在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

陳琦 毛智慧

一、引導啟發(fā)，鼓勵學生多觀察

美術(shù)課等于畫畫課？學生學習美術(shù)的目的是依葫蘆畫瓢畫出各種圖形？我想新課程對美術(shù)課的要求不僅僅是這樣，美術(shù)課除了讓學生能準確地抓住各種事物的形狀外，更重要的是對學生進行美的教育、陶冶思想情操、提高品味修養(yǎng)，美源于生活，讓美術(shù)課延伸到課堂之外，融入學生的生活中。在課上，讓學生在生活日用品上做文章，將自己的想法融于課堂，比如讓學生用廢舊物品設計裝飾物，我們經(jīng)常看到教室里堆放著廢棄的學生扔的盒子，我讓學生觀察它們的外形進行聯(lián)想，然后讓學生把它更完善。學生果然聯(lián)想到了許多我想象不到的東西，比如說鳥，小博士……并且我們利用生活中廢棄的蛋糕盤子做孔雀，雖然很多孩子看到過孔雀，但是每個孩子心目中的美麗都不一樣，他們竟然每個都不同，每個都有新的創(chuàng)新和突破。

并且在日常生活中，展示基本事物，讓學生走到真實事物的旁邊先欣賞觀察，然后進行聯(lián)想，心中有物才能進行創(chuàng)造。在這個過程中教師要用新奇的事物來吸引學生，說出他們的特點，并且?guī)ьI(lǐng)兒童發(fā)現(xiàn)事物有趣的方面，讓他們有興趣、有熱情去發(fā)現(xiàn)美。其實美就在我們的心中，在生活的方方面面，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)他們，通過教師的引導，在當兒童發(fā)現(xiàn)生活中美的時候給予適時的表揚，他們就會興趣大增，信心高漲，不停地涂涂畫畫。

二、學會贊揚，激發(fā)創(chuàng)新欲望

每個人都有表現(xiàn)的欲望，尤其是孩子，他們極少受到現(xiàn)實的條條框框的束縛，所以他們更有創(chuàng)造的潛能。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界這種需要則特別的強烈。作為教育者應給學生提供這種探究的機會，讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷地去探索，從而走上成功之路。

有的時候我們不能依照生活中的常理去指責孩子的創(chuàng)造力，搞得兒童沒有了興趣，減少了熱情，把畫畫看成非常困難的事情。其實畫畫是件很有趣的事情，它可以表現(xiàn)超乎常理的很多事物，讓人感受到藝術(shù)的迷幻。當孩子用自己的想法來表現(xiàn)現(xiàn)實的時候，我們不能扼殺他們的想法，而是鼓勵他們，讓他們發(fā)散自己的思維，去創(chuàng)新，去實踐，感受現(xiàn)實和顏色變化、圖形變化碰撞出的火花。而這是我們成年人都在實踐中的課題，很多孩子時的記憶影響著大人創(chuàng)作。為什么不讓孩子在尚未被世俗侵染的時候進行創(chuàng)造呢，也許他們就是未來的大師。而且我們唯一付出的就是鼓勵和贊美。孩子也有成功的需要，當我們鼓勵他們，滿足他小小的成功期望，他就會對藝術(shù)更加感興趣，用自己的方式記錄他們的幻想，表現(xiàn)出他想創(chuàng)造的事物。而種想法也許就是他們未來的發(fā)展方向。所以我們不能用我們的想法刻意的要求孩子，當孩子在創(chuàng)新的時候，我們應該給予表揚，延伸他們對藝術(shù)的興趣和渴望。美在每個人的心中，在我們的贊揚下，他們會更加努力地去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，有了表現(xiàn)美的欲望。

三、善于激勵，培養(yǎng)創(chuàng)新心理品質(zhì)

低年級兒童會運用自己喜歡的顏色去繪畫事物，因此每個兒童都是畫家，他們的創(chuàng)造力不能被扼殺。曾經(jīng)有這樣的情況，學生畫風景畫的時候把樹涂成了灰色，但是教師卻勒令他擦去不符合現(xiàn)實的“樹”。

從表面上看，教師是要求學生學習范畫，但是卻扼殺了學生的創(chuàng)造力。當學生愿意表現(xiàn)自己的想法，異想天開的創(chuàng)造時，我們應該給予鼓勵，激勵學生創(chuàng)造美，而不是用強制的手段去制造更多的復制品。并且讓他們在發(fā)現(xiàn)美的時候去幻想，因為通過幻想我們才會思考，從中獲得靈感，進而發(fā)展創(chuàng)造，教師要做創(chuàng)新教育的有心人，善于鼓勵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新心理品質(zhì)。

四、善于評價，激發(fā)創(chuàng)新興趣

學生的生活比較單一，但是他們的想象力是豐富的資源，有待開發(fā)，教師不能壓抑學生的情緒，讓學生時刻表現(xiàn)在興奮的狀態(tài)，讓他們創(chuàng)新思維活躍。

創(chuàng)新思維活躍，需要教師在吃透教材的基礎上，給予有限的范例上更多的延伸，向著學生理解的方向多方面滲透。教師要尊重學生的創(chuàng)作感受，順著他們的思維來指導。并且在教學過程中多鼓勵、少批評，讓兒童認識到他們的創(chuàng)造成果能夠得到人們的承認和肯定。這樣他們就會更加努力的思考，形成自己的創(chuàng)作風格。