運(yùn)用心理學(xué)原理，提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性

王瑾

摘 要： 物理教育改革已到深水區(qū)，長(zhǎng)期以來(lái)“填鴨子”式的教法、教師主體性一直是高中物理教學(xué)改革的垢病。本文通過(guò)學(xué)科結(jié)合法，運(yùn)用心理學(xué)原理，從情感原理、創(chuàng)造原理、活動(dòng)原理、合作原理等方面來(lái)探討提高高中物理課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞： 心理學(xué)原理；高中物理；教學(xué)實(shí)效

基礎(chǔ)教育是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)各方面能力的重要階段，必須要跟隨著時(shí)代的步伐，培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展的人才?；A(chǔ)教育改革經(jīng)過(guò)由側(cè)重老師“教”到側(cè)重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將是基礎(chǔ)教育未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組織部分，物理教育肩負(fù)著發(fā)展學(xué)生物理能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)重任，卻又是學(xué)生感覺最難學(xué)的科目，尤其是對(duì)于高三學(xué)生，物理往往成為理科成績(jī)提高的關(guān)鍵。如何運(yùn)用心理學(xué)原理，提高物理課堂教育的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，讓他們?cè)诳鞓?lè)中掌握物理的學(xué)習(xí)方法成為了高中物理教師研究的熱點(diǎn)。

1 在物理課堂上運(yùn)用心理學(xué)原理必要性

心理學(xué)是一門研究人的心理現(xiàn)象和心理活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，自九十年代起得到快速發(fā)展，并日趨成熟，是社會(huì)進(jìn)步的必然結(jié)果。在升學(xué)率和優(yōu)秀率是檢驗(yàn)一所學(xué)期教育質(zhì)量的高與低主要標(biāo)準(zhǔn)的今天，一線物理教師教學(xué)越來(lái)越重，思想壓力越來(lái)越大，盡管基礎(chǔ)教育改革不斷深入，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，但學(xué)生為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的意識(shí)依然占主要地位，對(duì)物理有著濃厚的興趣越來(lái)越少。究其原因，筆者認(rèn)為可能是以下幾點(diǎn)：一是物理難度較大，相當(dāng)部分同學(xué)缺乏信心，尤其是普通中學(xué)學(xué)生情況更突出；二是教師不注重科學(xué)教學(xué)，學(xué)生沒探索到適合自己的學(xué)習(xí)方法；三是題海戰(zhàn)術(shù)令部分長(zhǎng)期不能提高的同學(xué)厭煩不已；四是上課多采用“填鴨子”式的教法，學(xué)生一直是被動(dòng)學(xué)習(xí)；五是實(shí)驗(yàn)只重視科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，條條框框，挫傷學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性與創(chuàng)造性；六是物理教學(xué)與生活脫節(jié)，學(xué)生感覺用處不大，學(xué)習(xí)純屬應(yīng)付考試。因此，物理的教學(xué)改革關(guān)鍵問(wèn)題在于如何點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情之火。教育理論研究是課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，沒有理論的指導(dǎo)，教學(xué)改革就無(wú)法從整體上適應(yīng)時(shí)代教育的要求。筆者在探索中學(xué)物理課堂教學(xué)新方法時(shí)，嘗試運(yùn)用心理學(xué)原理開拓課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)物理的火花，從而積極去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高物理素質(zhì)。

2 在物理課堂教學(xué)中運(yùn)用心理學(xué)原理實(shí)踐

2.1 運(yùn)用情感原理，點(diǎn)燃學(xué)生物理興趣的火花

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，學(xué)生全面智力發(fā)展需要一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉。在物理教學(xué)中，可以從和諧師生關(guān)系、創(chuàng)造成功標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施賞識(shí)教育等三個(gè)方面入手，充分利用情感教育，提高物理教學(xué)質(zhì)量。平等、民主、和諧的師生關(guān)系，可以讓學(xué)生帶著積極情緒到課堂，提高知識(shí)傳授效率。因此，教師一方面需要充分尊重、信任和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，做好細(xì)致的思想工作，排除厭惡物理的不良情緒；其次要時(shí)刻控制情緒，將積極的情緒帶進(jìn)課堂；最后是提高專業(yè)水平，傳授正確知識(shí)，讓學(xué)生感受的教師教學(xué)魅力。筆者通過(guò)對(duì)所教學(xué)生調(diào)查顯示：物理成績(jī)好的同學(xué)97%的同學(xué)有很強(qiáng)的好奇心、求知欲和求成欲。每次嘗試到成功的喜悅，學(xué)生認(rèn)為可以自我實(shí)現(xiàn)，情緒高昂，更有學(xué)習(xí)動(dòng)力。但物理成績(jī)差的學(xué)生，47%曾經(jīng)經(jīng)多次努力并失敗時(shí)，產(chǎn)生對(duì)物理的畏難心理，影響學(xué)習(xí)的積極性。因此，在普通中學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要結(jié)合能力實(shí)際，設(shè)置一些有層次、有梯度的教學(xué)內(nèi)容，讓他們感受成功，獲得心理滿足。對(duì)于有進(jìn)步的同學(xué)，要及時(shí)給以充分的肯定和欣賞，挖掘?qū)W生潛能，幫助他們建立自尊心和自信心，從而主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

