人文關懷讓語文課堂文采飛揚

語文，作為人類文化的載體，首先吸引你的是看不見的精神食糧，而非實踐性很強的語言能力。我們知道，語文教育的工具性和人文性是統(tǒng)一的整體，任何一方都不可或缺。但筆者認為在現(xiàn)行的農(nóng)村小學語文教育中，如何在語文教學中體現(xiàn)和落實語文學科的人文性更為重要。

那么，如何讓語文課在人文關懷的照耀下文采飛揚？值得我們每一位語文教師去深思、去探索。

一、找準課文教學切入點，挖掘人文內(nèi)涵

1. 文題切入，挖掘人文潛力。教材中有不少的課文標題精彩紛呈，或寓意深厚，或點睛之筆，或新穎獨到。在教學過程中應多加體會，巧妙利用。例如，《一只貝》一課，以“（ ）的貝”的形式給文章加一個副標題。學生讀課文后能夠從不同角度了解這只貝，達到了解貝的堅強、默默忍受的精神，收到人文思想的啟迪，樹立正確的人生觀。故事切入，生成人文動力興趣，被稱為學習最好的老師。用講故事的方法來作為一篇課文教學的切入點，可以激發(fā)學生的學習興趣，成為語文人文性教學的不竭動力。譬如，教授《“小不不”史努策爾 》一文，讓學生講自己的生活經(jīng)歷，激發(fā)學生的興趣。以此為切入點，引導學生閱讀史努策爾的故事，讓學生在與史努策爾的對比中滲透人文思想，感受是史努策爾的調(diào)皮與可愛。

2. 故事切入，寓人文于故事中。這樣，能夠深入淺出，能夠在活躍的課堂氣氛中完成課堂教學任務，完成人文生成的動力。

二、品析精彩語句，鮮亮人文本色

所謂精彩語句，這里指的是文章當中的起到總領段落或全文，或揭示全文主旨，抑或給人深刻啟迪的句子。它們往往是理解一篇文章的“鑰匙”，毫無疑問，抓住精彩語句體會其人文內(nèi)涵，滲透習作技能，是行之有效的好方法。例如，《藏羚羊跪拜》一文中有這樣一句話：“他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，用兩條前腿撲通一聲跪了下來，與此同時只見兩行長淚從它眼里流了出來?！苯處熥プ∵@一精彩語句，請學生思考：說說這句話中哪幾個詞語讓你感動？體會動作描寫、細節(jié)描寫對表現(xiàn)心理的作用。以此展開教學，從而串起全文內(nèi)容，使學生理解作者真正表達的是對藏羚羊神圣母愛的歌頌，繼而喚起人們愛護動物、保護自然的健康情感。

三、重視情感體驗，讓語文課放射人文之光

1. 情感課堂應在和諧的氛圍中創(chuàng)設。教師應去建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，讓學生在語文課堂上盡情馳騁。教師應該通過各種途徑，營造寬松的教學氛圍，令學生在人文課堂中“盡在畫中游”。只有這樣，學生的自主性才能得到最大發(fā)揮，才會在課堂上敢思敢想，樹立自信心，這樣學生的潛能才會得到最大的提升。把學生的潛在能力激發(fā)得淋漓盡致，激活學生身上的優(yōu)秀細胞，體現(xiàn)其存在的價值，讓學生在自信中生長、生活。

2. 發(fā)揮語文課程的情感教育功能。情感教育是激發(fā)學生與文本殘產(chǎn)生共鳴的銜接點，發(fā)揮好情感教育的功能，才會讓語文教學有滋有味，讓學生體悟到做人做事的樂趣。如，《水鄉(xiāng)》一文教學中，作者用簡練的文字描繪出了水鄉(xiāng)的景色，他在文中把水鄉(xiāng)比作了一幅連綿不斷的水墨畫。我們讓學生用真情去讀文章，感受文章的語言美、文字美，文質(zhì)兼美，讓學生在美的熏陶中體會到對祖國河山的熱愛，對自己家鄉(xiāng)人的愛。這樣就順勢介紹家鄉(xiāng)，介紹我們身邊的美好事物，就順勢激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的對大自然的熱愛之情。其實我們學習語文的目的就是讓學生學習真知，感悟真情，體會人文的魅力。如，《平分生命》這篇課文就有一種人情美。一個10歲的男孩，當?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血，而醫(yī)院卻缺少血液時，勇敢地獻出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。通過本課教學，能夠使學生感受親情的可貴，使我們認識到愛心之偉大，生命之珍貴，樹立正確的人生態(tài)度。教師要讓孩子懂得人與人之間要互相關心、互相幫助，潛移默化中讓孩子知道人世間只有真情是最牢靠、最有韻味的，也是最長久的，這樣才能在孩子的內(nèi)心世界種下人情的種子。

作者簡介：孫東峰（1981-），男，吉林省大安市人，吉林省大安市月亮泡鎮(zhèn)中心校。