母家是農村，使我能夠間或和許多農民相親近。”農村，對少年時代的魯迅有巨大的吸引力。他把那里看作是自由的天地、嶄新的世界。在那里，他不僅學到了許多知識，還同農家孩子建立了深厚的友誼，逐步了解了農民勤勞、質樸的品格。那里的人、事和生活，都給他留下了美好的回憶，以至在他四十一歲時，寫下了回憶那段生活的文章一《社戲》。這段導語是由學生已有的生活引出文章，使之感到親切，自然而然地展開豐富的想象力，回憶起小時候在外婆家的動人情景在此基礎上學習新課，得益匪淺。

巧妙的導入，有助于對新知識的理解和吸收，但是導入畢竟是新授課的一個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)不宜費時。當學生的興趣被激發(fā)出來后，就立即開始新課學習。新課導人方法及形式有多種多樣，沒有固定的模式。就是同一篇課文，不同的教者就會有不同的導入方法，不管是什么方法，目的只有一個。所以，在課堂教學中，教師應選擇有效的方法，通過易于被學生接受的教學手段，導入新課。良好的導入使學生更鮮明地感知和理解教學所呈現的語言材料 ，大大地提高課堂學習效率。寓教于樂 ，讓學生覺得上課是一種樂趣，而不枯燥乏味，使他們變被動為主動，與老師達成一種默契 ，從而進入最佳的學習狀態(tài)。

參考文獻：

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