東盟背景下高職院校就業(yè)指導課程改革分析研究

唐若茹

摘要：中國一東盟自由貿易區(qū)建成后給高職院校帶來了發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)，高職院校如何主動適應新形勢，把握發(fā)展新機遇，樹立以就業(yè)為導向的辦學理念，調整就業(yè)指導方針和課程設置，提高人才培養(yǎng)質量，更好地適應中國一東盟自由貿易區(qū)建設需要是高職院校面臨和必須解決的問題。探索東盟背景下，高職院校如何整合校內、校外課程、師資、教學資源實現(xiàn)就業(yè)指導課程的成功改革，尋找高職高專院校服務社會的途徑，為高職高專院校在新的歷史發(fā)展條件下開拓職業(yè)院校的發(fā)展新空間。

關鍵詞：高職院校；就業(yè)指導；課程改革；東盟

中圖分類號：C71 文獻標志碼：A 章編號：1000-8772（2013）15-0221-02

一、中國一東盟自由貿易區(qū)對我區(qū)高職生就業(yè)的機遇和挑戰(zhàn)

（一）中國一東盟自由貿易區(qū)帶來的就業(yè)機遇

1.擴大就業(yè)空間、增加就業(yè)機會

中國——東盟博覽會永久落戶廣西自治區(qū)首府南寧市。廣西做為中國進入東盟的門戶，占據(jù)地緣優(yōu)勢、資源優(yōu)勢和人文優(yōu)勢，在構建中國——東盟這個世界第三大自由貿易區(qū)的歷史進程中，將獲得巨大的商機和利益。建筑房地產、交通運輸、計算機行業(yè)、電子信息等第三產業(yè)的諸多行業(yè)高層次人才需求很大，這將給廣大高職院校學子帶來了廣闊的就業(yè)空間。

2、產業(yè)結構帶動就業(yè)結構的調整

眾所周知，教育受到經(jīng)濟結構變遷的影響，產業(yè)結構必將帶動就業(yè)結構的調整。隨著東盟經(jīng)濟較快復蘇，資金輸出將不斷增多，新加坡以至馬來西亞、泰國等國家可能出現(xiàn)產業(yè)加快升級，將會引起一些勞動密集型產業(yè)向外發(fā)展，促進資金和技術較大量的輸出，這必將為我國更多地引進東南亞資金和技術提供新的機遇。從這個角度來說，高職院校手握培育各類技術人才的教育資源，正確的引導學生主動適應東盟建設需要，打造過硬的技術人才辦學品牌應該成為高職院校的目標。

3、相關產業(yè)的輻射效應

相關產業(yè)的發(fā)展也將帶來大量就業(yè)機會。經(jīng)濟發(fā)展拉動人才需求。中國——東盟博覽會在南寧的召開，影響深遠，其必然會催生并促進廣西的會展業(yè)、旅游、交通、通訊、餐飲、商業(yè)等相關行業(yè)的發(fā)展。由于經(jīng)濟迅速增長，新辦企業(yè)增多，有很多崗位可以就業(yè)，各地各行業(yè)目前都在積極吸引高新技術人才，提供優(yōu)惠條件，為其創(chuàng)造良好的工作和學習環(huán)境，這種日益濃厚的尊重知識、尊重人才的風氣，必然為高職畢業(yè)生就業(yè)帶來更多的機遇。

（二）中國一東盟自由貿易區(qū)對我區(qū)高職生就業(yè)的挑戰(zhàn)

1、就業(yè)結構的調整滯后于產業(yè)結構的現(xiàn)實變化

廣西與東盟大多數(shù)成員國處于較為相近的經(jīng)濟發(fā)展階段，產業(yè)結構比較相似，建立中國～東盟自由貿易區(qū)后，將促進雙方的產業(yè)結構調整，產業(yè)結構調整會影響到就業(yè)結構調整。市場經(jīng)濟是競爭經(jīng)濟，競爭是不可避免的，有競爭就有淘汰，這是經(jīng)濟發(fā)展的必然。行業(yè)間的競爭，會導致企業(yè)破產、工人下崗，對相關專業(yè)的高職大學生就業(yè)產生直接影響，甚至出現(xiàn)部分畢業(yè)生畢業(yè)即待業(yè)的現(xiàn)象。

