整合播客資源的微格教學(xué)在線學(xué)習(xí)與評價系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)

李凌云 吳鑫 陳維維 王海軍 瞿文燕

[摘 要] 在前期調(diào)查的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)微格教學(xué)系統(tǒng)不能實現(xiàn)在線測評功能。根據(jù)師范院校微格訓(xùn)練的需要，在對文獻分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計并實現(xiàn)了整合播客資源的微格教學(xué)在線學(xué)習(xí)與評價系統(tǒng)。該系統(tǒng)實現(xiàn)了多元化評價及個人知識管理的功能。其運行穩(wěn)定，不僅可以作為師范生課外微格訓(xùn)練的有效途徑，還可以作為傳統(tǒng)微格訓(xùn)練的有益補充。

[關(guān)鍵詞] 微格教學(xué)；播客資源；反思；評價

[中圖分類號] G434 [文獻標志碼] A

[作者簡介] 李凌云（1979—），女，江蘇如皋人。碩士，副教授。主要從事數(shù)字化資源的設(shè)計與開發(fā)、技術(shù)支持下的教師專業(yè)發(fā)展研究。Email：lingyunl_2013@163.com。

一、問題的提出

自1963年美國斯坦福大學(xué)的艾倫教授提出微格教學(xué)這一概念以來，微格教學(xué)被認為是師范院校師范生教學(xué)訓(xùn)練及在職教師教學(xué)訓(xùn)練的有效方法之一。近幾年來，隨著信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，基于網(wǎng)絡(luò)的微格教學(xué)或數(shù)字（化）微格教學(xué)成為人們關(guān)注的對象，在教育教學(xué)中得到了廣泛的研究。如周劍輝等人分析了微格教學(xué)訓(xùn)練中存在的不足，對數(shù)字化微格教學(xué)環(huán)境的設(shè)計提出了新的設(shè)想；[1]吳全洲闡述了數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建，提出了基于數(shù)字微格的協(xié)作式教學(xué)能力訓(xùn)練模式設(shè)計；[2]倪晟對微格教學(xué)資源管理及教學(xué)技能評價方式進行了研究，提出了系統(tǒng)設(shè)計方案及關(guān)鍵技術(shù)；[3]周躍良等人設(shè)計了基于播客的簡易微格教學(xué)技能訓(xùn)練模型及基于播客的網(wǎng)絡(luò)教研方法，介紹了該模型的架構(gòu)和使用案例。[4]縱觀已有的研究發(fā)現(xiàn)，這些研究更多的是對數(shù)字化微格系統(tǒng)的設(shè)計構(gòu)想，真正實現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的微格教學(xué)在線學(xué)習(xí)及評價系統(tǒng)的研究并不多。筆者通過搜索引擎對現(xiàn)有的與微格教學(xué)這一主題相關(guān)的網(wǎng)站進行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這類網(wǎng)站數(shù)量不多，現(xiàn)有的網(wǎng)站也只是實現(xiàn)了理論內(nèi)容的共享和視頻觀摩，而真正實現(xiàn)視頻的在線評價功能的幾乎沒有。

在微格教學(xué)訓(xùn)練中，需要進行錄像及視頻回放，以便訓(xùn)練者及評價者更好地了解、評價及掌握相關(guān)的教學(xué)技能。要進行在線微格訓(xùn)練，必然會產(chǎn)生大量的視頻文件。因此，微格教學(xué)在線學(xué)習(xí)與評價系統(tǒng)與其他網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不同的是，網(wǎng)站以視頻資源存儲和播放為主，而不是文本資源。這樣帶來的問題是，大量視頻資源的存儲和播放要求網(wǎng)站服務(wù)器有比較大的空間；其次是上傳的速度問題，能夠允許學(xué)生同時上傳視頻文件，還不影響上傳的速度；最后是播放的效果要流暢，才能有效地進行觀摩與評價。通常面對師范生不是很多的時候，采用相關(guān)的技術(shù)及實現(xiàn)的效果均能令人滿意。但是當(dāng)該系統(tǒng)面對不同專業(yè)、不同班級的較多師范生的時候，讓他們均能上傳訓(xùn)練視頻，且上傳速度和播放效果均能令人滿意顯得不是很現(xiàn)實。另一種解決方法是讓管理員或教師批量上傳，即使服務(wù)器空間能允許上傳大量視頻，也會因為管理員或教師的時間問題而導(dǎo)致不能及時進行觀摩和評價。

