減負(fù)，從作業(yè)改革談起

“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！闭n程改革的深化為教育送來了空前蓬勃的春天。心有多大，課改的舞臺就有多大——作業(yè)不應(yīng)是課堂教學(xué)的附屬，而是重建和提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。在這樣的背景下，“大作業(yè)觀”的探索與實踐牽一發(fā)而動全身，成為寬城區(qū)深化和推進(jìn)課程改革的重要舉措。以下就從三個方面談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>

一、 作業(yè)改革的緣起——提供“輕負(fù)高效”的文化土壤

寬城區(qū)作為中國教育學(xué)會教改實驗區(qū)、省課程改革實驗區(qū)，在課程改革的實施中，針對轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這一主題一直在積極探索。文化是課程改革的一個背景，是課程政策和課程制度的“土壤”。課程改革能否順利推進(jìn)，關(guān)鍵是看這“土壤”能否為新課程提供合適的生長環(huán)境，能否促進(jìn)學(xué)生和諧高效學(xué)習(xí)。對此，我們從“兩個一”入手，打開課程改革的新局面。

（一）反思一種理念：以人為本，關(guān)注生命的成長

我們在調(diào)研的基礎(chǔ)上對原有的工作進(jìn)行反思，梳理中發(fā)現(xiàn)，在如火如荼的新課改活動中，作業(yè)設(shè)計仿佛是被課改遺忘的角落，與新課程理念存在著很大差距。表現(xiàn)在內(nèi)容上依然為“鞏固知識”服務(wù)；形式上多是簡單、機(jī)械的課后練習(xí)；對作業(yè)的評價方法只是一元地依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案打個對錯，缺少在多元智能理論指導(dǎo)下的多元評價。此舉極大地壓抑著學(xué)生的個性成長，制約著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使人才培養(yǎng)的步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家。

看來我們的作業(yè)設(shè)計也應(yīng)該像我們的教學(xué)觀念、教學(xué)行為一樣，來一場真正的“革命”，讓學(xué)生的生命力得以開發(fā)、靈氣得以展現(xiàn)、精神世界得以張揚(yáng)。

（二）搭建一個平臺：辟實踐場，營造創(chuàng)新的舞臺

診脈過后尋良方。我們欲在小小作業(yè)本上做足大文章，為學(xué)生搭建實踐、創(chuàng)新的舞臺，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中，體驗到學(xué)習(xí)的快樂，感受到成長的喜悅。

二、作業(yè)改革的基本思路與具體做法——讓孩子們詩意地飛翔

首先，我們確立了“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的思想內(nèi)涵、明確了“學(xué)習(xí)者為中心”的核心理念，統(tǒng)一了“讓每一個學(xué)生都有進(jìn)步”的價值取向，繼而從實際出發(fā)，拿出了《寬城區(qū)中小學(xué)作業(yè)改革的實施方案（試用稿）》。圍繞試用稿我們先后召開了三次基層教學(xué)校長例會，在新課改的背景下，在校本研修的氛圍中，這既是三次例會，又是三次學(xué)習(xí)；既是三次碰撞，又是三次修改，更是三次完善。從多個層面征求意見，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整改革思路，達(dá)成共識，形成合力。

方案所遵循的指導(dǎo)思想是：以課程綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)為指針，以多元智能理論為支撐，以教育的發(fā)展規(guī)律、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，構(gòu)建開放而有活力的個性化作業(yè)形式，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

方案所研究的內(nèi)容是：

在多元智能理論的指導(dǎo)下，在研究和探索中，在小學(xué)作業(yè)的設(shè)計意圖、設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計形式、作業(yè)評價方式、探索新課程倡導(dǎo)下的作業(yè)設(shè)計規(guī)律。

三、作業(yè)形式的研究與實踐——有心栽“花”花會開

在《寬城區(qū)中小學(xué)作業(yè)改革實施方案》總體框架的引領(lǐng)下，從教研員到教學(xué)校長至教師三個層面，均對學(xué)生作業(yè)改革進(jìn)行了有效的探索與實踐。實踐中我們逐步將作業(yè)劃分為四大板塊進(jìn)行研究，即常規(guī)作業(yè)、長假作業(yè)、短假作業(yè)和專題作業(yè)。

（一）常規(guī)作業(yè)——力求“小作業(yè)”做出大變化

常規(guī)作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中鞏固知識、形成能力不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

經(jīng)過研究與實踐，我們總結(jié)出在常規(guī)作業(yè)設(shè)計時注重“兩要”，堅持“三看三結(jié)合”。兩要：即常規(guī)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計要符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，符合學(xué)生發(fā)展需求；常規(guī)作業(yè)設(shè)計要注重知識性、講究系統(tǒng)性、注意層次性。三看三結(jié)合：即從作業(yè)內(nèi)容上看，可以考慮書面作業(yè)和口頭作業(yè)、制作作業(yè)和表演作業(yè)相結(jié)合；從作業(yè)發(fā)生的場所看，可以考慮課外作業(yè)和課堂作業(yè)相結(jié)合；從作業(yè)承擔(dān)者角度看，可以考慮個人作業(yè)、小組合作作業(yè)相結(jié)合。三種做法使常規(guī)作業(yè)煥發(fā)活力。

1. 常規(guī)作業(yè)中的共性作業(yè)。依據(jù)求質(zhì)、少量、高效的原則，鞏固所學(xué)知識，形成基本技能。

2. 常規(guī)作業(yè)中的分層作業(yè)。在共性作業(yè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個體差異，采取多種形式的分層作業(yè)。

3. 常規(guī)作業(yè)中的特色作業(yè)。依托教材，結(jié)合生活進(jìn)行拓展延伸。如“為古詩配畫”、“購房理財計劃書”、“我為學(xué)校規(guī)劃未來”，自己動手制作知識卡片……