2、人才市場的開放，人才競爭更為激烈

隨著我國高等教育的普及，每年都有大量畢業(yè)生投入用人單位，在數(shù)量上，已經(jīng)滿足用人單位的人才需求，因此，市場對人才的需求必將轉到人才結構和層次上。據(jù)我區(qū)高職院校的就業(yè)管理部門調查數(shù)據(jù)顯示，用人單位對人才的選擇標準不僅僅停留上專業(yè)知識、技術過硬上，還在職業(yè)道德、為人處事、心理素質、觀察市場、開拓進取等方面素質十分重視。電就是說，用人單位不僅挑選學校和學歷層次，用人單位還注重畢業(yè)生的綜合素質和知識結構，爭搶復合型人才。

二、高職院校就業(yè)指導課程存在的問題與分析

從傳統(tǒng)的計劃體制向市場經(jīng)濟轉型過程中，教育體制和運行機制與市場經(jīng)濟的發(fā)展仍有許多不相適應的地方，突出表現(xiàn)在通過市場調節(jié)教育結構與就業(yè)結構之間的關系、合理配置人力資源的要求方面，學校的教育工作滯后于現(xiàn)實的需要。職業(yè)指導工作作為溝通社會經(jīng)濟結構、就業(yè)結構、教育結構與職業(yè)結構的關鍵環(huán)節(jié)還沒有在學校得到足夠的重視?？傮w上講。學校教育在這一方面的主要問題有以下四點。

（一）高職院校的就業(yè)指導理念與現(xiàn)實環(huán)境的要求之間的差距較大

部分院校片面的認為就業(yè)指導工作就是為了幫助學生找工作，只重視就業(yè)問題，忽視對學生的職業(yè)教育和職業(yè)指導，一味地追求就業(yè)率。實際上忽視了對學生全面素質的培養(yǎng)，反而適得其反，幫助學生就業(yè)是就業(yè)指導工作的重要內容，但缺乏職業(yè)教育這個前提，沒有正確的擇業(yè)觀，就容易在就業(yè)過程中好高鶩遠不切實際或缺乏自信悲觀失望，很難順利地就業(yè)，即使是現(xiàn)在就業(yè)，今后還會面臨下崗和再就業(yè)的問題。因此就業(yè)指導工作的重點應放在對學生的教育和全面素質的提高上。

當前畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴峻，他們能否順利就業(yè)將直接影響到學校今后的生存和發(fā)展。因此，各校應把對學生的職業(yè)指導工作提高到一個應有的高度來認識。把它作為學校一項長期重要的工作來抓，其他部門也應明確職責，協(xié)助和配合就業(yè)指導辦開展工作。

（二）就業(yè)指導課程缺乏系統(tǒng)性、規(guī)劃性、針對性

目前，許多人在就業(yè)指導工作的時間上存在著認識上的偏差，認為就業(yè)指導工作只應在學生畢業(yè)前進行。其實，這不僅是對就業(yè)指導工作的重要性認識不夠，而且本身對開展這項工作的目的、宗旨都沒有弄清楚。事實上，隨著畢業(yè)生就業(yè)難度的不斷加大，學校在學生畢業(yè)前才開始進行職業(yè)指導已顯得“為時晚矣”。因此，學校應該在新生入學時，就要把對學生的職業(yè)指導工作提上議事日程，把它納入學校幾年的教育、教學計劃中：在人員安排、課程設置、課時、經(jīng)費等方面予以保證。

（三）就業(yè)指導課程師資、教學資源投入不足

大多數(shù)學生對職業(yè)指導缺乏正確的認識，在高校，職業(yè)指導工作基本上并在招生就業(yè)部門或者學生工作管理部門，它們在為畢業(yè)生獲得社會職業(yè)需求信息，溝通學校與人才市場聯(lián)系方面起了一定作用，但在機構設置、專職人員配備、各種心理測量及信息反饋的手段方面還欠缺，因此職業(yè)指導工作并沒有取得令人非常滿意的效果。

因為缺乏專職的職業(yè)指導人員，因此在授課上也比較機械，形式上缺乏多樣性和趣味性，任課老師的配備上缺乏專業(yè)性，課程的設置沒有起到應有的效果。職業(yè)指導課程應該是一門實踐性和指導性很強的課程，而教師在這方面缺乏社會參與性，本身的素質不能滿足教學任務的需要。

