也說數(shù)學課堂練習的設計

俗話說，百煉成鋼。在小學數(shù)學的課堂教學中，課堂練習是數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)。教師作為學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者，在教學中除了要關注新授知識的設計，更要精心設計課堂練習，根據(jù)班級的實際、學生的差異，對教材習題作適當調(diào)整、組合、補充，讓學生在有效的練習中掌握知識，形成技能，發(fā)展智力，不斷得到發(fā)展，構建高效課堂。下面就結合自己的教學實踐粗淺地談一談對于數(shù)學課堂練習設計的幾點體會。

一、有的放矢，不為“練”而練

俗話講，箭要射到靶子上。我們的練習設計也要瞄得準，才會出效果。設計練習時，要圍繞教學目標、知識的重難點、容易混淆點進行練習，指向明確，要有針對性，不能平均使用力量，要容易的少練，易出錯的重點練、反復練。

如，教學“20以內(nèi)進位加法”后，讓學生用湊十法說一說7+6的算理。甲生：7和3湊成10，將6分成3與3的和，7+3=10、10+3=13。乙生：6和4湊成10，將7分成4與3的和，6+4=10，10+3=13。丙生：見7想3進行減補，6-3=3，10+3=13。丁生：見6想4，進行減補，7-4=3，10+3=13。戊生：把7+6想作10+6，先加3減去3，10+6-3=13。通過這樣的練習使學生變得越來越聰明，思維越來越靈活，應變能力越來越強，而不被模式化的定勢所禁錮、束縛。

二、按部就班，不“拔”苗助長

新課標指出：數(shù)學教學要實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。學生素質(zhì)不可能是一致的，有的接受能力強，有的接受能力弱，因此在設計練習時應按循序漸進的原則精心設計有層次的練習題，練習內(nèi)容要做到由淺入深、由易到難，從模仿性題目到再創(chuàng)性題目，再到創(chuàng)造性題目，做到環(huán)環(huán)緊扣，逐層提高，既要讓學困生“吃好”，又要讓優(yōu)等生“吃飽”。

例如，在教學長方形、正方形面積時，我設計了以下三道題：

1. 嵐皋體育場的長是350米，寬250米，這個足球場的面積是多少平方米？

2. 小鎮(zhèn)小學有一塊正方形試驗田，周長是200米，它的面積是多少？

3. 有一塊周長為108米的長方形花園，它的長是寬的2倍，花園的面積是多少平方米？

通過這組有層次、有坡度的練習題，達到了新課標所要求的讓不同層次、不同知識水平的學生得到了不同發(fā)展。

三、翻新花樣，要因“趣”而練

人們常說，興趣是最好的老師。我們在設計課堂練習時，要根據(jù)兒童的心理特點，設計一些形式多樣的練習題，激發(fā)學習的練習興趣，從而有效地提高練習效率。針對不同內(nèi)容，教師可采用不同的練習形式：如，概念課可設填空、判斷、選擇等形式；計算課可設估算、口算、筆算、速算等形式；解決問題可設補充條件或問題、改變條件或問題、找中間條件、選擇問題、自編題目等形式，不管如何設計都必須重學生生活實際，從生活實際中體驗到數(shù)學學習的樂趣，從而調(diào)動學生積極參與練習，調(diào)動學習的積極性。

四、創(chuàng)新評價，要“練”出信心

具體地說，就是用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次練習。心理學研究表明，學生獲得表揚、獎勵次數(shù)越多，其行為活動的再發(fā)性的就越高。及時有效地呈現(xiàn)激勵性評價，能引起師生情感共鳴。因此，我們應尊重學生，賞識學生。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次練習，從中尋找點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵，使他們的心靈在教師的賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有自信。特別是對于急需鼓勵的中、后學生。例如，我班有位學生一向愛動腦，可練習不是很認真，我就這樣批改：你有與眾不同的解題方法，如果態(tài)度再認真一點，就會更加完美。

總之，我們在設計練習時，必須考慮到有沒有覆蓋到該堂課的知識點，必須保證內(nèi)容的完整性、選題的針對性，力求小題量獲得最好的練習效果，克服隨意性、盲目性，切忌多、亂、雜。同時做到練、編、改的多樣性，增強趣味性。只有精心設計練習，才能提高學習效率，才能提高課堂教學效果。讓學生在“趣”中學，在學中信心百倍地走向人生的理想之路。

作者簡介：余周琴（1984-），陜西省嵐皋縣民主鎮(zhèn)小鎮(zhèn)小學數(shù)學教師，小學一級。