本文在已有文獻的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了整合播客資源的微格教學(xué)在線學(xué)習(xí)與評價系統(tǒng)，能有效地解決上述問題。作者撰文闡述，以期為廣大教師進行基于網(wǎng)絡(luò)的微格教學(xué)研究提供有益的思考。

二、整合播客資源的微格教學(xué)在線

學(xué)習(xí)與評價系統(tǒng)的設(shè)計

（一） 需求分析與設(shè)計思想

微格教學(xué)在線學(xué)習(xí)與評價系統(tǒng)應(yīng)能滿足現(xiàn)有師范院校的微格教學(xué)需要，可以作為課內(nèi)外微格訓(xùn)練的有益補充。因此，主要的用戶需求如下：（1）提供微格教學(xué)課程信息、課程內(nèi)容及相關(guān)理論學(xué)習(xí)；（2）視頻觀摩功能；（3）學(xué)習(xí)者訓(xùn)練視頻的上傳、回放及評價，視頻文件與文字、圖片信息比較起來，容量偏大，系統(tǒng)應(yīng)滿足微格訓(xùn)練視頻的上傳與播放功能，應(yīng)做到播放流暢，評價形式多樣，能多角度反映學(xué)生技能訓(xùn)練的效果；（4）提供交流、反思平臺，以利于學(xué)習(xí)者高級能力的培養(yǎng)；（5）能夠記錄訓(xùn)練中所有的評價信息，以供學(xué)習(xí)者整理、反思，以分析自己的學(xué)習(xí)情況；（6）不限于時間和微格教室的限制，能滿足大批量師范生的訓(xùn)練需求。

本文研究的微格教學(xué)在線學(xué)習(xí)與評價系統(tǒng)的總體目標是設(shè)計實現(xiàn)一個能滿足上述需求的基于網(wǎng)絡(luò)的微格教學(xué)環(huán)境。該環(huán)境具有以下特點：（1）微格教學(xué)理論與視頻資源共享；（2）實現(xiàn)上傳簡單、在線點播流暢的功能，整合播客系統(tǒng)的超大視頻存儲與播放功能，便于學(xué)生使用基于播客的簡易微格教學(xué)設(shè)備，制作和上傳微格教學(xué)視頻；（3）保存評價信息，形成檔案袋，便于教師與學(xué)生自己對評價結(jié)果的統(tǒng)計與分析；（4）多元化評價，注重交流與反思，除了傳統(tǒng)的量表評價和文本評價，增加反思評價。

教學(xué)反思指教師為了實現(xiàn)有效的教育、教學(xué)，在教師教學(xué)反思傾向的支持下，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教育、教學(xué)活動以及這些活動背后的理論、假設(shè)，進行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，而且在思考過程中能夠發(fā)現(xiàn)、清晰表征所遇到的教育教學(xué)問題，并積極尋求多種方法來解決問題的過程。[5]國內(nèi)外眾多研究者發(fā)現(xiàn)，教師自身的教學(xué)經(jīng)驗與反思是教師發(fā)展其教學(xué)知識的最重要的來源。[6]反思是教師實踐性知識培養(yǎng)的重要途徑，是教師專業(yè)發(fā)展的一種主要方式。本系統(tǒng)通過“個人中心”模塊，有效地對個人知識進行管理，其中，反思日志子模塊是其最重要的功能。

（二）功能模塊

基于以上需求分析，微格教學(xué)在線學(xué)習(xí)與評價系統(tǒng)主要分為六大模塊：課程模塊、資源模塊、個人中心模塊、評價模塊、互動交流模塊、后臺管理模塊。功能模塊如圖1所示。

1. 課程模塊

課程模塊包括用戶管理、課程信息、課程公告、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)頁面。用戶管理負責(zé)用戶信息及身份驗證。該系統(tǒng)中，用戶分為管理員、任課教師及學(xué)生等三類。不同的用戶，其權(quán)限不同。學(xué)生用戶可以采用批量導(dǎo)入或者注冊的方式設(shè)置。不同專業(yè)學(xué)生進入相關(guān)專業(yè)的系統(tǒng)頁面。管理員是最大的資源擁有者，對于課程內(nèi)容和數(shù)據(jù)庫信息的操作均有權(quán)限。教師擁有在線評價及評價數(shù)據(jù)的管理權(quán)限。

