學案導學教學模式的基本流程

學案導學式教學正在我校如火如荼地開展著，在實驗的過程中我們首先探討了學案導學式教學的課堂教學基本流程，我覺得大致可以分為以下四個教學環(huán)節(jié)：

1. 學案導學，獨立自探。學案導學式教學的第一要義就是要引領學生獨立自學，培養(yǎng)學生獨立探究的能力，這也是課堂教學中的第一個重要環(huán)節(jié)。在數(shù)學教學案的制作過程中，就要著重確立學生學習的目標、學習重、難點；根據(jù)學生學習能力水平的不斷提高，可以逐步引導學生自己確立一些自學目標。在這一環(huán)節(jié)中，重點要創(chuàng)設好自學的內(nèi)容、自學提示。自學提示要留有空白，由學生獨立提出一些自學問題。課堂教學中老師先創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，然后引導學生獨立探究。

在這一環(huán)節(jié)中要注意的有三個方面：一是學案要提前發(fā)到學生手中，學生根據(jù)學案內(nèi)容先進行預習自學，這樣既可以節(jié)省課堂教學時間，又能培養(yǎng)學生預習的習慣與能力。二是獨立自探的過程，不要變成學生只是找答案回答問題的過程。這就要求自探問題既要符合學生的學情，又要有一定的深度、廣度和坡度，以引起學生的思考。三是自探中能夠解決的問題盡量獨立完成，不能解決的問題作上記號，有新的問題、疑惑的內(nèi)容寫在學案上。

2. 學案導思，合作共探。新課標強調(diào)學生的合作學習?？梢哉f學生成為了學習的主體，所以凡是學生能獨立解決的問題，老師不要包辦代替，在學生獨立自學、有了初步的認識之后就進入了學案導思、合作共探的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要是在學習小組內(nèi)完成，小組成員把自己合作完成的內(nèi)容在小組內(nèi)進行交流，對每一個問題形成共識，確定答案。更重要的是把不懂的問題和提出的新疑惑，提交到小組內(nèi)，小組成員合作探究。

在這一環(huán)節(jié)中，教師要把握這樣幾個重點：一是合作共探是研究不是對答案。在合作的過程中，小組成員確實是要針對自學提示中的問題，確定各自的回答與思考對還是不對，但在這一環(huán)節(jié)中不單單是對一對答案，看看小組同學的答案是不是一致，而是要在小組內(nèi)闡述自己的思考過程、答案的理論依據(jù)。也就是說，在合作的過程中學生要說出“是什么”，更要說出“為什么”，以使每一個問題更加具有邏輯性；二是合作共探不要成為扎堆式的學習。表面上熱熱鬧鬧，實際上無所事事，而應該在合作探究的過程，激發(fā)出更多的思考，提出自己疑惑的地方，共同去解決，學生在參與的過程中不能唯命適從，而是要提出自己的見解，最好進行辯論式的學習。三是對于全體同學存在的共性問題。教師應避免直接糾正，而應適當?shù)难a充問題來幫助暴露矛盾，使學生意識到自己的錯誤之所在，再引導其得出正確結(jié)論。

3. 學案導疑，舉一反三。小組合作完成之后，對于學生經(jīng)過小組討論解決不了的問題進行集中解決。在這個過程中，老師要引導學生質(zhì)疑問難，全班同學共同探究，對于學生確實不能解決的問題，老師加以點撥，也可以精講。解決問題之后，趁熱打鐵，加以練習鞏固和提高，通過多層次的練習解決問題，實現(xiàn)舉一反三的目標。

這一環(huán)節(jié)重點要抓住三個方面：一是讓學生感受到發(fā)現(xiàn)問題并提出問題是一種重要的能力，這也是新課標中“四能”重要的兩個方面，比分析問題和解決問題還重要。但老師要不斷引導學生提出有價值的問題；二是老師要發(fā)揮應有的作用，不能認為學案可以代替一切，找到答案就可以不了了之，老師的精彩講解和點撥更是課堂上不可缺少的部分，往往學生對知識的理解總會有朦朦朧朧的感覺，看似懂了卻不夠深入，老師要捅破學生心中的那層“窗戶紙”；三是要注重訓練的廣度和梯度，要向波浪一樣一層層的推進。根據(jù)學生掌握知識和解決問題的情況，使學生能夠舉一反三，達到深層次的理解，從了解、掌握的層次逐步達到學會運用。

4. 學案導結(jié)，歸納升華。有一句熟語說，“編筐編簍全在收口”，可以說課堂最后的總結(jié)反思很重要。通過前面的學習，學生對本節(jié)課的知識已經(jīng)基本掌握，此時要加以梳理和總結(jié)。在學案上可以設計獨立總結(jié)的內(nèi)容，如學習感言、心得等等。這一環(huán)節(jié)可以是學生獨立的思考總結(jié)，把總結(jié)內(nèi)容寫在學案上，可以全體同學討論，然后代表發(fā)言，集體確認。對于淺顯的內(nèi)容，學生總結(jié)后，老師加以點評即可，對于較深的知識點，學生總結(jié)后，老師要高度概括，畫龍點精，升華主題。

這一環(huán)節(jié)的重點是知識的梳理，把數(shù)學概念、公式和定理的特點及使用方法進行總結(jié)，對解題方法進行歸納，老師要不斷引導學生學會運用數(shù)學的語言進行概括，提高學生的概括能力，使學生的語言具有高度的邏輯性和科學性。

總之，學案導學式教學對教師和學生都提出了新的挑戰(zhàn)。在實踐過程中教學環(huán)節(jié)并不是一成不變的，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生的學情加以調(diào)整和改進，只要在學案內(nèi)容和方式上做到因人而宜、因課而宜，就是好的學案。

作者簡介：劉立武（1972-），男，吉林省東遼縣金洲鄉(xiāng)中心小學校教導主任，小學高級。研究方向：小學數(shù)學教育。