“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”方案設(shè)計(jì)課初探

小學(xué)綜合實(shí)踐課是一門新興的學(xué)科，它側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練，采用多種方法，面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，發(fā)揮他們的自主性。于是，我設(shè)計(jì)了綜合活動(dòng)課《快樂(lè)運(yùn)動(dòng)會(huì)》。在本課中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定活動(dòng)方案，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，同時(shí)在制定研究方案過(guò)程中，提高組織、表達(dá)、合作和協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。本課分為創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣——圍繞主題，展開(kāi)討論——小組合作，制定方案——展示方案，改進(jìn)完善——總結(jié)深化、拓展延伸五大環(huán)節(jié)。

一、研究?jī)?nèi)容要貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)參與興趣

首先在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就是運(yùn)用猜謎、視頻等手段，通過(guò)激發(fā)興趣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生。學(xué)生在看到學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的熱鬧場(chǎng)景時(shí)，就置身于具體的情境，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，調(diào)動(dòng)了情感，開(kāi)啟智慧。最重要的是，能夠留下深刻體驗(yàn)，這是小學(xué)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)最主要的活動(dòng)目標(biāo)。在初步設(shè)計(jì)的過(guò)程中，各組或多或少會(huì)遇到一些困難，有的是考慮問(wèn)題不全，有的是不知從哪里著手，根據(jù)具體情況，教師及時(shí)指導(dǎo)，合理組織交流，分析制定運(yùn)動(dòng)會(huì)方案要考慮的多種因素，實(shí)現(xiàn)資源共享和經(jīng)驗(yàn)借鑒。匯報(bào)過(guò)程中讓學(xué)生掌握匯報(bào)流程，懂如何準(zhǔn)確地表述方案，認(rèn)真聽(tīng)取組際合理化建議，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、集思廣益，優(yōu)化完善活動(dòng)方案。探究——綜合實(shí)踐活動(dòng)的魅力所在，現(xiàn)場(chǎng)熱烈交流探究甚至是激烈爭(zhēng)辯的氣氛，學(xué)生結(jié)合自身生活的直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各科知識(shí)的綜合運(yùn)用已經(jīng)進(jìn)入了潛意識(shí)狀態(tài)，初步顯示出了統(tǒng)籌、規(guī)劃的意識(shí)和能力?！芭杂^者清”，組際交流更能實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)共享。因此，就如何上好方案設(shè)計(jì)課談一談自己不成熟的想法。

二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式

以各種活動(dòng)的開(kāi)展為載體，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)自然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在活動(dòng)中不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式。通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。通過(guò)與其他教師合作，加強(qiáng)學(xué)科的交叉和滲透，拓展學(xué)科知識(shí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。培養(yǎng)教師科研能力，定期開(kāi)展教研活動(dòng)，上公開(kāi)課，實(shí)現(xiàn)教師由“教書型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)主題活動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用和加深理解已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，并嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合。培養(yǎng)生活能力：自主意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，以及對(duì)資料的收集、分析的外理，掌握人際交往的方法和現(xiàn)代教育信息工具等。了解科研的一般過(guò)程和方法，體驗(yàn)科研的艱辛和快樂(lè)。我校目前開(kāi)展的幾項(xiàng)活動(dòng)樸實(shí)和學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)密切相連，都來(lái)源于學(xué)生身邊的事，如本課《快樂(lè)校運(yùn)會(huì)》。以這些為研究?jī)?nèi)容，開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生有足夠的經(jīng)驗(yàn)，可以說(shuō)既是學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)所及，又把活動(dòng)引向更高層次。因?yàn)榛顒?dòng)貼近學(xué)生生活，主題體現(xiàn)學(xué)生意愿，學(xué)生參與活動(dòng)有極大的興趣，在活動(dòng)中都有很好的表現(xiàn)。學(xué)生在活動(dòng)中意志品質(zhì)得到鍛煉，學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)，學(xué)生感受到活動(dòng)成功的樂(lè)趣，自我價(jià)值得到充分體驗(yàn)，對(duì)活動(dòng)課有了更濃厚的興趣。