課程信息頁面主要介紹了微格教學(xué)是一門什么樣的課程及功能，給出了教學(xué)大綱及實驗大綱供學(xué)生參考。課程公告頁面則是發(fā)布與課程相關(guān)的通知。課程內(nèi)容頁面采用了概念圖的呈現(xiàn)方式，把微格教學(xué)中涉及的知識點，如概念、特點、理論基礎(chǔ)、微格教學(xué)技能、微格教學(xué)設(shè)計的一般模式、微格教學(xué)的組織實施等進行了呈現(xiàn)，學(xué)生可以基于某一個內(nèi)容進行瀏覽。學(xué)習(xí)任務(wù)頁面包含了課堂中所需的學(xué)習(xí)任務(wù)的布置以及作業(yè)的上傳。

2. 資源模塊

資源模塊包含課程理論資源與視頻資源兩大類。理論資源包含課程標準、微格教案、說課稿及參考文獻。在微格教學(xué)系統(tǒng)中，視頻資源是比較重要的資源之一，主要用于觀摩和評價。在本系統(tǒng)中，以信息技術(shù)課程為例，構(gòu)建了信息技術(shù)課程視頻案例庫，包含了三類視頻。第一類是優(yōu)秀教師的獲獎教學(xué)視頻以及經(jīng)典的微格教學(xué)錄像，如全國信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課錄像、北京教育學(xué)院微格錄像等。這一類視頻案例具有一定的示范性，旨在用于職前教師的教學(xué)觀摩。第二類是說課視頻及專家聽評課分析視頻。該類視頻也具有一定的示范性，旨在用于職前教師說課和聽評課訓(xùn)練；第三類視頻是職前教師或?qū)嵙?xí)教師教學(xué)的錄像。這類視頻的選取要具有一定的典型性和參考性，能多角度地反映真實的教學(xué)問題，主要用于案例分析，培養(yǎng)職前教師診斷、分析和反思教學(xué)的能力。經(jīng)過教學(xué)實踐，證明這三類視頻案例在信息技術(shù)教學(xué)法課程中發(fā)揮了重要作用，有效地促進了學(xué)生實踐性知識的積累。[7]

3. 個人中心模塊

當(dāng)用戶注冊登錄后，在登錄區(qū)便出現(xiàn)個人中心模塊，該模塊主要用于個人的知識管理。在個人中心模塊中，個人信息管理子模塊主要是進行個人的信息及密碼管理。

反思日志子模塊主要有反思日志主題管理、撰寫反思日志及反思回復(fù)信息管理等三個功能。本系統(tǒng)是微格教學(xué)在線學(xué)習(xí)及評價系統(tǒng)，因此，當(dāng)用戶點擊“文章分類管理”進行日志分類時，系統(tǒng)會自動添加“微格教學(xué)反思”這一分類。此外，用戶還可以根據(jù)自己需求添加說課反思分類、實習(xí)教學(xué)反思分類等。

視頻管理子模塊主要是用于用戶上傳視頻信息及進行視頻信息的編輯。在本系統(tǒng)中，為了避免因為大量視頻文件的上傳而導(dǎo)致服務(wù)器空間的不足問題，系統(tǒng)整合了播客的功能。發(fā)布者可以利用攝像機或簡易微格教學(xué)設(shè)備（如帶攝像功能的照相機、手機等）自制教學(xué)視頻，并將其上傳到優(yōu)酷等播客網(wǎng)站。如以優(yōu)酷網(wǎng)為例，該網(wǎng)站允許上傳的一個視頻容量達到200M，而且允許用戶注冊空間，將上傳的視頻分為若干專輯，并可以對相關(guān)視頻資源進行相應(yīng)的管理，如設(shè)置密碼等。這些都為微格教學(xué)中在線點播提供了便利。因此，發(fā)布者只需在本系統(tǒng)中上傳相關(guān)的視頻信息，如視頻的網(wǎng)址、視頻名稱、視頻簡介及所訓(xùn)練的技能類型，便可以在后臺數(shù)據(jù)庫中建立相關(guān)的數(shù)據(jù)檔案。一旦視頻信息上傳成功，在教學(xué)實踐頁面便會將視頻信息呈現(xiàn)出來，以便于用戶進行評價。此外，在視頻管理中還可以對自己已經(jīng)上傳的視頻信息進行修改。

“我的微格教學(xué)”子模塊是個人評價信息管理，類似于微格訓(xùn)練的檔案袋，將每個訓(xùn)練者訓(xùn)練視頻的所有評價信息展示給訓(xùn)練者自己，如量表評價信息、文本評價信息、反思及反思回復(fù)等信息。這樣不僅有利于自己掌握評價結(jié)果，也有利于自身的反思。

