數(shù)學(xué)課上的“情商教育”

作為教師，我們比較常說(shuō)的詞語(yǔ)中，就包括“好學(xué)生”、“后進(jìn)生”。其中，“后進(jìn)生”這個(gè)詞語(yǔ)，又是讓我們作為教師的最為“撓頭”的一個(gè)詞語(yǔ)。

各位同仁，是否想過(guò)？這個(gè)“后進(jìn)生”又是怎么“來(lái)”的呢？試問(wèn)：如果您就是一位從小學(xué)一年級(jí)建班的教師，對(duì)于您班上的所謂“后進(jìn)生”，你是不是會(huì)說(shuō)“父母才是孩子的第一任老師”、“幼兒園就沒(méi)學(xué)好”呢？

教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為，只要提供適當(dāng)?shù)臈l件，差不多所有的人都能學(xué)習(xí)；就學(xué)校而言，大約有97%的學(xué)生能夠?qū)W好。這說(shuō)明學(xué)習(xí)不好，大都是后天造成的。我個(gè)人認(rèn)為，成就“后進(jìn)生”的主要原因，有以下幾條：一是對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素重視不夠；二是教學(xué)方法不當(dāng)；三是教師責(zé)任心缺失。

幾年來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我始終把開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教師責(zé)任感、使命感，作為轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”、提高教學(xué)質(zhì)量、育人質(zhì)量的途徑，也取得了些許成效。

一、開(kāi)發(fā)非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感、認(rèn)同感、責(zé)任感

傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)科是理性的教育，側(cè)重于智力培養(yǎng)；語(yǔ)文等科屬于感性教育，側(cè)重培養(yǎng)人的非智力因素。而我則認(rèn)為，數(shù)學(xué)課根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn)，恰恰是開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的主陣地。

非智力因素亦即情商，是相對(duì)智力因素而言的，這些非智力因素，在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，起著極為重要的作用。

一個(gè)智商（與情商相對(duì)而言）比較高的學(xué)生，如果他的情感、意志、興趣、性格、世界觀等方面沒(méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)，那么，他也不會(huì)取得很大的成就。相反，一個(gè)智力水平比較普通的學(xué)生，如果他的情感、意志、興趣、性格、世界觀等方面得到了很好的開(kāi)發(fā)，他就很有可能取得較大成功，對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)人類(lèi)做出比較大的貢獻(xiàn)。

張廣厚教授，是我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家，他在小學(xué)、中學(xué)讀書(shū)階段，智力水平也并不出眾，特別是數(shù)學(xué)科。他后來(lái)的成功就和他良好的非智力因素開(kāi)發(fā)有著相當(dāng)大關(guān)系。所以，他曾經(jīng)講過(guò)：“搞數(shù)學(xué)不需太聰明，中等天分就可以，主要是毅力和鉆勁?！庇?guó)著名生物學(xué)家、進(jìn)化論的奠基人達(dá)爾文也曾經(jīng)講過(guò)：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的就是我對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)長(zhǎng)期探索的堅(jiān)韌，對(duì)觀察的搜索，加上對(duì)事業(yè)的勤奮?！?/p>

從心理學(xué)角度講，一個(gè)人的感情、意志、興趣、世界觀等，是智力因素發(fā)展的內(nèi)在原因或條件。外因通過(guò)內(nèi)因起作用。一個(gè)人的非智力因素如果得到良好的開(kāi)發(fā)，不但有助于智力因素的充分發(fā)展，還可彌補(bǔ)其他方面的不足。相反，一個(gè)人缺乏良好意志品質(zhì)，貪圖安逸，勢(shì)必會(huì)影響他智力的發(fā)展。

故此，我在實(shí)際教學(xué)中十分注意對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，寓思想教育于知識(shí)傳授之中，引發(fā)學(xué)生的情緒波動(dòng)，并及時(shí)地給予啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓他們進(jìn)行愉快的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種做法往往會(huì)成為學(xué)困生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

