運用多媒體教學手段培養(yǎng)學生語文學習能力

刁乾麗

摘 要：多媒體輔助教學是現(xiàn)代化科學技術(shù)在教育教學中的運用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動地創(chuàng)設(shè)出一種輕松愉快的學習環(huán)境，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學、樂學，達到會學的目的。

關(guān)鍵詞：多媒體教學手段；識字效果；習作能力

現(xiàn)代教育技術(shù)手段具有先進性、再現(xiàn)性，具有極豐富的表現(xiàn)力，它能把廣播、錄音、錄像等技術(shù)運用于教學過程，不受時間、空間的限制，能如實地傳輸、保存和再現(xiàn)信息。在小學語文教學中，教師恰當運用多媒體教學，不僅能有效地提高課堂教學效率，還能促進學生學習能力的培養(yǎng)。

一、運用多媒體教學手段培養(yǎng)低年級學生的識字能力

識字教學，是小學低年級語文教學中的重要內(nèi)容之一，運用多媒體教學手段，通過多彩、生動的畫面，美妙動聽的音樂，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，告訴學生生字的語音和字義，并將字形和生動的表音統(tǒng)一起來，就能激發(fā)學生的學習熱情，強化學生的記憶，促進學生對生字的音、形、義的掌握，從而提高教學效率。

1.運用多媒體教學提高識字效果

在教學中運用多媒體技術(shù)制作的教學課件將枯燥的漢字變成一幅幅生動的圖畫，更利于學生牢記字形，提高識字效果。如教學日、月、水、火、山、田等字，可設(shè)計與字義對應(yīng)的實物圖像，然后由圖像逐漸演變成象形文字，最后由象形字逐漸演化成簡化字，按以上步驟將字的演變過程依次并列展示于一個畫面中，這樣學生在形象直觀的圖畫中輕易地就學會了漢字。對于合體字，則可以用分析部件的方法來記憶字形和理解字義。如教學“休”字：先出示“休”字，用不同的顏色將“人”和“木”字區(qū)別開來，然后來分析這個字的意思，畫上一棵樹，然后一個人干活累了，就來到一棵樹旁靠著樹，這就表示在休息，就是“休”字。這樣學生利用直觀圖像的演示便輕松地記憶住了字形，同時也激發(fā)了學生探索漢字的興趣。

2.運用多媒體教學培養(yǎng)學生的書寫能力

執(zhí)筆姿勢和運筆方法一直是寫字教學中的難點。教師可以設(shè)計課件，在屏幕上出現(xiàn)較大的田字格，田字格中出現(xiàn)的是筆畫形狀準確、布局合理的范字，同步顯示該字的筆順。有的筆畫學生難寫到位，顯示這一筆時，動畫速度慢。對一些字中學生易寫錯和易添漏筆畫的部件或筆畫，可采用醒目的顏色或閃爍的形式加強刺激，以引起學生注意。

二、運用多媒體教學手段培養(yǎng)學生的閱讀能力

閱讀教學是小學語文教學的基本任務(wù)之一。多媒體具有豐富的音頻和視頻功能，可將文字符號變成可感的形象，使我們傳統(tǒng)的用說教變成對學生多感官的刺激，使抽象變得具體，使看不見的變成如在眼前，使“靜”的變成“動”的。

如，在教學《海濱仲夏夜》一課時，利用直觀課件來表現(xiàn)霞光動態(tài)的句子：“就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來?！焙蜕首兓脑~語：“橘紅色”→“深紅”→“緋紅”→“淺紅”→“深藍色”，通過動畫的形式讓孩子們看到了海濱夏夜迷人的美景。

三、運用多媒體教學手段培養(yǎng)學生的習作能力

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，運用現(xiàn)代技術(shù)教育手段進行作文教學，如同為學生的寫作練習打開了一扇通往捷徑的大門。多媒體課件材料既能為學生提供寫作素材，幫助學生從網(wǎng)上查閱寫作資料，又能利用實物投影進行習作修改，而且可以達到形式多樣、內(nèi)容豐富的效果。

如：學校舉行了一次拔河比賽活動，我把班上參加活動的全過程拍成錄像。作文課上，我讓孩子們寫《記一次拔河比賽》，這時孩子們茫然了，一個個抓耳撓腮，不知該從哪里下手。于是，我利用大屏幕展示當時拍下的視頻，這時孩子們的注意力一下子就被吸引了過來。孩子們看到了一個個運動員鼓著腮幫子，使出全身力氣握緊繩子，身子向后傾斜，腳使勁向前蹬的模樣，忍不住為自己那投入忘形的樣子而哈哈大笑；再看看啦啦隊的成員一點也不示弱，扯開了嗓子為隊員們加油、吶喊……這時，孩子們對寫作內(nèi)容有了大概的了解，于是我再抽孩子們說說這次比賽活動的場面是怎樣的，哪一處讓你最感動，找出細節(jié)，并加以具體、生動的描述。最后，利用幻燈片出示這次習作訓練的具體要求，讓學生把“記一次拔河比賽”詳略分明地記錄下來。

實踐證明，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段培養(yǎng)學生學習語文的能力是行之有效的。教師必須在課堂這一特定的空間，合理使用教材，靈活運用多媒體教學手段，在課堂上充分調(diào)動學生的積極性，使學生在輕松、快樂中獲取知識。

參考文獻：

陶敏霞.巧用多媒體培養(yǎng)學生閱讀能力.中國信息技術(shù)教育，2009（16）.

（作者單位 重慶市江津區(qū)三口小學校）