物理課堂導(dǎo)入展現(xiàn)精彩瞬間

劉華強(qiáng)

摘 要：精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能觸動(dòng)學(xué)生的心弦，立疑激趣，使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，激情高漲，精神振奮地投入學(xué)習(xí)，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。從舊知導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、布障導(dǎo)入三個(gè)方面談?wù)勎锢碚n堂導(dǎo)入的幾點(diǎn)實(shí)踐和想法。

關(guān)鍵詞：精心設(shè)計(jì)；關(guān)鍵；導(dǎo)入

前蘇聯(lián)著名教育家加里寧說(shuō)：“教育事業(yè)不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)?！币还?jié)課是否引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂導(dǎo)入是關(guān)鍵。只要我們勤于動(dòng)腦，善于鉆研，新穎別致的藝術(shù)導(dǎo)入方法是不難設(shè)計(jì)的。導(dǎo)入的方法有很多：舊知導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、布障導(dǎo)入等等，下面就這幾種導(dǎo)入方法，談?wù)勎液推渌蠋熢谖锢碚n堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)。

一、舊知導(dǎo)入

這種導(dǎo)入方式適用于新授內(nèi)容和舊知識(shí)有較密切的聯(lián)系，需要舊知識(shí)進(jìn)行鋪墊且必不可少。在物理教學(xué)中是使用較多的方法。

【案例】我在教學(xué)《照相機(jī)與眼睛 視力的矯正》這節(jié)課時(shí)是這樣導(dǎo)入的：

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了凸透鏡成像規(guī)律，請(qǐng)同學(xué)們完成表格。

生完成表格。

師投影展示學(xué)生表格，并進(jìn)一步明確凸透鏡成像的動(dòng)態(tài)變化規(guī)律。

生：成實(shí)像時(shí)，物距近，像距遠(yuǎn)，像變大。

這樣導(dǎo)入的作用：本節(jié)內(nèi)容是《凸透鏡成像規(guī)律》的拓展與應(yīng)用，直接從上節(jié)課內(nèi)容中提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)知識(shí)，水到渠成。

二、設(shè)疑導(dǎo)入

這類(lèi)導(dǎo)入是以問(wèn)題為主，使學(xué)生在探究中產(chǎn)生新的“問(wèn)題情境”，從而使問(wèn)題步步深入，層層推進(jìn)，直至獲得新知。

【案例】一位老師在教學(xué)《汽化和液化》這節(jié)課時(shí)是這樣導(dǎo)入的：

課前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材—— 一杯開(kāi)水與裝開(kāi)水一樣的一次性透明塑料杯子。我一邊喝茶一邊問(wèn)學(xué)生：從我杯中冒出的“煙霧”是什么？（為了回避“水蒸氣”這一概念，用了“煙霧”這個(gè)詞，不過(guò)大家都明白）我感覺(jué)大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，這個(gè)問(wèn)題比較容易回答。

生A：這是水蒸氣。

生B：這是小水珠。

這兩種聲音在課堂上開(kāi)始碰撞，太好了。

師：看來(lái)對(duì)這個(gè)常見(jiàn)的物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)還有不同的兩個(gè)觀點(diǎn)。同意A的同學(xué)舉手。（全班大多數(shù)同學(xué)舉手了，這么多的學(xué)生掉進(jìn)了陷進(jìn)）

師：不錯(cuò)，支持A同學(xué)的不少。請(qǐng)A同學(xué)統(tǒng)計(jì)一下?。ˋ同學(xué)很自信地笑了。我并不滿(mǎn)足，我還要讓他們陷得更深！）

師：也就是說(shuō)，A派學(xué)生認(rèn)為“煙霧”是氣體；B派學(xué)生認(rèn)為“煙霧”是液體。大家再看看這里。

師演示：拿出事先準(zhǔn)備好的透明空塑料杯，蓋在開(kāi)水杯上，一會(huì)兒上面的空杯模糊了，大約一分鐘，杯壁出現(xiàn)了細(xì)小的水珠，再過(guò)了一會(huì)兒，老師用手指輕輕彈動(dòng)空杯，小水珠聚集成打水珠往下滑落，好像下雨似地。這個(gè)過(guò)程學(xué)生看得一清二楚。老師引導(dǎo)學(xué)生分析“模糊物—細(xì)小的水珠—大水珠”的變化過(guò)程?！澳：钡氖鞘裁?？又出現(xiàn)兩種聲音：“水蒸氣！”“小水珠！”

