音樂教育在校園文化建設中的推進作用

我校的辦學特色是“陽光教育”，其核心理念是以陽光之心育陽光之人，是一種“使師生變得像陽光一樣燦爛的教育”?！瓣柟饨逃钡母灸康木褪鞘谷朔e極、樂觀、向上，為學生的幸福人生奠定基礎。為了達到這一目標，我和音樂組的同事們一起，對現有的音樂藝術教育進行選擇、整合、改造，實施立體音樂教育，全面深入地研究音樂教學在校園文化建設中的推進作用。

一、創(chuàng)設濃郁音樂氛圍，奠定陽光教育基調

音樂教育，可以培養(yǎng)人的藝術氣質，而幸福人生的目的也是讓學生過上有品味的生活?？梢?，音樂教育是達成我校辦學目標的核心要件。為此，我們著力讓音樂彌漫于整個校園，奠定“陽光教育”主基調。

每天清晨7點到7點30分，校園廣播播放《校園清晨》、《美麗的一天》、世界名曲，以及校歌《我們是陽光少年》等。此時正值全校師生入校時間，當老師和學生步入校園時，優(yōu)美的音樂自然帶來美好心情，使師生在精神愉悅中開始一天的工作和學習。

每天中午午餐時間，我們選用了舒緩的輕音樂為伴餐音樂，如班得瑞的《寂靜之聲》、巴赫的《愛的協(xié)奏曲》。

午餐后，還有讓學生休息的小憩音樂，大課間上則播放《小白船》等動感音樂，讓孩子們的激情盡情釋放；上午第一節(jié)課前和下午第一節(jié)課前播放一些輕松活潑的歌曲，疏緩學生緊張的情緒、調動學生的思維積極性；中午放學和下午放學期間播放一些優(yōu)美、寧靜的歌曲，讓學生的心靈從緊張煩躁的學習中解脫出來，獲得平靜，從而減少因煩悶而發(fā)生不幸的校園事件，讓師生在音樂聲中放松心情。

二、加強音樂課堂教學，提升學生音樂素養(yǎng)

課堂教學是音樂教育的主渠道，也是對全體學生的音樂普及教育。歌曲在教學中有其獨特的優(yōu)勢，即歌詞所創(chuàng)造的藝術形象及其描述的藝術景象等都是鮮明生動的，學生可以真切地捕捉作者的思想，與之共鳴。如，教學《每當我走過老師窗前》，讓學生認識教師工作的辛苦，增加對教師的愛；《五星紅旗我愛你》、《我們要陽光》，其音樂語言是優(yōu)美的，有著深沉的內涵。為此，我們要借助音樂的特有功效，共同營造一個幽雅的育人環(huán)境，用文雅高尚的校園文化豐富學生的精神世界。音樂組還聯(lián)合少先隊的“紅領巾廣播站”，以“每周一歌”的形式現場教唱。

我國目前的音樂教育還存在著許多的不足之處：比如，教材內容陳舊、音樂知識面不寬、學生對教材的選取不感興趣等。針對這些現狀，我們在教材原有內容的基礎上，又把現代流行的、內容積極的曲目補充到課堂教學中，激發(fā)孩子們學習音樂的興趣，特別是在高年段開設音樂鑒賞課，主要是欣賞古典音樂和世界名曲，增強同學們的藝術修養(yǎng)。

三、組建合唱音樂社團，深化陽光教育主旨

在國外的音樂教育中，非常重視合唱，一個學校的合唱水平代表著校園建設的水平，因為合唱所體現的嚴密、精確的配合都有利于形成高度規(guī)律性和高度藝術性的集體，它能培養(yǎng)每一個參與者在愉快的、不強迫的形式中自愿遵守規(guī)則的習慣，培養(yǎng)自律、自我的與他人合作的習慣。

陽光教育一方面是要自己陽光，也要有愉悅的團隊生活、合作意識，尤其在這個“團隊為王”的時代，就更應發(fā)展這種團結協(xié)作的精神。我們在班級合唱團的基礎上，選拔組建了學校層面的“星光合唱團”，班級的合唱團由任課教師負責培訓，學校的合唱團由我單獨培訓，再用星光合唱團成員來影響班級學生、帶動班級學生，進而提高學生的音樂整體素質。

四、開展音樂實踐活動，創(chuàng)建陽光教育品牌

音樂學習注重人對音樂的最基本感受、體驗，而這種感受和體驗的獲得不是依靠外在灌輸，而要通過學生的親身體會與自發(fā)的、自然的獲得。所以，在音樂教育中，我們特別注重音樂的實踐活動。我校分為兩個層面：校內層面，主要是通過開展每年一次的藝術節(jié)以及紅歌賽、校園歌曲卡拉OK大賽等形式；隨著中國好聲音的熱播，“實驗好聲音”也風靡起來，全校海選、全員參加，到最后的層層選拔，選出了周冠軍、月冠軍、季冠軍及最后的總冠軍。

校外層面，主要是加強校際音樂活動的交流，比如，每年都到拉手校自立小學，與他們共同舉辦文藝演出，我們還到周邊社區(qū)舉辦大型音樂歌舞晚會、消夏音樂會、中秋篝火晚會……師生同臺演出，我們把音樂當成媒介，通過這樣的藝術交流，增強孩子們的自信心、提升他們的音樂水平，在交流中也增進同學之間的友情，提升校園的整體文化品味，并有助于擴大學校的社會影響力。

學校就是通過多種形式，為學生創(chuàng)造更多的條件與機會，讓他們親身體會、參與。

五、實施音樂理療工程，煥發(fā)學生生命活力

據相關研究表明，音樂具有主動的、積極的功能，是提升創(chuàng)造、思考，使右腦靈活的有效方法，并且能引導出重要的α腦波。特有的音樂節(jié)奏與旋律，能夠使我們平常較常用的主管語言、分析、推理的左腦，得到休息；相對的，對掌管情緒、主司創(chuàng)造力、想像力的右腦則有刺激作用，使人在情緒穩(wěn)定、開發(fā)潛在能力等方面有很強的效果。

根據這一理念，學校在圖書室、走廊，甚至是衛(wèi)生間，都設定了相應的舒緩的音樂，讓學生在課間能消除緊張、減輕壓力，達到身心松弛、心境穩(wěn)定平和的效果。尤其是在心理咨詢室，我和心理疏導教師共選取了古今中外名曲100余首，當孩子一走進心理咨詢室，就讓他們沉浸在音樂的意境中，放松學生的神經，平靜他們的心緒，達到了“未成曲調先有情”的作用。

我國古代教育家孔子十分重視“樂教”，他提倡“興于詩、立與禮、成于樂”。我就是要通過音樂藝術教育，通過樂曲的旋律美、歌詞的語言美、音響的意境美、表演的形態(tài)美、演唱的情感美來陶冶人的情操，凈化人的心靈，美化人的行為，并把音樂教育作為校園文化建設的原動力，深入推進“陽光教育”向縱深發(fā)展，實現校園文化建設的再次超越。

作者簡介：何念桓，吉林省長春市寬城區(qū)實驗小學聲樂指導教師。