中小學(xué)課外輔導(dǎo)班的相關(guān)問題淺析

近年來，選擇送孩子上輔導(dǎo)班的家庭越來越多，形形色色的輔導(dǎo)班爭相出現(xiàn)。與正規(guī)的學(xué)校教育不同，輔導(dǎo)班滿足了不同人群對教育的個(gè)體性需求，也彌補(bǔ)了學(xué)校教育的一些不足。但是，由于有關(guān)部門在體制、管理與規(guī)范上缺乏相關(guān)的有力引導(dǎo)與約束，使得現(xiàn)今中小學(xué)課外輔導(dǎo)班相繼出現(xiàn)了越來越多的問題。本文系統(tǒng)分析了輔導(dǎo)班的現(xiàn)狀，學(xué)生家長選擇輔導(dǎo)班的原因、當(dāng)前輔導(dǎo)班存在的問題以及對策，以便在今后更好地發(fā)揮中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對于學(xué)生能力的培養(yǎng)與學(xué)業(yè)成績的提升。

輔導(dǎo)班，是指在統(tǒng)一的固定的有一定教學(xué)設(shè)施的場所進(jìn)行的，以提高成績（不一定學(xué)習(xí)成績）或能力為目的對學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)的盈利機(jī)構(gòu)。相對于家教的一對一，輔導(dǎo)班更多是以小班教學(xué)為主，在教學(xué)人員、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都更具組織性和系統(tǒng)性。相對于輔導(dǎo)中介，從招生到授課，輔導(dǎo)班都是親力親為。輔導(dǎo)班輔導(dǎo)的科目幾乎無所不包。輔導(dǎo)方式包括大班、小班及一對一輔導(dǎo)。中小學(xué)課外輔導(dǎo)班主要以中小學(xué)生為對象，對在校各科目及孩子各種特長需求進(jìn)行輔導(dǎo)。作為孩子業(yè)余輔導(dǎo)方式的一種，輔導(dǎo)班無疑具有不容小覷的力量。目前，從一線大城市到偏遠(yuǎn)小縣城，輔導(dǎo)班在形成一定規(guī)模的同時(shí)，正以驚人的速度不斷擴(kuò)大。但是，由于課外輔導(dǎo)班缺乏政府及相關(guān)部門的有力管理與約束，許多巧立名目以單純盈利為目的的輔導(dǎo)班也層出不窮，不但加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，更為學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)造成不必要的損失。本文正是通過對于中小學(xué)課外輔導(dǎo)班的現(xiàn)狀以及目前出現(xiàn)的問題給予系統(tǒng)闡述，并在相關(guān)問題上提出建設(shè)性意見，目的在于更好地規(guī)范與促進(jìn)中小學(xué)課外輔導(dǎo)班在學(xué)生學(xué)業(yè)及身心發(fā)展中的作用。

一、輔導(dǎo)班市場形成的現(xiàn)狀及其必然性

根據(jù)2004年北京大學(xué)課題組以2792名學(xué)生為對象進(jìn)行調(diào)查得出，在北京，既沒有參加課外班也沒有請家教的學(xué)生比例只有9.7%，即有90%以上學(xué)生或者請家教或者有一個(gè)以上課外班；在全國12個(gè)省市中，直轄市和省會城市中有請家教或課外活動班的學(xué)生比例為82.2%，地級市為76.7%，縣級市為57.0%，縣城關(guān)鎮(zhèn)為63.5%。[1]現(xiàn)今中小學(xué)課外輔導(dǎo)班的火爆，源于中小學(xué)生和家長對其普遍認(rèn)可。

輔導(dǎo)班作為一種業(yè)余輔導(dǎo)方式，其消費(fèi)比重雖不及家教，但其普遍程度大家有目共睹，幾乎覆蓋了所有大、中、小城市。有全國知名的“新東方”、“昂立”，也有默默無聞的“易力”、“德普施”，除了辦學(xué)規(guī)模和涉及的輔導(dǎo)范圍不一樣，其他方面其實(shí)大同小異。教學(xué)理念以個(gè)性化發(fā)展、因材施教、指導(dǎo)啟發(fā)、鼓勵(lì)創(chuàng)新為主，教學(xué)方式以個(gè)別輔導(dǎo)、小班教學(xué)、情景教學(xué)為主，師資力量主要是在職教師、專職教員以及在校大學(xué)生。