如，我區(qū)數(shù)學(xué)常規(guī)作業(yè)中的《數(shù)學(xué)日記》，要求學(xué)生善于觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，分析數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，同時將觀察到的、感悟到的、記錄下來。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，學(xué)生搜集和處理信息的能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中出現(xiàn)問題的能力，體現(xiàn)了新課程三維目標(biāo)的落實。

（二）短假作業(yè)——拓寬孩子的認(rèn)知渠道

短假作業(yè)主要集中于“清明”、“端午”、“五一”、“十一”等假期之間。節(jié)日特定的人文氣息將帶給孩子們精神的熏陶與心靈的凈化，使學(xué)生在短暫的假期里閃動智慧的火花，體味短假的樂趣！

在操作時突出“四性”，實現(xiàn)“三放”。四性：即在時間、空間的利用上要突出彈性；在作業(yè)形式的設(shè)計上要突出個性；在作業(yè)內(nèi)容的選擇上要突出悟性；在學(xué)生學(xué)習(xí)效果的表現(xiàn)上要突出靈性。三放：即放松學(xué)生的精神，創(chuàng)造完成短假作業(yè)的良好環(huán)境；放飛學(xué)生的想象，打破“齊步走”的作業(yè)內(nèi)容，構(gòu)建自主的學(xué)習(xí)空間；放寬學(xué)生的視野，選擇自己喜歡或者是特長的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)生活中感知知識的興趣?！八男?、三放”為學(xué)生提供了發(fā)展的空間，使每個學(xué)生都能突顯個性，激發(fā)興趣，有所感悟，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（三）長假作業(yè)——讓作業(yè)充滿文化意蘊(yùn)

漫長的假期生活，既是學(xué)生調(diào)養(yǎng)身心、休閑娛樂的最佳時期，也是學(xué)生系統(tǒng)感知，融入社會，開發(fā)潛能，凝煉儲備，升華實踐的有效時機(jī)。

我們總結(jié)出長假作業(yè)中的“一個超越”、“兩個密切”、“三個延伸”。即超越教材、課堂、學(xué)校的局限，打破學(xué)科界限，體現(xiàn)長假作業(yè)的綜合性；密切學(xué)生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系，密切學(xué)生已有生活經(jīng)驗與生活實際的聯(lián)系，體現(xiàn)長假作業(yè)的生活性；向生活領(lǐng)域延伸，向科學(xué)領(lǐng)域延伸，向社會活動領(lǐng)域延伸，體現(xiàn)長假作業(yè)的實踐性、時代性。通過“一個超越”、“兩個密切”、“三個延伸”充分挖掘生活中的教育資源、學(xué)習(xí)資源，賦予學(xué)生時代感。整合多學(xué)科，啟發(fā)學(xué)生從多個角度，多維思考，培養(yǎng)學(xué)生用自主的態(tài)度參與，用合作的方式探究，用研究的眼光分析，進(jìn)一步認(rèn)識生活，了解世界。讓孩子在做作業(yè)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會做人。

寬城區(qū)朝鮮族小學(xué)利用長假組織開展頗富民族文化特色的作業(yè)活動。如，《購房、裝修》、《節(jié)約用水》、《朝鮮族泡菜》、《民族傳統(tǒng)面具》、《紫菜卷飯》等。

（四）專題作業(yè)——借助網(wǎng)絡(luò)空間分享學(xué)習(xí)的快樂

專題作業(yè)的設(shè)計既要做到兩個面向，又要做好兩個交流。一是面向?qū)W生，即從學(xué)生的興趣、經(jīng)驗、基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生用知識來解決自身問題或自己感興趣的問題。例如，圣誕節(jié)來臨，可與語文、英語老師聯(lián)系，布置學(xué)生以祝賀圣誕為專題的作業(yè)，主要有：搜集圣誕節(jié)的來歷、世界各國圣誕節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣、學(xué)生給圣誕老人寫封信等，由于對此項作業(yè)十分感興趣，使學(xué)生增加了閱讀量，學(xué)到了更多的知識。二是面向社會生活，以社會問題為出發(fā)點，開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生定期圍繞某一專題進(jìn)行調(diào)查研究、深入剖析，提出自己的對策。

交流之一：是幫助學(xué)生充分感受到利用班級博客進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)和交流這種全新的學(xué)習(xí)方式帶來的便利，分享班級博客帶來的快樂，體驗寫作成功的樂趣，在交流的過程中，感受生活的美好、豐富，增強(qiáng)班級凝聚力。

交流之二：是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞、點評別人的研究成果。

我們先后開展了三次區(qū)域性的作業(yè)展活動。貼近生活，貼近學(xué)生的作業(yè)改革深受學(xué)生、家長、教師的歡迎。它增強(qiáng)了孩子們的自主意識，提高了孩子們探究、學(xué)習(xí)的能力。在實踐中，教師不斷創(chuàng)新學(xué)科作業(yè)布置的內(nèi)容，并在作業(yè)評價方式上采取教師評價、同學(xué)互評、學(xué)生自評、家長評價等多種方式，根據(jù)不同類型的作業(yè)采取不同的評價方式進(jìn)行評價，使新課程理念下的作業(yè)成為學(xué)生智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程，這樣的作業(yè)不再是教師強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長的一種自覺的學(xué)習(xí)需要、生活需要、人生需要。下一步的作業(yè)改革工作我們將突出作業(yè)的系統(tǒng)性、實效性，豐富作業(yè)的結(jié)構(gòu)，更大效應(yīng)地發(fā)揮作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)以及促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中的作用，使小小作業(yè)本真正成為課改的大舞臺。

作者簡介：崔瑜，吉林省長春市寬城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，寬城區(qū)教科所所長。