淺議民族地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

劉興杰

摘 要：經(jīng)濟(jì)水平、文化多元化和語言障礙等因素的存在，是造成民族地區(qū)開展數(shù)學(xué)教學(xué)的主要原因，本文以一線教師的視角來審視民族地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)所在，從結(jié)合本民族數(shù)學(xué)文化形成雙語教學(xué)體系、實(shí)施因材施教進(jìn)行分層教學(xué)和利用信息技術(shù)三方面，探討了在以甘南卓尼地區(qū)為代表的民族地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變過程，從而較大程度的提高民族聚集區(qū)內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力，有利于民族數(shù)學(xué)教育的展開工作。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū) 數(shù)學(xué)教學(xué) 雙語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）02（c）-0103-01

甘肅卓尼藏族中學(xué)隸屬于甘南藏族自治州，與我國(guó)東部遠(yuǎn)海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比，西北少數(shù)民族地區(qū)在師資力量、辦學(xué)條件、教育理念及教學(xué)方式等都方面存在一定的滯后性，盡管我國(guó)已經(jīng)出臺(tái)了很多扶持民族地區(qū)教育的優(yōu)惠政策，但由于語言障礙、少數(shù)民族對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、社會(huì)文化的多樣性等歷史原因，使很多少數(shù)民族地區(qū)教育沒有形成規(guī)范科學(xué)的雙語教學(xué)體系，特別是藏族聚集區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)的尤為明顯。轉(zhuǎn)變藏族地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，讓漢數(shù)學(xué)和藏?cái)?shù)學(xué)能夠相互滲透，形成一套適用于本地區(qū)獨(dú)特的民族數(shù)學(xué)教學(xué)法，對(duì)提高藏族學(xué)生數(shù)理思維能力及普及民族數(shù)學(xué)知識(shí)有非常重要的作用。

1 融合藏?cái)?shù)學(xué)獨(dú)有的文化精髓，形成雙語數(shù)學(xué)教學(xué)體系

藏?cái)?shù)學(xué)作為傳統(tǒng)民族數(shù)學(xué)文化的一個(gè)重要分支，體現(xiàn)了藏族人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)生活中所積累的數(shù)學(xué)思想，在天文歷算、藏族宗教和建筑、服裝等方面都可以見到藏族代數(shù)或幾何學(xué)的蹤跡，甚至在藏族傳統(tǒng)的民族服裝上常見“卐”和“卍”這樣的吉祥符號(hào)，也可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋它們的對(duì)稱性。由此可見，藏?cái)?shù)學(xué)不僅簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)，更深層次上看是一種民族文化傳承扎根于藏族民眾的思想中，所以，在藏族中學(xué)開展現(xiàn)代漢語數(shù)學(xué)教學(xué)，可以融合民族傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的一些理論思想重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，讓藏族學(xué)生既可以體會(huì)到現(xiàn)代數(shù)學(xué)改變世界的神奇所在，又能對(duì)本民族數(shù)學(xué)思想有所涉獵，最終使學(xué)生對(duì)所接受的數(shù)學(xué)知識(shí)有種發(fā)自血脈的親切感，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

藏族聚集區(qū)的教育普遍起步較晚，很多藏族學(xué)生都沒有進(jìn)過系統(tǒng)的學(xué)前教育，在我國(guó)，藏族有別于其他少數(shù)民族的最大特點(diǎn)為擁有自己的語言和文字，藏語又依據(jù)不同的地區(qū)分為三大語系，甘南卓尼地區(qū)普遍采用的是安多語，這也是保留古藏語元素最多的一種語系。我校900多名學(xué)生中藏族學(xué)生684名，占據(jù)了總?cè)藬?shù)的76%，這些學(xué)生習(xí)慣于使用藏語為主要交流方式，這就給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一定的語言障礙，如果能在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)營(yíng)造學(xué)生所熟悉的母語環(huán)境，將一些常規(guī)的定理、名詞術(shù)語以藏語和漢語兩種形式介紹給學(xué)生，就可以讓學(xué)生逐漸建立起藏語、漢語在數(shù)學(xué)語言中的聯(lián)系，有利于增加學(xué)生對(duì)全國(guó)統(tǒng)一的數(shù)學(xué)教材的理解與掌握。

2 依據(jù)藏族地區(qū)學(xué)生思維水平和方式，實(shí)施因材施教進(jìn)行分層教學(xué)