【案例分析】筆者特別針對(duì)班中物理成績(jī)排名一直靠后的女生張某同學(xué)，多數(shù)找她談心，讓她感受老師在關(guān)注她、在乎她。在她平時(shí)考試過(guò)程中，故意放寬閱卷標(biāo)準(zhǔn)，幫助她樹立信心。有一次習(xí)題課上，她主動(dòng)上黑板連接一個(gè)簡(jiǎn)單的電路實(shí)物圖，但在講臺(tái)上過(guò)于緊張，突然束手無(wú)策，有些學(xué)生在下面開始喝倒彩。筆者制止下面學(xué)生行為后，向全班同學(xué)說(shuō)相信她一定能做得出來(lái)，然后輕聲指導(dǎo)她完成題目，并當(dāng)眾大聲贊美她。后來(lái)張某同學(xué)學(xué)習(xí)物理勁頭十足，不懂就問(wèn)，成績(jī)穩(wěn)步提升。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，張某同學(xué)成績(jī)處于班級(jí)的中上水平。

2.2 運(yùn)用創(chuàng)造原理，突破傳統(tǒng)思維，倡導(dǎo)創(chuàng)新性思維

盡管教學(xué)改革每年都進(jìn)行，按部就班的傳統(tǒng)硬性灌輸知識(shí)思維一直都處于物理教學(xué)的主導(dǎo)地位，要有所突破，就必須運(yùn)用心理學(xué)上的創(chuàng)造原理，將按部就班的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新性思維的學(xué)習(xí)，教師在課堂上多采用懸念或挑錯(cuò)的方式將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)展個(gè)人想象力，嘗試從不同方面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；還要可以在課堂上設(shè)計(jì)一些如演示和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)物理規(guī)律的猜想和驗(yàn)證過(guò)程；在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)于創(chuàng)新性的想法多給予表?yè)P(yáng)與肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。

【教學(xué)案例】在探究單擺振動(dòng)的影響因素實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)一些適合激發(fā)學(xué)生探究欲望和動(dòng)手欲望的實(shí)驗(yàn)方案：

通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生應(yīng)用控制變量法及對(duì)比法，驗(yàn)證單擺周期、振幅、擺長(zhǎng)、擺球質(zhì)量之間的關(guān)系。充分運(yùn)用創(chuàng)造原理，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)物理充滿興趣，從而切實(shí)提高學(xué)生的物理素質(zhì)。

2.3 運(yùn)用活動(dòng)原理與合作原理，讓學(xué)生主動(dòng)參與到團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中去

由于學(xué)生思維活躍，經(jīng)常開小差，作業(yè)抄襲嚴(yán)重，一些學(xué)生學(xué)習(xí)不理想，失敗感較強(qiáng)等等。針對(duì)這些問(wèn)題，教師責(zé)罵對(duì)于解決問(wèn)題是毫無(wú)意義的。此時(shí)運(yùn)用心理學(xué)上的活動(dòng)原理與合作原理，讓學(xué)生被動(dòng)聽課變成主動(dòng)參與，真正成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，變單打獨(dú)斗為團(tuán)隊(duì)協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，各小組均發(fā)表自己的看法。在考核上注重過(guò)程，淡化結(jié)果，淡化自我意識(shí)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮特長(zhǎng)。在實(shí)驗(yàn)課堂上預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)有利于小組討論與探究，盡量讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和自主試驗(yàn)，在課外布置物理小課題，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，收集生活中的物理現(xiàn)象，完成報(bào)告，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣一改過(guò)去填鴨式的教學(xué)過(guò)程，突顯學(xué)生的教學(xué)主體地位。當(dāng)然，老師還要“收”與“放”結(jié)合，正確把握學(xué)生的討論方向，及時(shí)指導(dǎo)存在問(wèn)題，做學(xué)生的引航人，使得課堂亂而有序。

3 結(jié)語(yǔ)

在物理課堂教學(xué)中運(yùn)用心理學(xué)原理還有很多，如運(yùn)用培養(yǎng)意志品質(zhì)心理暗示原理等。在眾多的原理之中，運(yùn)用情感原理是提高物理教學(xué)實(shí)效性的重要條件，運(yùn)用意志品質(zhì)心理暗示原理是學(xué)生學(xué)好物理的關(guān)鍵，運(yùn)用創(chuàng)造原理是提升學(xué)生物理素質(zhì)的手段，運(yùn)用活動(dòng)原理與合作原理即是提高物理教學(xué)實(shí)效性方式與途徑。只有物理教師在物理教育指導(dǎo)下，通過(guò)不斷實(shí)踐與驗(yàn)證，能才更好地將心理學(xué)原理應(yīng)用到物理教學(xué)中來(lái)，才能更好的提高物理教學(xué)的實(shí)效性。

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