記得有一次，班上有個(gè)同學(xué)問(wèn)我：“老師，您知道蘇步青嗎？”我說(shuō)：“知道啊，你們知道嗎？”很多同學(xué)都搖搖頭說(shuō)：“不知道?！蔽艺f(shuō)：“蘇步青啊，是一位很了不起的數(shù)學(xué)家，但是他小的時(shí)候，數(shù)學(xué)學(xué)得卻不怎么好……今天咱們的家庭作業(yè)，其中一項(xiàng)那就是查閱蘇步青的生平資料吧，明天匯報(bào)交流?！币?yàn)閿?shù)學(xué)科一般的時(shí)候，需要查閱資料的不是很多，所以同學(xué)們都很積極踴躍。在第二天匯報(bào)的時(shí)候，結(jié)合同學(xué)們的匯報(bào)和當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)，我又做了一番講解，這對(duì)那些數(shù)學(xué)學(xué)困生觸動(dòng)很大！他們都做了積極的表態(tài)和發(fā)言。特別是在匯報(bào)：楊老師的話，蘇步青四年演算了上萬(wàn)道數(shù)學(xué)習(xí)題及他最后選擇回國(guó)等章節(jié)……在那以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生的上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們的學(xué)生，大多是8至14歲的少年，他們情感表現(xiàn)比較明顯，對(duì)一切事物好奇、好勝、精力旺盛，但是他們情感容易轉(zhuǎn)換、不穩(wěn)定、自控能力較差，意志較薄弱……為此，我在教學(xué)中，力求各項(xiàng)活動(dòng)所運(yùn)用的教學(xué)方法都盡量符合他們的年齡特征：創(chuàng)造情境，寓教于樂(lè)；注重信息反饋，因材施教；減緩坡度，循序漸進(jìn)……在把解法思路及方法講解給學(xué)生聽(tīng)的同時(shí)，給予學(xué)生以鼓勵(lì)和幫助，加強(qiáng)方法指導(dǎo)的強(qiáng)化，將他們“扶上馬”，然后再帶領(lǐng)學(xué)生做適當(dāng)?shù)木毩?xí)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，“送一程”。通過(guò)幾年的實(shí)踐證明，這樣做，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到了極其重要的作用。

大家一定要記住，老師教的怎么樣，僅僅是一方面；教學(xué)活動(dòng)是否成功？你是否能把所有的學(xué)生都引領(lǐng)到“成功的彼岸”，那還要看學(xué)生是否接受你的“教”，是否“樂(lè)于學(xué)”！

那么，要想學(xué)生能“樂(lè)于學(xué)”，首先你就得想辦法去調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的選擇性態(tài)度，是建立在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的“需要”的基礎(chǔ)上的，當(dāng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)需要”被激發(fā)并得到“滿足”時(shí)，就產(chǎn)生“樂(lè)學(xué)”情緒，也就是我們追求的“我要學(xué)”。要想使學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)習(xí)生活充滿熱情，就要求我們教師善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因?yàn)槟挲g的關(guān)系，學(xué)生的理想、信念尚未形成，因而，學(xué)習(xí)的動(dòng)力多半依靠對(duì)學(xué)習(xí)的興趣來(lái)驅(qū)動(dòng)。興趣，又有直接興趣和間接興趣之分，直接興趣和間接興趣是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，如果不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就會(huì)很乏味、枯燥；而如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程所產(chǎn)生的結(jié)果不感興趣，那么，學(xué)習(xí)也就不會(huì)有目標(biāo)，學(xué)習(xí)過(guò)程也很難持久下去。因此，作為教師一定要把學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣和間接興趣有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為持之以恒、目標(biāo)明確、取得成功。

利用直接興趣培養(yǎng)間接興趣，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑。例如，學(xué)生喜歡聽(tīng)《西游記》的故事，我在教授“分?jǐn)?shù)”時(shí)，就利用他們的好奇心理，從豬八戒師徒四人吃西瓜、分西瓜開(kāi)始……

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，讓他們掌握多方面的知識(shí)，才能有效地發(fā)展他們智力。例如，講平行四邊形時(shí)，我就要求學(xué)生自制平行四邊形教具，利用平行四邊形的不穩(wěn)定性，將一個(gè)平行四邊形變成有一個(gè)直角的平行四邊形。通過(guò)演示觀察，提出如下問(wèn)題，讓學(xué)生爭(zhēng)議、探索：（1）在四邊邊長(zhǎng)不變的情況下，平行四邊形在變動(dòng)中成為一個(gè)怎樣的圖形？（2）平行四邊形的什么發(fā)生了變化？（角），什么沒(méi)有變化？（邊）。（3）矩形的定義是什么？它是什么四邊形的特殊的一種？除具有什么圖形性質(zhì)外，還具有怎樣的特殊性質(zhì)？一連串的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考、探索……