（四）高職院校就業(yè)指導形式單一，渠道不暢通

每個學?；旧隙汲闪⒘藢W生就業(yè)部門，但積極主動與社會上用人單位、人才交流服務機構聯(lián)系，及時進行信息交流，科學合理地分析、預測社會人才需求趨勢仍不到位。

據(jù)統(tǒng)計結果顯示，42.5%的學生將宣傳媒介作為他們獲取職業(yè)信息的主要渠道，家庭成員的影響、學校的職業(yè)指導分別列為獲取職業(yè)信息渠道的第二、三位。這說明，當前學校的職業(yè)指導工作還沒有完全到位，學校教育在幫助學生獲取職業(yè)信息、形成正確擇業(yè)觀方面的作用還沒有真正發(fā)揮出來。

學生在職業(yè)定位過程中，更多地是受到社會宣傳媒介對于某些行業(yè)的輿論引導，盲目地崇尚和向往一些“實惠”而“熱門”的職業(yè)或專業(yè)，如合資企業(yè)、金融專業(yè)、律師、醫(yī)生、商業(yè)服務等，并把它們作為自己的職業(yè)理想或選擇目標，不能恰當?shù)靥幚韨€人理想、特長與社會需求的關系。這是現(xiàn)在學生就業(yè)困難的主要原因。

三、東盟背景下高職院校就業(yè)指導課程改革對策

（一）建立高校就業(yè)指導系統(tǒng)思想

高校要把職業(yè)指導視為一個完整的系統(tǒng)工程，跳出單純從事就業(yè)指導服務的局限，從培養(yǎng)社會所需的高素質人才的高度，把職業(yè)指導貫穿人才培養(yǎng)的全過程，幫助大學生進行切合實際的職業(yè)規(guī)劃，從而增強大學生的就業(yè)競爭力，幫助大學生進行職業(yè)設計與規(guī)劃，是大學生走向社會，開始職業(yè)生涯的主要環(huán)節(jié)，也是我國高等教育教學改革和發(fā)展的重要組成部分，我們應該十分重視職業(yè)指導工作，并不斷完善其理論體系和開拓實踐領域。

（二）深化就業(yè)指導課程的改革，整合校外、校內就業(yè)指導課程資源

高校開展職業(yè)指導也并非是千篇一律，不同類型的高校針對自身的特點應該構建適合自身發(fā)展的高校職業(yè)指導機制。在每所學校內部，學校的職業(yè)指導切忌不要步入職業(yè)指導的目標定位的單一性、職業(yè)指導的暫時性和職業(yè)指導的個別性，而應該確立高校職業(yè)指導的遞進式目標，在不同的時期，針對不同的對象確定不同的職業(yè)指導內容，使職業(yè)指導更具針對陛和實效J生。

（三）科學設計高職院校就業(yè)指導課程體系

隨著我國經(jīng)濟改革的不斷深化，人力資源配置已由原來政府完全決定的計劃模式，轉變?yōu)殡p向選擇、自主擇業(yè)的市場模式。每一位即將畢業(yè)的大學生，都必然要面臨從學校踏入社會、選擇一個適合自己職業(yè)的人生大轉折。對于即將走向社會的畢業(yè)生來講，越早接受職業(yè)指導，就越能適應當前就業(yè)形勢的需要。各高校應把職業(yè)指導列入必修課程，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀。

（四）以服務東盟為目標，培養(yǎng)適合東盟建設需要的應用型人才

我國經(jīng)濟發(fā)展存在地區(qū)差異，人才也存在不同地區(qū)的數(shù)量與質量、規(guī)模與效益的差異，因此，高校的職業(yè)指導必須在適應市場需要的基礎上進行宏觀管理。根據(jù)國家發(fā)展戰(zhàn)略，保證急需人才的行業(yè)和地區(qū)及國有大型企業(yè)對畢業(yè)生的需求，達到人才的優(yōu)化配置。但國家的目標與畢業(yè)生的就業(yè)意向存在較大反差，國家整體利益與畢業(yè)生個人利益之間的矛盾沒有得到很好的解決。