也談提高語文課堂教學(xué)效率

捷克教育家夸美紐斯曾說過：尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。這種少教多學(xué)的理念，就是要求教師要努力提高教學(xué)效率。語文是基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語文對學(xué)生全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，對語文教學(xué)來說，提高課堂教學(xué)效率就顯得十分關(guān)鍵。

一、課前準(zhǔn)備要充分

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備無患”?？梢?，做任何事之前都要做好充分的準(zhǔn)備。對于教師而言，做好課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，即我們通常所講的“備課”，是上好課的先決條件。

1. 學(xué)好新課標(biāo)，吃透新教材。國家教育部對各學(xué)科都制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和深入探討課程標(biāo)準(zhǔn)的新思維、新觀點(diǎn)、新理念，要熟悉和掌握新課標(biāo)先進(jìn)的教學(xué)理念，用課標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)并指導(dǎo)平時的教學(xué)教研工作。吃透教材，是提高教學(xué)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。教師要努力研讀教材，研究、探討教材的主旨、立意、特色和教學(xué)目標(biāo)，每次講課前，都要認(rèn)認(rèn)真真地備課，設(shè)計教案，深入了解教材的內(nèi)涵和外延，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，要善于挖掘教材的美，在教好字、詞、句、章的同時，恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生感悟教材美的人物、美的心靈、美的山水、美的情感，激發(fā)他們學(xué)好語文的興趣，這些也正是課標(biāo)的教育思想。

2. 充分了解每一個學(xué)生。作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)者的教師應(yīng)充分關(guān)注所教學(xué)生，注重了解研究學(xué)生的特點(diǎn)。不僅要了解學(xué)生已有的背景知識、朗讀水平、作文能力、理解能力、提出問題和探究問題的能力，還要了解學(xué)生的需要、思想狀況、學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣等。教師充分了解了學(xué)生情況后，才能做出科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，做出有針對性的教學(xué)方案，從而提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

3. 精心設(shè)計教案。學(xué)生是教學(xué)的主體，只有充分了解學(xué)生，做到有的放矢，才能科學(xué)地設(shè)計出好的教案。在教案中要把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，創(chuàng)造一種由教師讓我學(xué)到我要學(xué)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生集中精力，張開學(xué)生創(chuàng)新思維、積極探索的翅膀。設(shè)計提問一定要突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、閃光點(diǎn)，不能隨意提問，否則會影響課堂教學(xué)效率。

二、課上提問要有效

在語文課堂教學(xué)中，無論教師講解得多么生動、形象，但要想更有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，檢測學(xué)習(xí)活動的效果，則需要有效的課堂提問。

1. 提問要緊扣教學(xué)目標(biāo)。教師對于所提問題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思，問題的設(shè)計不可“離題”太遠(yuǎn)，應(yīng)集中、簡潔，緊扣教學(xué)目標(biāo)，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容和掌握語文基礎(chǔ)知識。

2. 提問難易要適度。如果教師所提的問題太淺顯，過于瑣碎，會造成課堂上師生一問一答的局面。長此以往，學(xué)生必定養(yǎng)成不愿思考、懶惰的壞習(xí)慣。如果教師所提的問題過難、容量過大，又會讓學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒，造成教學(xué)冷場的尷尬局面，影響教學(xué)效率。

3. 提問注重啟發(fā)性。一問一答式的提問，看似熱熱鬧鬧，實(shí)則沒有意義，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。而啟發(fā)性的提問，能引導(dǎo)學(xué)生主動探索，誘發(fā)學(xué)生展開思維的翅膀，達(dá)到非說不可的境界。

4. 設(shè)計問題要有創(chuàng)新。創(chuàng)新是人類發(fā)展的巨大動力。當(dāng)前不斷深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，就是要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神貫穿于教育、教學(xué)的全過程。因此，教師的課堂提問，更要著眼于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生開拓、進(jìn)取、探索等優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

5. 設(shè)計提問要注重拓展性。課堂有“時”而空間無限，提問有限而思考無窮。好的拓展性提問是課堂提問中必不可少的要素。它既可以就教材的內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ㄟM(jìn)行拓展提問，也可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)體會進(jìn)行延伸提問，目的是達(dá)到拓展語文課堂的時空，并收到舉一反三、觸類旁通的效果。

設(shè)計恰到好處的提問，能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造性，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，使課堂教學(xué)取得最佳的效果。

人們常把教學(xué)稱為是一種藝術(shù)，高效率的課堂就像一件精美的藝術(shù)品，然而要打造這件精美的藝術(shù)品，絕非一日之功。作為教師必須反復(fù)研究教材、研究教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，不斷探究提高小學(xué)語文課堂效率的方法和途徑，才能更好地提高教學(xué)效率。

作者簡介：趙連福（1955-），男，吉林省梨樹縣劉家館鎮(zhèn)東卡村小學(xué)，小學(xué)高級。