師：空氣中有氧氣嗎？

全班學(xué)生：有！

師：空氣中有一氧化碳嗎？

全班學(xué)生：有！

師：空氣中有水蒸氣嗎？

全班學(xué)生：有！

師：大家對(duì)科學(xué)課學(xué)得不錯(cuò)??！但我怎么看不見(jiàn)這些氣體呀？

全班學(xué)生：這些氣體沒(méi)有顏色，沒(méi)有味道。

師：那我們能看到嗎？

全班學(xué)生：看不到！

師：嗯，看不到氧氣，看不到一氧化碳，看不到！看不到！看得見(jiàn)水蒸氣嗎？（老師有意識(shí)地喋喋不休地重復(fù)，還特別緩慢地強(qiáng)調(diào)著最后一句“看得到水蒸氣”嗎？）

B派學(xué)生：看不到！

37位A派學(xué)生啞然。他們深感自己摔跤了，摔得滿(mǎn)身泥。有的似乎恍然大悟，小聲說(shuō)，“看不到?！蔽业哪康目偹氵_(dá)到了。

師：那我們看到的“模糊”的“煙霧”到底是什么？

生：小水珠。

這樣一堂精彩的課誕生了……

這樣導(dǎo)入的作用：生活中很多現(xiàn)象都是與物理有著密切的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生常見(jiàn)的現(xiàn)象引入新課，同學(xué)們都有自己的想法，都想發(fā)表自己的見(jiàn)解，當(dāng)然會(huì)踴躍發(fā)言，都希望是自己的一方獲勝，自己所說(shuō)正確的，這樣老師可以設(shè)計(jì)一些疑問(wèn)，一些陷阱，這個(gè)陷阱的好就在于學(xué)生對(duì)一些自然現(xiàn)象熟視無(wú)睹，想當(dāng)然地把一些實(shí)際是不正確的東西認(rèn)為是正確的，這對(duì)今后物理的學(xué)習(xí)是有害的，這次深深地落入陷阱的“教訓(xùn)”會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)有警示作用。

三、布障導(dǎo)入

這類(lèi)導(dǎo)入就如變魔術(shù)一樣，最容易引起學(xué)生的興趣，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的最佳導(dǎo)入方式。

【案例】一位老師教學(xué)《電流的磁場(chǎng)》這節(jié)課時(shí)的導(dǎo)入：

師：我這里有一個(gè)空牙膏盒，里面放著一個(gè)物體，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象猜猜“盒”里面放的物體是什么？

生觀察。

師將“盒”靠近牙簽，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；再將“盒”靠近大頭針，再觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

生將“盒”靠近牙簽，無(wú)吸引現(xiàn)象；再將“盒”靠近大頭針，盒中物體能將大頭針吸起來(lái)。學(xué)生不約而同回答：“盒”里面放的物體是磁鐵。

師：悄悄地?cái)嚅_(kāi)開(kāi)關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們接著觀察。

生：被物體吸引的大頭針又紛紛落在桌面上。

生（產(chǎn)生疑惑）：咦？

師：說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的看法。

生1：“盒”里面放的物體不是磁體。如果它是磁體，被吸引的大頭針不會(huì)掉下來(lái)。

生2：如果“盒”中的物體不是磁體，為什么它只吸引大頭針而不吸引牙簽?zāi)兀?/p>

師：“盒”中是什么？同學(xué)們做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)揭開(kāi)它的謎底。

接下來(lái)學(xué)生做“奧斯特實(shí)驗(yàn)”。

這樣導(dǎo)入的好處：這樣可以讓課堂“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生自己想要探究，這樣的課堂就有了生命，是學(xué)生自己的課堂。

常言道：“萬(wàn)事貴乎始”，“良好的開(kāi)端是成功的一半”。導(dǎo)入的形式不同，其進(jìn)行課堂的環(huán)節(jié)也是不一樣的，精彩、高超、新穎、別致的導(dǎo)入必然會(huì)為課堂教學(xué)的展開(kāi)奠定良好的基礎(chǔ)，教學(xué)也就很快進(jìn)入佳境，其對(duì)課堂教學(xué)也必然事半功倍。

“沒(méi)有最好，只要更好?！苯虒W(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成的過(guò)程，讓我們?cè)凇吧伞敝姓故揪实乃查g。