中職英語教學(xué)生活化策略淺談

陶倩倩

摘 要：生活化教學(xué)是未來英語教學(xué)的發(fā)展趨勢。生活化英語教學(xué)可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境、設(shè)計生活化課堂等方面實現(xiàn)。本文從創(chuàng)設(shè)生活情境、設(shè)計生活課堂、布置生活作業(yè)以及實施生活評分等方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：中職教育；英語教學(xué)；生活化策略

中職教育的實施是為了培養(yǎng)實踐型、應(yīng)用型以及技能型人才。中職英語教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。生活化英語教學(xué)的實現(xiàn)能有效促進(jìn)中職英語教學(xué)的目標(biāo)。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要將生活作為核心內(nèi)容，通過巧妙運用，將書本上的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活結(jié)合，從而全面推進(jìn)中職英語的生活化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、生活情境的創(chuàng)立

生活情境的創(chuàng)立就是指教師在教學(xué)的過程中將教室設(shè)置成生活中的某些情境。生活化情境的設(shè)立可以使學(xué)生設(shè)身處地地去接觸、去學(xué)習(xí)，通過不經(jīng)意的看、聽、說等，順利掌握與運用英語。如英語教師在上How chare these pants？這一課的過程中，可以將教室布置成一間服裝店，并在“服裝店”的墻壁上掛上衣服、帽子、鞋子等圖片，組織學(xué)生充當(dāng)買者、賣者，使學(xué)生處在購物的情境中，通過問價、講價、買賣等生活情境進(jìn)行溝通，懂得相關(guān)知識的應(yīng)用。這樣生活化的課堂情境，帶學(xué)生走進(jìn)了課程，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣與表達(dá)欲望，讓學(xué)生可以在輕松的“購物”中學(xué)習(xí)，從而提高他們的表達(dá)能力，增強他們的自信心。

二、生活化課堂的設(shè)立

生活化課堂的設(shè)立就是要求教師結(jié)合生活，把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶到生活中去，并與生活相結(jié)合。生活化課堂的設(shè)立就是要讓學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會、走進(jìn)大自然等情境。教師在教學(xué)的過程中，要根據(jù)課題選擇相應(yīng)的場景，供學(xué)生思考。教師還要用語言對場景進(jìn)行生動的描繪，將場景真實地展現(xiàn)給學(xué)生。例如：教師與學(xué)生在雨天行走時，由于路面比較濕滑，教師告訴學(xué)生要小心行走，問學(xué)生用英語要怎么表達(dá)，很多學(xué)生都會說“Be careful！”或“Take care！”等，而沒有學(xué)生使用更加準(zhǔn)確的“Mind your steps！”因此教師要給予學(xué)生全面解釋，讓他們真正了解“mind”的用法，從而加深他們的記憶，使他們在以后遇到同類句型時可以更好地掌握。大部分中職學(xué)生在初中階段英語成績不好，得不到教師的重視，并懷疑自己學(xué)習(xí)英語的能力。因此，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)沒有興趣，英語成績一直都提不上來。到了中職學(xué)習(xí)階段，學(xué)生還是沒有對英語提起學(xué)習(xí)興趣。因此，中職教師要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將英語教學(xué)與日常生活相結(jié)合，設(shè)立生動、真實的語言場景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的能力。另外，在一些條件好的中職學(xué)校，可以利用多媒體獨特的功能，將英語知識直觀地體現(xiàn)出來，使英語教學(xué)更形象、有趣地融入生活，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的能力，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、生活化作業(yè)的布置

中職英語教材的內(nèi)容比較開放，所涉及的專業(yè)比較多，直接連通社會的各個方面。因此，教師要充分運用教材資源，將學(xué)生的課外作業(yè)內(nèi)容與日常生活結(jié)合，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中感受生活，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自覺性，使英語與他們的生活相結(jié)合。

（一）針對性的作業(yè)布置

在布置作業(yè)的過程中，要避免傳統(tǒng)的統(tǒng)一布置形式。教師要對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，了解學(xué)生的基礎(chǔ)、對題目的掌握程度、學(xué)習(xí)的類型等。要針對學(xué)生的實際情況設(shè)計相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生可以更好地掌握，并將完成作業(yè)視為一種樂趣，樹立學(xué)生的自信心，提高他們的英語成績。

（二）多樣化的作業(yè)布置

在布置作業(yè)的過程中，教師要結(jié)合日常生活，要求學(xué)生以多種多樣的方式完成作業(yè)，并鼓勵學(xué)生按照自己所喜歡的方式完成作業(yè)，從而激起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（三）人文化的作業(yè)布置

教師所布置的作業(yè)要具有人文性，貼近生活，要提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，這要比傳統(tǒng)的抄寫、默寫作業(yè)有意義。例如：有一節(jié)課是介紹圣誕節(jié)的，筆者給學(xué)生布置的作業(yè)是“給圣誕老人的一封信”。有些學(xué)生向圣誕老人問好，有些學(xué)生向圣誕老人索要禮物，還有些學(xué)生向圣誕老人提出邀請，請圣誕老人去他家做客等。通過對這些知識的靈活應(yīng)用，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。

四、生活化評價的實施

評價的生活化，使評價內(nèi)容與生活更為貼近，評價目的是為了提高學(xué)生的英語水平，而且評價手段要有趣味性，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，并為提高英語水平而努力學(xué)習(xí)。生活化評價方法可以分為兩種：

（一）自我評價

通過自我評價，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點與缺點，全面了解適合自己的英語學(xué)習(xí)方法、自己在哪些方面需要提高等，從而根據(jù)問題進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，提高自己的英語成績，并實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

（二）小組互評

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)后，小組之間要進(jìn)行互相評價，讓他們體驗到共同學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們的英語水平。

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