藏族學(xué)生一般能歌善舞性格開朗樂觀，大部分藏族學(xué)生都思維比較活躍具備了學(xué)好數(shù)學(xué)潛力，與漢族學(xué)生相比，藏族學(xué)生在看圖方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，對(duì)幾何課程的學(xué)習(xí)要相對(duì)容易些。而受語言、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的影響，邏輯推理和概念理解方面要略遜于漢族學(xué)生，這樣就要求對(duì)藏族學(xué)生開展雙語數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要根據(jù)藏族學(xué)生的思維水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣來制定合適的教學(xué)進(jìn)度，特別是我校對(duì)高中數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置為選修和必修兩個(gè)模塊，強(qiáng)化藏族學(xué)生優(yōu)勢(shì)的數(shù)學(xué)課程帶給他們的成功感，為學(xué)生培養(yǎng)更高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供了新的途徑。

對(duì)藏族學(xué)生的數(shù)學(xué)智力實(shí)施個(gè)性培養(yǎng)，同樣要依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行分層教學(xué)，首先是入學(xué)時(shí)可以進(jìn)行分班考試，將智力水平相近的血學(xué)生安排到一個(gè)班級(jí)內(nèi)，這樣就可以根據(jù)學(xué)生的接受理解能力量深定制教學(xué)內(nèi)容，我校初中和高中共計(jì)20個(gè)班，就設(shè)置了以藏為主10個(gè)班，以漢為主6個(gè)班，其余為以漢為主的英語類學(xué)生，已經(jīng)慢慢從雙語教學(xué)向三語教學(xué)過渡，自2008年以來，數(shù)學(xué)教授難度上變化不大，但給為藏族學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)開拓了新的方向。其次要在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)按學(xué)生、課堂教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)過程實(shí)施分層教學(xué)，這符合了一般的數(shù)學(xué)分層教學(xué)工作思路，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)上實(shí)現(xiàn)了很好的銜接，比如在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)也是按照學(xué)生高中低三種層次采用不同的評(píng)價(jià)方法，高層次的要多以激勵(lì)為主，中等層次的學(xué)生要鼓勵(lì)，而對(duì)低層次學(xué)生表揚(yáng)則更關(guān)鍵?？梢?，這成為提高藏族學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施。

3 采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)展民族地區(qū)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

由于甘南卓尼地區(qū)是一個(gè)多民族雜居的小縣，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后導(dǎo)致了教育現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程緩慢，雖然近些年來各個(gè)民族學(xué)校都普遍添置了一些的教學(xué)硬件設(shè)施，包括計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備，但與所需要的整體數(shù)目相比還只是冰山一角，現(xiàn)代化辦公設(shè)備的缺乏給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來一定的難度，表現(xiàn)在多媒體教學(xué)可以使內(nèi)容更家豐富和直觀，對(duì)于藏族學(xué)生的思維能力的開發(fā)有積極的作用，所以，在民族地區(qū)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，恰當(dāng)使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，能夠使學(xué)生快速有效的探索和發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，從而理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

所以，民族地區(qū)的學(xué)校應(yīng)該積極建設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)信息平臺(tái)，可以豐富教育教學(xué)資源為教師提供更多有價(jià)值的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，增加教師之間的相互交流和利用機(jī)會(huì)。多媒體技術(shù)將傳統(tǒng)課堂中難以展現(xiàn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，探索、研究一些有意義、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，由此可見，現(xiàn)代化的教學(xué)手段對(duì)發(fā)展民族地區(qū)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有著不可忽視的重要作用。

總之，在民族地區(qū)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，是普及少數(shù)民族的現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)的一條重要途徑，轉(zhuǎn)變?cè)诿褡宓貐^(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)方式也非一朝一夕的事情，這不僅需要教育各級(jí)的大力支持和幫助，更需要藏族學(xué)校的數(shù)學(xué)老師積極實(shí)踐新的教育思想和理念，最終提高民族地區(qū)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 王瓊，羅布.藏族傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想[J].西藏研究，2009（1）：52-58.

[2] 吉喜.淺談甘南州初中藏漢雙語數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的現(xiàn)狀和特色[J].甘肅高師學(xué)報(bào)，2009（2）.

[3] 羅桑平措，張日昇.藏族中學(xué)生思維發(fā)展的研究[J].心理科學(xué)，2003，26（5）：625-924.

[4] 范忠雄，王錦莉，許文婕.甘南藏族自治州數(shù)學(xué)新課程實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查[J].白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）：58-61.