二、課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的興起與繁榮的必然性

首先，為了“好大學(xué)”、“高學(xué)歷”，家長們不惜一切代價(jià)讓孩子參加各種輔導(dǎo)班以提高成績、拓展素質(zhì)，成為家長們毫不猶豫的選擇。另外，從眾、攀比心理也是家長們選擇輔導(dǎo)班的另一個(gè)重要原因。此外，家長在教育孩子的時(shí)候會受到他們自身素質(zhì)和時(shí)間的限制，往往不能勝任教育者這一角色。這使得他們很愿意從外界尋求幫助，而自己始終起著輔助作用。

其次，與當(dāng)今的應(yīng)試教育體制相聯(lián)系，由于學(xué)校課堂講授不能完全滿足學(xué)生及家長對于學(xué)業(yè)成績顯著提升的迫切要求與競爭需要，所以以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康牡妮o導(dǎo)班應(yīng)運(yùn)而生。

第三，由于學(xué)校教學(xué)屬于大班教學(xué)，很難照顧到每個(gè)學(xué)生的需求。所以，一些在某些科目上有缺陷的學(xué)生可以通過課外補(bǔ)習(xí)來彌補(bǔ)與提高學(xué)業(yè)成績。

第四，隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會競爭越發(fā)殘酷。知識技能越來越顯其重要性。當(dāng)學(xué)歷文憑成為職業(yè)應(yīng)聘的第一道門檻，當(dāng)“睡4個(gè)小時(shí)意味著勝利，睡5個(gè)小時(shí)意味著失敗”從日本蔓延到中國，原本成人承受的壓力早早地轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。考試成績是最簡單明了的標(biāo)尺。這不僅讓教育更加任重道遠(yuǎn)，也加劇了孩子們的競爭，讓他們的壓力越來越大。因此，通過各種可能的方式盡可能地提高自己成為他們沒有選擇的選擇。

三、當(dāng)前課外輔導(dǎo)班存在的問題

當(dāng)輔導(dǎo)班以驚人的速度發(fā)展時(shí)，各種各樣的問題也逐漸暴露出來。

首先，輔導(dǎo)班的課程使得孩子的負(fù)擔(dān)更加沉重。在“減負(fù)”的口號下，孩子們的負(fù)擔(dān)并沒有得到相應(yīng)的減輕。在難得的課后和周末，他們還要被家長們緊緊拽著小手奔赴各個(gè)輔導(dǎo)班。孩子們的眼神是迷茫懵懂的，家長們的眼神是急切的。正是家長們的急功近利導(dǎo)致他們揠苗助長的行為。

其次，是對學(xué)校的正常教學(xué)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。有些輔導(dǎo)班用的是與正規(guī)學(xué)校相同的教材，但因?yàn)槭且粚σ换蛘咝“嘟虒W(xué)，進(jìn)度比正規(guī)學(xué)?？欤@樣一來，等到學(xué)校學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生就會因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)過，自認(rèn)為已經(jīng)學(xué)會，不用再學(xué)了，學(xué)習(xí)興趣會減弱，注意力就會降低，有的甚至?xí)_亂課堂紀(jì)律。在大班教學(xué)模式中，教師不可能對某一個(gè)學(xué)生特殊對待。因此，這樣的學(xué)生有可能會受到老師的批評，時(shí)間長了學(xué)生就會產(chǎn)生逆反心理，厭學(xué)甚至棄學(xué)。有些正規(guī)學(xué)校的在職教師在輔導(dǎo)班做兼職老師，他們?yōu)榱四軌蚨嗾袑W(xué)生，有些就打起了自己學(xué)生的主意。他們故意把課堂內(nèi)要完成的教學(xué)任務(wù)少講或者含糊地講，以達(dá)到無形中迫使學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的目的。

第三，課外輔導(dǎo)依然只是校內(nèi)應(yīng)試教育的輔助和推動器。從一些輔導(dǎo)班打出的口號可以看出，輔導(dǎo)班亦是跟隨高考這根指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)的。許多課外輔導(dǎo)班為了吸引學(xué)生絞盡腦汁標(biāo)新立異，無疑都迎合了應(yīng)試的要求，成為學(xué)校應(yīng)試教育的延續(xù)。不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大多數(shù)課外輔導(dǎo)的存在都是應(yīng)試教育的催生物。長期以來，我國中小學(xué)生因?yàn)槊τ趹?yīng)付考試，生活就是作業(yè)，作業(yè)就是生活，他們的興趣和愛好得不到滿足，創(chuàng)造力受到壓抑，個(gè)性得不到發(fā)揮。這不僅違背了兒童的天性，也不利于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的學(xué)生，更與這個(gè)時(shí)代所要求的擁有獨(dú)特的創(chuàng)造力和競爭力的人才需求背道而馳。所以，染上了應(yīng)試色彩的課外輔導(dǎo)令人堪憂。