4. 評價模塊

評價模塊包含微格教學(xué)量表評價、文本評價和反思及回復(fù)評價等三個部分，其中，量表評價、文本評價整合在一個頁面中。除了利用微格教學(xué)技能評價量表外，評價者還可以提出技能訓(xùn)練中的優(yōu)點、缺點及改進建議，以便于幫助訓(xùn)練者改進，更好地進行下一次訓(xùn)練。當(dāng)訓(xùn)練者訓(xùn)練結(jié)束后可以撰寫反思報告，注冊訪問者能基于訓(xùn)練者的反思進行回復(fù)，對其訓(xùn)練內(nèi)容及反思結(jié)果進行進一步交流。這部分采用了定量與定性評價相結(jié)合的方式，能有效地實現(xiàn)學(xué)生自評、組內(nèi)或組間的評價以及師評。

5. 互動交流模塊

互動交流模塊是便于師生間或生生間對課程內(nèi)容、訓(xùn)練過程及反思進行交流。本系統(tǒng)采用了論壇系統(tǒng)，對訓(xùn)練過程及反思進行交流。由于學(xué)校對課程論壇開放的限制，本系統(tǒng)改為公共平臺上的論壇，如現(xiàn)在采用了西祠討論版。由于開發(fā)者在教法課程及實習(xí)過程中利用該平臺進行了多次交流活動，效果頗好，公共論壇提供的交流功能絲毫不遜色于專用論壇。

限于篇幅，本文對其他模塊不作討論，重點探討評價模塊中涉及的知識管理及評價功能。

（三）數(shù)據(jù)庫設(shè)計

將系統(tǒng)中的各種數(shù)據(jù)資源在邏輯上劃分為四個部分：用戶信息庫、課程信息庫、視頻信息庫及評價信息庫。其中，用戶信息庫包含了注冊用戶信息及在線用戶信息；課程信息庫包含了公告信息和學(xué)習(xí)任務(wù)信息；評價信息庫中包含了指標信息管理、用戶評價信息管理、反思信息及回復(fù)信息管理。其中指標信息管理包括指標類型信息管理、指標內(nèi)容及權(quán)重信息管理。這些數(shù)據(jù)庫通過主鍵與外鍵相連，形成了一個大的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)。

（四）系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)

本系統(tǒng)采用了PHP+APACHE+MYSQL進行開發(fā)。PHP是一種HTML內(nèi)嵌式的語言，是由服務(wù)器解釋的腳本語言。由于它具有開放源碼、免費使用、基于服務(wù)器端、跨平臺、支持面向?qū)ο蟮忍攸c，使其成為目前最流行并快速成長的網(wǎng)絡(luò)編程語言。PHP技術(shù)主要是實現(xiàn)動態(tài)網(wǎng)頁的制作，如不同權(quán)限的用戶登錄、公告信息管理、在線評價、互動交流等模塊。

Apache是一種Web 服務(wù)器平臺，相比IIS支持多種編程語言如ASP、JSP、PHP，以及SQL數(shù)據(jù)庫。它免費高效，是運行PHP程序的最好的服務(wù)器系統(tǒng)。

MYSQL是當(dāng)今最為流行的開放型源代碼的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫，也是PHP最早支持和支持最好的數(shù)據(jù)庫之一。它免費獲取，性能與微軟的SQL Server 2000不相上下，而且開放源碼。尤其是PHP提供了可視化的MYSQL數(shù)據(jù)管理工具phpMyAdmin，使得使用PHP進行數(shù)據(jù)庫管理更加簡便。MYSQL數(shù)據(jù)庫完成系統(tǒng)后臺數(shù)據(jù)的管理，實現(xiàn)了用戶信息管理、公告信息系統(tǒng)、視頻信息管理、評價結(jié)果管理、學(xué)習(xí)任務(wù)信息等數(shù)據(jù)管理工作。

三、系統(tǒng)的開發(fā)及實現(xiàn)

本系統(tǒng)的首頁如圖2所示。系統(tǒng)中的文件采用頭文件、中間頁面及尾文件等三塊構(gòu)成。每一個頁面用include命令包含頭文件header.html和尾文件footer.html。由于本系統(tǒng)由前臺、個人中心及后臺管理等三大子系統(tǒng)構(gòu)成，不能一一介紹所有模塊，因此，本章選擇最重要的評價模塊展開，在介紹反思日志管理時也會涉及個人中心模塊。顯而易見，這兩個模塊是本系統(tǒng)的重心。