三、突出學(xué)生主體地位，正確處理收與放的關(guān)系

尊重是“以人為本”思想的具體體現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要充分尊重學(xué)生意愿。教師要解放學(xué)生的大腦和雙手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生大膽嘗試。綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)教師的具體指導(dǎo)，制定計(jì)劃，學(xué)會(huì)合作，均需要教師的點(diǎn)撥，甚至是訓(xùn)練。要“放”就必須先“扶”，否則學(xué)生無(wú)所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)自己走路。在活動(dòng)的實(shí)施階段，我們綜合實(shí)踐老師總是擔(dān)心他們?nèi)W(xué)校外活動(dòng)的安全問(wèn)題。但是實(shí)踐證明：該放手時(shí)就放手。本次活動(dòng)中，學(xué)生在設(shè)計(jì)快樂(lè)校運(yùn)會(huì)籌備工作方案和選擇小組分工等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了學(xué)生自主體驗(yàn)的原則。讓學(xué)生積極參與，做自己力所能及的事，保證每個(gè)學(xué)生都得到比較充分的發(fā)展。

四、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)作用

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)。老師的指導(dǎo)使學(xué)生少走彎路，避免毫無(wú)意義地浪費(fèi)時(shí)間和精力，可以借鑒一些已有經(jīng)驗(yàn)幫助他們更快地享受成功。教師也要注重在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中發(fā)展自我的實(shí)踐能力，與學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中一起成長(zhǎng)。在活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的一些想法和做法，老師一定要及時(shí)給以肯定和贊賞；當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中受到挫折時(shí)，老師要及時(shí)鼓勵(lì)他們勇于面對(duì)挫折，增強(qiáng)自信心，幫助他們戰(zhàn)勝困難。對(duì)有特殊困難的小組要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，或創(chuàng)設(shè)必要條件，或幫助其調(diào)整研究計(jì)劃。如，在設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生遇到的經(jīng)費(fèi)、運(yùn)動(dòng)員選拔時(shí)都想?yún)⑴c，但沒(méi)有特長(zhǎng)等困難時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)及點(diǎn)撥，教會(huì)學(xué)生在提出問(wèn)題的同時(shí)，知道如何去解決問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的觀念和模式，建立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系。

五、重視評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)貫穿活動(dòng)的全過(guò)程

綜合實(shí)踐雖然是一個(gè)校本課程，但我們認(rèn)為它與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等工具性學(xué)科一樣，必須通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)課程的有效實(shí)施。做好分組分工，以便活動(dòng)順利開(kāi)展，并認(rèn)真組織評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，外出活動(dòng)要特別注意學(xué)生安全?？梢哉f(shuō)，評(píng)價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。綜合實(shí)踐的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元化，應(yīng)該重視學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問(wèn)題的，而不是僅針對(duì)他們結(jié)論成果。只要學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)、自然、社會(huì)和自我形成一定的認(rèn)識(shí)，獲得了實(shí)際的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，就應(yīng)給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。指導(dǎo)教師具體負(fù)責(zé)對(duì)課題選項(xiàng)、研究方法、撰寫調(diào)查報(bào)告、填寫活動(dòng)的指導(dǎo)，做到按時(shí)到位、適時(shí)指導(dǎo)、合理評(píng)價(jià)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中正確的評(píng)價(jià)，是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的重要途徑，作為綜合實(shí)踐教師，要加強(qiáng)活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)效果進(jìn)行多樣性評(píng)價(jià)的能力。評(píng)價(jià)的內(nèi)容還要包括學(xué)生的活動(dòng)態(tài)度、表現(xiàn)、技能等多個(gè)方面。因此，我采用“小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”的新型教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)運(yùn)用師評(píng)、生生互評(píng)、組際評(píng)價(jià)等方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且要更加注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面潛能?；诰C合實(shí)踐活動(dòng)課程的特殊性，它的評(píng)價(jià)更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的過(guò)程性和實(shí)踐性，評(píng)價(jià)的多樣性和發(fā)展性。在交流方案的過(guò)程中，學(xué)生評(píng)點(diǎn)其他組設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，就能夠達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。

通過(guò)貫徹落實(shí)“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式，初步進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)探究，使我有了更明確清晰的思路，雖然我的見(jiàn)解比較淺顯，不一定準(zhǔn)確，但我相信，只要有一顆熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)綜合實(shí)踐這門學(xué)科的心，并且通過(guò)自己的不斷努力，反思與總結(jié)、實(shí)踐與提升，我一定會(huì)在綜合實(shí)踐這門學(xué)科上展現(xiàn)自己美好的明天。

作者簡(jiǎn)介：郎春霞（1976-），女，吉林琿春人，吉林省琿春市第六小學(xué)校，小學(xué)高級(jí)。