第四，高昂的輔導(dǎo)費(fèi)用讓普通家庭難以承受。隨著近年來物價(jià)的上漲及不斷的通貨膨脹，使得各種輔導(dǎo)班的收費(fèi)也在逐年提高。課外輔導(dǎo)的支出逐漸在教育支出以及家庭消費(fèi)支出中占據(jù)越來越重要的位置。根據(jù)薛海平的研究：每周花在教育補(bǔ)習(xí)的支出，小學(xué)生約為173.2元，初中生約為177.6元。以每月四周計(jì)算，月教育補(bǔ)習(xí)支出，小學(xué)生約692.8元，初中生約為710.4元。部分經(jīng)濟(jì)狀況較差的家庭已經(jīng)感到了壓力。即使如此，很多家長起早貪黑、風(fēng)吹日曬也要送孩子上輔導(dǎo)班。

四、如何讓輔導(dǎo)班發(fā)揮它應(yīng)有的積極作用

歷來的研究者都倡導(dǎo)政府政策和法律的作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)校改革考試制度、推行素質(zhì)教育，但是政府政策和法律也有其自身的弊端，在市場化的大趨勢下，政府本就應(yīng)該簡政放權(quán)。改革考試制度、推行素質(zhì)教育也不是短時(shí)間可以實(shí)現(xiàn)的。但是，優(yōu)化輔導(dǎo)班市場、給孩子們提高輔導(dǎo)質(zhì)量卻迫在眉睫。所以，從眼前來看，我認(rèn)為應(yīng)該采取如下措施。

從學(xué)校方面來說：學(xué)校可以自行開辦公益輔導(dǎo)班，由在校老師擔(dān)任輔導(dǎo)工作，當(dāng)然前提是提高教師待遇到足夠水平。這部分資金也可以由家長委員會承擔(dān)。另外，學(xué)校應(yīng)該通過多種渠道給與家長關(guān)于如何選擇輔導(dǎo)班的指導(dǎo)，幫助家長鑒別市面上輔導(dǎo)班的優(yōu)劣。

從家長方面來說：家長應(yīng)該提高自身素質(zhì)，在選擇輔導(dǎo)班之前通過正確的渠道獲取準(zhǔn)確的輔導(dǎo)班信息，提高對形形色色的輔導(dǎo)班的辨別能力。另外，要樹立正確的教育理念。讓孩子每時(shí)每刻都過的快樂，以孩子的健康、內(nèi)心發(fā)展趨向?yàn)橹鞑攀呛玫募议L該做的。而成績是次要的。盲目從眾和攀比心理在孩子的教育過程中更是大忌。在選擇上不上輔導(dǎo)班以及上什么輔導(dǎo)班的時(shí)候，孩子的意愿和興趣應(yīng)該成為最主要的決定因素。

從輔導(dǎo)班方面來說：作為課外輔導(dǎo)的實(shí)施者及主體之一，應(yīng)該緊緊抓住素質(zhì)教育的主線，尊重孩子的天性。在教育教學(xué)中切實(shí)做到區(qū)別對待、因材施教，以引導(dǎo)啟發(fā)為主，培養(yǎng)獨(dú)立自主的創(chuàng)新能力，以溫和的態(tài)度注重情感交流。讓孩子在學(xué)校教育之余盡情地發(fā)展自己的興趣特長，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在應(yīng)試教育不能改變的現(xiàn)在，輔導(dǎo)班的角色應(yīng)該成為學(xué)校教育的補(bǔ)充，素質(zhì)教育的前沿，而不是學(xué)校教育的縮影。

注釋：

[1]北京大學(xué)課題組. 2004年中國城鎮(zhèn)居民教育與就業(yè)情況調(diào)查報(bào)告（之二）[N].教育經(jīng)濟(jì)簡報(bào)，2005（23）.

[2]放學(xué)后，孩子們在干啥[N].中國教育報(bào)，2008-11-11（4）.

[3]黃愛玲.中小學(xué)課外輔導(dǎo)有償服務(wù)探析[J].教育評論，1996，（6）：12-15.

[4]張喜秋.中小學(xué)生校外課程輔導(dǎo)的問題與建議[D]：[碩士學(xué)位].長春：東北師范大學(xué)，2007.

作者簡介：曾昀昀（1989-），女，江西贛州人，遼寧師范大學(xué)，研究方向：德育。