在英語教學中體現(xiàn)教與學的積極性

于南南

摘 要：學生學習英語的積極性直接關(guān)系到教學效果，其中動機、興趣、實踐、情感、成就感對提高學習積極性有著重要的作用。在英語教學中設計生動活潑的課堂教學形式，營造和諧愉悅的課堂氛圍是調(diào)動學生學習積極性的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學；英語教學；積極性

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）07-0039-02

蘇霍姆林斯基說：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！苯虒W的藝術(shù)不僅僅在于傳授知識，更在善于激勵、喚醒和鼓舞。在課堂中，只有學生的思維處于積極的狀態(tài)，他們的注意才會是穩(wěn)定的。為此，調(diào)動學生的積極性自然而然地成為了課堂教學所關(guān)注的問題。

那么英語教師如何在課堂教學中積極地調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣呢？作為實踐者和探索者，我有著深刻的體會。其中動機、興趣、實踐、情感、成就感對提高學生學習英語的積極性有著重要的作用。

一、設計生動活潑的課堂教學形式，充分調(diào)動學生學習積極性

備課時，教師要精心設計教學活動，使之符合學生的實際。教學中，努力創(chuàng)設輕松、愉悅的氛圍，使課堂氣氛和諧、自然。教師要充分地了解學生，師生之間密切配合，在愉悅的四十分鐘實現(xiàn)教與學的共振。英語課堂教學還應盡可能地設計一些游戲、競賽、表演等活動，并讓學生根據(jù)自己的理解和體會扮演角色，在教師的指導下充分地進行展示。這樣的活動，使學生在掌握知識的同時活躍了課堂的氣氛。學生在活動中注意力集中，始終處于積極主動的學習狀態(tài)。

二、營造和諧愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣

課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景氛圍。和諧融洽、平等民主的氛圍，可以激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，樹立學生的學習信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一個好的教師能夠創(chuàng)設一種和諧愉悅、充滿人文的課堂氣氛。而在這種氛圍中，學生可以放松，充分展示、毫無保留地各抒己見。無疑在這樣的氛圍里，學生會你追我趕，積極向上。我們都知道興趣是最好的老師，成功的秘訣在于興趣。因此，教師積極地去激發(fā)學生學習英語的興趣是促進其有效學習的保障。

三、創(chuàng)設實踐機會及因材施教，調(diào)動學生的求知欲望

實踐活動不僅是兒童發(fā)展成長的重要途徑，也是學生形成實踐能力的載體。尤其是小學生，他們有著好動、好奇的心理特點。在英語教學中，老師組織以學生為主的教學活動，使學生全員參與、分層參與、自主參與。通過自主實踐，可培養(yǎng)學生的思維能力、參與意識和勇于探索創(chuàng)新的學習能力。學生在實踐中，領(lǐng)悟到英語學習的樂趣，學會交流表演，擺脫英語的枯燥乏味，從而調(diào)動學生求知的欲望。

在一切的教學方法中，最高的準則是因材施教。因材施教是從學生的個體差異和特點出發(fā)，采取適當?shù)姆椒ê痛胧M行教育。英語課堂也是如此，教師必須從學生的實際情況出發(fā)，依據(jù)學生的年齡特征和個體差異，有的放矢地進行教學。教師既要深入地了解和研究學生，掌握一般學生的基本特點，還要了解每個學生的具體情況；既要面向全體，營造“磁性”課堂，還要個別激勵，分層幫助。這樣才能調(diào)動學生的學習積極性和主動性，才能讓每個學生都獲得成功，才能讓每個學生鮮明的個性得以張揚。

四、用教師的人格魅力影響學生，調(diào)動學生學習英語的主動性

羅素說：“教學藝術(shù)是熔鑄著知識、智慧、人格的真實表演?！痹谂c學生的朝夕相處中，教師和學生逐漸熟悉、親近，進而發(fā)展為朋友。所以作為教師不僅要有嚴師意識，還要有朋友意識，要以真摯的情感來教育學生。教師要用自己的知識和豐富的人生閱歷，做學生成長路上的知心朋友和引路人。教師創(chuàng)造的親切和諧的教育氛圍，容易喚起學生積極的情感體驗。作為教師我們應該心中有愛，公正、平等地對待每一個學生，做到春風化雨潤心田，育人育德細無聲。從而引起情感的共鳴，收到“親其師，信其道”的效果。師生的情感越融洽，學生就越喜歡老師所教的課程，學生學習該課程的積極性就越高。

五、讓學生獲得成就感，激發(fā)學生的學習熱情

每一個學有所獲的學生都會對該學科產(chǎn)生濃厚的興趣。同時我們發(fā)現(xiàn)，每一個學生都渴望有所成就，都愿意好好學習并獲得理想的成績，得到同學、老師、家長的認可。因此，教師在教學中要時刻注意對學生點滴進步的及時表揚，以培養(yǎng)他們的自信心，鑄造他們的成就感。平時注意每個學生的閃光點，因材施教，因勢利導。如果學生在課堂上答錯了問題，教師可以讓其他同學給予幫助，然后再讓其回答。這樣讓他在老師和同學的幫助和肯定中享受到成功的樂趣，增強學習的自信心。對于班級的后進生，教師除了肯定其進步之外，還應給予適當?shù)膸椭?，使他們感受到教師的關(guān)愛，以此激發(fā)其進一步學習的興趣和熱情。

調(diào)動學生英語學習的積極性是提高教學質(zhì)量的重要途徑，學習積極性和主動性能使學生在輕松愉悅、活潑和諧的氣氛中，不斷地提高學習效率。當教師的勞動得到學生的認可和尊重，教師的表率作用和施教水準將會更高。同時教師也要相信學生的學習和自我發(fā)展能力，發(fā)掘?qū)W生的潛能，努力營造自主的學習環(huán)境，讓學生在每節(jié)課上都能享受多姿多彩的學習活動，在每節(jié)課上都能享受自主的樂趣。由此形成良性循環(huán)，真正體現(xiàn)教與學的兩個積極性。

參考文獻：

[1]金傳富.新教師成長手冊[M].天津：天津教育出版社，2008.

[2]王 薔.小學英語教學法教程[M].北京：高等教育出版社，2003.