圖2 微格教學(xué)在線學(xué)習(xí)與評價系統(tǒng)首頁

本系統(tǒng)中設(shè)計的評價包含三個環(huán)節(jié)，一是其他用戶的客觀評分，即量表評價；二是其他用戶給予的主觀意見，即文本評價；三是訓(xùn)練者的自我反思及其他用戶基于反思給出的回復(fù)。評價模塊在“教學(xué)實踐”頁面，界面如圖3所示。個人知識管理功能在個人中心模塊，這里僅結(jié)合反思介紹個人中心模塊的反思日志管理功能。

（一）量表及文本信息評價

在量表評價環(huán)節(jié)，評價的指標及相應(yīng)的權(quán)重可以由教師或管理員用戶在后臺管理系統(tǒng)進行相應(yīng)的添加和編輯。評價量表根據(jù)評價類型表和評價指標表中的相關(guān)數(shù)據(jù)動態(tài)生成。

當(dāng)用戶上傳所需評價的微格教學(xué)視頻信息之后，便在后臺數(shù)據(jù)庫中的視頻信息表中增加相應(yīng)的視頻信息，如上傳用戶id、視頻id、視頻類型等。同時，在“教學(xué)實踐”頁面量表評價區(qū)中，系統(tǒng)將用戶上傳的技能類型、視頻號、上傳者及上傳日期顯示出來。

圖3 評價模塊界面

在相應(yīng)的視頻號上實現(xiàn)了視頻信息在優(yōu)酷平臺地址的超鏈接，一旦瀏覽者點擊視頻號，直接跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的優(yōu)酷網(wǎng)頁面，進行視頻播放。當(dāng)瀏覽者觀摩完視頻之后，選中相應(yīng)的視頻，點擊本頁面的評價按鈕進行評價。后臺自動獲取瀏覽者選中的視頻id，評價者id可以通過session傳值并獲取。后臺系統(tǒng)到視頻信息表中獲取該視頻id所在記錄的視頻類型，并根據(jù)評價類型表及指標表中的信息自動生成評價量表。在量表下方，插入了文本評價表，主要用于用戶給出訓(xùn)練中的優(yōu)缺點及建議，作為對量表評價的補充。一旦瀏覽者點擊單選按鈕進行相應(yīng)指標的評價，并進行了文本評價之后，點擊提交按鈕，系統(tǒng)自動將評價結(jié)果插入到數(shù)據(jù)庫用戶評價表及文本評價表中。界面如圖4所示。

圖4 量表及文本評價界面

當(dāng)用戶在“教學(xué)實踐”頁面量表評價區(qū)選中相應(yīng)的視頻，點擊“查看總的評價結(jié)果”按鈕，后臺系統(tǒng)將自動計算，將用戶評價表中所有用戶對該視頻的評價信息中各指標的相應(yīng)數(shù)值乘以相應(yīng)的權(quán)重，累加并取平均值，最后以量表的形式將結(jié)果呈現(xiàn)。此外，將數(shù)據(jù)表中該視頻的所有文本信息的評價結(jié)果一一呈現(xiàn)出來，以供用戶瀏覽。

（二）反思及回復(fù)評價

教學(xué)反思在師范生實踐性知識積累過程中的作用毋庸置疑，因此，一個好的微格教學(xué)在線學(xué)習(xí)及評價系統(tǒng)應(yīng)該提供學(xué)生反思的平臺。用戶進行反思評價的過程涉及兩塊，一個在個人中心模塊，進行日志管理，即訓(xùn)練者在此添加反思類型及撰寫反思報告；另一個是“教學(xué)實踐”頁面“反思及回復(fù)評價”區(qū)，可以瀏覽所有用戶反思內(nèi)容及其他用戶對其反思的回復(fù)，瀏覽者也可以基于反思內(nèi)容進行回復(fù)。下面分別介紹這兩個部分的實現(xiàn)過程。

1. 個人中心模塊的反思日志管理

前面已經(jīng)進行了介紹，個人中心模塊主要是實現(xiàn)了個人的知識管理。在這個模塊中，有一個反思日志管理子模塊。在該模塊中，將自動增加“微格教學(xué)反思”這一類別的功能，用戶還可以設(shè)置反思日志的分類，如實習(xí)反思、微格教學(xué)反思等。