三、牢記責(zé)任、使命，同化學(xué)生毅力、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名教育學(xué)家吉諾特博士（Dr Hhain G Ginott）在關(guān)于教師的作用和力量的論述中，有這樣一段話：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到一個(gè)令人惶恐的結(jié)論，教學(xué)的成功與失敗，‘我是決定性的因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情景的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介……”看到這段文字，我亦頗有同感。

我們面臨的現(xiàn)實(shí)是許多學(xué)生自制力差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和信心，心理素質(zhì)比較弱化，情緒容易波動(dòng)……而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，需要較強(qiáng)的抽象思維能力、邏輯思維能力及計(jì)算能力等，這確實(shí)給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)增加了難度，可以說(shuō)沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，要學(xué)好數(shù)學(xué)是難以想象的。所以，我認(rèn)為，熱愛(ài)學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信心，才是我們一切工作的基礎(chǔ)和前提。

學(xué)優(yōu)生也好，后進(jìn)生也罷，孩子們每天都面對(duì)著眾多的學(xué)習(xí)課程，在他們這個(gè)年齡段，感到束手無(wú)策、畏難發(fā)愁、討厭無(wú)趣是正常的。作為我們成年人，樂(lè)玩厭學(xué)，也無(wú)可厚非。特別是那部分后進(jìn)生經(jīng)常受到師長(zhǎng)和同學(xué)們的不公平對(duì)待，出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象，很正常。這時(shí)候，就要求我們作為教師的人群，對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，給予他們積極的鼓勵(lì)，告訴全體同學(xué)們：作為一個(gè)人，尺有所長(zhǎng)，寸有所短；要尊重后進(jìn)生，幫助學(xué)困生，并從他們身上學(xué)習(xí)自己不具備的長(zhǎng)處，共同進(jìn)步，至關(guān)重要。作為老師，我們首先要真正的“蹲下來(lái)”，舉起“他們”，把全體同學(xué)“混在一起”，讓他們彼此相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，這很重要！只要你能真正做到這一點(diǎn)，“不丟棄”任何一個(gè)孩子，那你還用去培養(yǎng)什么“孩子們的自信心”嗎？當(dāng)然，這需要老師要具有極強(qiáng)的責(zé)任心、使命感。每每想到這一點(diǎn)時(shí)，我都真的在為我們現(xiàn)實(shí)工作中所面對(duì)的“超級(jí)大班”而發(fā)愁！時(shí)不時(shí)的就會(huì)向往那些先進(jìn)國(guó)家的“24人配班制”。但是，現(xiàn)實(shí)如此，沒(méi)有辦法，我只能咬著滲著血的唇，“一個(gè)也不放棄的”艱難前行……

作為教師，我們都需要具有“這樣的意志品質(zhì)”，那我們的學(xué)生呢？我們也必須培養(yǎng)他們具有這樣的意志品質(zhì)。

如果把成功比作高樓大廈，那么，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、堅(jiān)韌不拔的毅力和耐力，就是學(xué)生成才成功的基石。英國(guó)化學(xué)家、物理學(xué)家、色盲癥的發(fā)現(xiàn)者道爾頓，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果我有什么成績(jī)的話，那不是我有才能的結(jié)果，而是勤奮和毅力的結(jié)果?！?/p>

由此可見(jiàn)，意志品質(zhì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，比天資聰穎更重要。因?yàn)?，一切?chuàng)造與發(fā)明、事業(yè)的成功，都不是一帆風(fēng)順的，都是要?dú)v經(jīng)千辛萬(wàn)苦，克服重重困難，才能實(shí)現(xiàn)的。為達(dá)到一定目的，就必須克服一切不利于達(dá)到目的的情感和行為，這毋庸置疑。

作者簡(jiǎn)介：徐鳳娟（1972-），女，吉林省大安市人，吉林省大安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師兼學(xué)年組長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)。2010年曾經(jīng)參與過(guò)《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究》課題【立項(xiàng)編號(hào)：0695】的研究工作。