實現(xiàn)了反思日志分類以后，用戶便可以基于這個類別撰寫反思日志。撰寫教學(xué)反思頁面如圖5所示。如果用戶已經(jīng)上傳了微格教學(xué)視頻，用戶可以點擊“查看”按鈕，選擇相應(yīng)的訓(xùn)練視頻撰寫反思報告，當(dāng)然，每一個視頻號就是一個超鏈接，如果記不得訓(xùn)練過程，用戶還可以點擊視頻號，在優(yōu)酷平臺再次觀摩訓(xùn)練過程之后再撰寫反思報告。

圖5 微格教學(xué)反思撰寫

當(dāng)然，在個人中心的反思日志管理子模塊中，也可以進行文章與回復(fù)管理，只不過在這里進行的日志回復(fù)管理，是針對其他用戶對自己日志回復(fù)的管理，如回復(fù)內(nèi)容的編輯保存或刪除。如果需要瀏覽所有用戶的反思及回復(fù)，需要在個人中心首頁或教學(xué)實踐頁面的“反思及回復(fù)評價”區(qū)完成。這兩個頁面功能相同，這樣設(shè)置的目的是為了方便用戶使用。下面僅以教學(xué)實踐頁面的“反思及回復(fù)評價”區(qū)來介紹反思及回復(fù)評價。

2. 反思及回復(fù)評價

進入教學(xué)實踐頁面的“反思及回復(fù)評價”區(qū)以后，界面如圖6所示。在該頁面中，左側(cè)包括最新文章、最新回復(fù)、日歷等三部分，右側(cè)則顯示最新文章的內(nèi)容。當(dāng)用戶上傳了訓(xùn)練視頻之后，在右側(cè)最新文章欄目下方會出現(xiàn)“觀看訓(xùn)練視頻”超鏈接。點擊“查看全文”鏈接，可以查看反思內(nèi)容及所有回復(fù)，并可以在下方發(fā)表匿名回復(fù)。

圖6 反思及回復(fù)評價區(qū)界面

此外，在“個人中心”模塊提供了“我的微格教學(xué)”頁面，提供了用戶自己上傳訓(xùn)練視頻的所有的評價信息，包含，量表評價區(qū)、文本評價區(qū)、反思區(qū)及回復(fù)區(qū)等四個區(qū)域。這樣便于用戶傾聽多方面意見，進行自我反思及提高。

四、系統(tǒng)在微格教學(xué)中的優(yōu)勢及發(fā)展展望

本系統(tǒng)完成之后，在2009級教育技術(shù)班的微格教學(xué)訓(xùn)練中投入了使用，效果明顯。其中，有8名師范生組成了微格訓(xùn)練的學(xué)習(xí)共同體，長期使用本系統(tǒng)進行了基于網(wǎng)絡(luò)的微格訓(xùn)練。通過對這8名學(xué)生的調(diào)查及訪談，了解到本系統(tǒng)在微格訓(xùn)練中的優(yōu)勢。學(xué)生都構(gòu)建了自己的優(yōu)酷空間，上傳了自己訓(xùn)練的視頻，利用本系統(tǒng)能較流暢地進行視頻的觀摩及評價；定期對自己的訓(xùn)練過程進行總結(jié)及反思；“我的微格教學(xué)”提供了訓(xùn)練檔案袋功能，能較全面地了解自己訓(xùn)練過程中的優(yōu)缺點；能很好地從別人的訓(xùn)練及評價與回復(fù)中獲取更多的知識及經(jīng)驗。作者也基于本系統(tǒng)，進行了基于網(wǎng)絡(luò)的微格教學(xué)研究，了解在線的交流與反思及教學(xué)共同體對學(xué)生實踐性知識積累的作用。

基于播客平臺及該系統(tǒng)基本能夠?qū)崿F(xiàn)課外微格訓(xùn)練的全部過程。但是也存在一定的問題。網(wǎng)絡(luò)微格訓(xùn)練除了硬件及軟件的支持外，還需要個人、團隊的信念支撐。除了平臺之外，個人的堅持、團隊的合作都是有效的促進手段。因此，網(wǎng)絡(luò)平臺的使用效果需要訓(xùn)練者自己及其團隊共同的發(fā)展愿景的支撐才能最優(yōu)化。

此外，下一步的改進方向是擴展平臺的規(guī)模，完善各專業(yè)視頻資源庫，使其滿足不同的師范專業(yè)微格訓(xùn)練的需要。