新課程背景下農(nóng)村中小學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀及思考

楊進(jìn)科

摘 要：農(nóng)村中小學(xué)英語聽力教學(xué)如何適應(yīng)時代的發(fā)展，這是每一個農(nóng)村中小學(xué)英語教育工作者面對的現(xiàn)實問題，特別是欠發(fā)達(dá)農(nóng)村貧困地區(qū)的教育資源不均衡，給中小學(xué)英語聽力教學(xué)帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和深刻的思考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語；聽力教學(xué)；措施；思考

一、教師隊伍的現(xiàn)狀制約著農(nóng)村中小學(xué)英語聽說能力的提高

科教興國離不開教育，教育的發(fā)展離不開教師。農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)需要有一批專業(yè)的英語教師隊伍，因為英語是中小學(xué)課程中的語言基礎(chǔ)學(xué)科，是人們語言交流溝通的橋梁。中小學(xué)階段英語口語教學(xué)的一個重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)和聽說能力。訓(xùn)練學(xué)生良好的聽說能力的一個很有效的方法應(yīng)從小學(xué)起打下堅實的基礎(chǔ)，所以農(nóng)村中小學(xué)英語教師隊伍需要走向?qū)I(yè)化。但是，目前農(nóng)村中小學(xué)英語教師隊伍的現(xiàn)狀與其需求并不相符，專業(yè)英語教師隊伍人員缺乏，教學(xué)工作由各個專業(yè)的教師擔(dān)任，甚至非師范院校的本、?？飘厴I(yè)生擔(dān)任英語教學(xué)占有相當(dāng)大的比例，嚴(yán)重地影響了農(nóng)村中小學(xué)英語聽力教學(xué)和學(xué)生的考試成績。

二、農(nóng)村中小學(xué)英語聽力教學(xué)的困境分析

1.非英語專業(yè)教師存在的問題

（1）口型沒有矯正，教師自身在語音、語調(diào)方面不準(zhǔn)確。就26個字母來說，常見的讀音錯誤如下：字母：A正確讀音/ei/，誤讀音/e/；C正確讀音/si：/，誤讀音/sei：/；F正確讀音/ef/，誤讀音/eif/，/aif/；G正確讀音/？諨i：/，誤讀音/？諨i/，/？諨ei/；H正確讀音/eit？蘩/，誤讀音/et？蘩/；J正確讀音/？諨ei/，誤讀音/？諨i：/；K正確讀音/kei/，誤讀音/ki：/；L正確讀音/el/，誤讀音/ailu/；M正確讀音/em/，誤讀音/emu/，/aim/；N正確讀音/en/，誤讀音/ein/或“恩”；Q正確讀音/kju：/，誤讀音/k？藜ju：/；R正確讀音/a/，誤讀音/？蘧/；U正確讀音/ju：/，誤讀音/ju/或“優(yōu)”；V正確讀音/vi：/，誤讀音/wi：/，/vei/；X正確讀音/eks/，誤讀音/ek？藜s/，/aik？藜s/；Y正確讀音/wai/，誤讀音/we/，/vai/；Z正確讀音/zed/，誤讀音/zeid/，/zeid？藜/。（2）非英語專業(yè)教師在教學(xué)中不擅長使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，準(zhǔn)確、及時地校正學(xué)生的口誤。由于小學(xué)英語起始階段的英語字母讀音錯誤，經(jīng)過四年的小學(xué)英語學(xué)習(xí)，小學(xué)生的口型、口語基本形成。單詞讀不準(zhǔn)，語調(diào)成問題，在輔音上讀升調(diào)。（3）非英語專業(yè)教師自身聽、說能力低下，課堂用語說得少，不能很好地組織教學(xué)。把聽力訓(xùn)練課上成了單純的語言知識學(xué)習(xí)課，影響了學(xué)生聽說能力的提高。（4）新課改不能有效地在農(nóng)村中小學(xué)實施。（5）非英語專業(yè)教師缺乏必要的英語教學(xué)技能培訓(xùn)，在教學(xué)中他們迫于學(xué)校課改壓力，生搬硬套采用新的教學(xué)模式，與教學(xué)實際嚴(yán)重脫節(jié)。（6）非英語專業(yè)的教師缺乏必要的師范教學(xué)技能（如，英語教學(xué)法、簡筆畫等），并且沒有得到系統(tǒng)的培訓(xùn)。導(dǎo)致農(nóng)村考生在英語聽力考試中，失分率相當(dāng)高。

2.中小學(xué)語音聽力教學(xué)銜接存在著問題

（1）中小學(xué)英語課本版本不能銜接。小學(xué)陜西旅游版，初中冀教版。初中英語教學(xué)無所適從。（2）初中教師不了解，更沒有研讀小學(xué)教材。不知道小學(xué)生已學(xué)了什么？還沒有學(xué)什么？在中小學(xué)聽力教學(xué)上出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。（3）中小學(xué)教師的教學(xué)方法不銜接。小學(xué)生升入中學(xué)時不能適應(yīng)中學(xué)教師的教學(xué)方法，語音知識不系統(tǒng)，新知識跟不上，成為英語學(xué)困生。

三、在新課程實施過程中農(nóng)村中小學(xué)英語聽力教學(xué)所面臨的困境

（1）在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求教師更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備組織教學(xué)，而農(nóng)村學(xué)校很難滿足這些條件。（2）教師培訓(xùn)不到位、不系統(tǒng)，培訓(xùn)時間短。（3）農(nóng)村自然條件差，特別是農(nóng)村貧困山區(qū)學(xué)生由于地方方言的影響，心理都比較自卑，怕人笑話，學(xué)英語不張嘴，嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽說能力，慢慢形成了啞巴英語。（4）絕大部分農(nóng)村學(xué)生家庭生活困難。由于就業(yè)問題，上大學(xué)又促使家庭反貧，多數(shù)家長、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不重視。（5）農(nóng)村學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)困難，硬件跟不上。僅靠課堂聽力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。（6）農(nóng)村學(xué)生家長安排家務(wù)勞動過多，學(xué)生經(jīng)常不能完成英語作業(yè)，甚至認(rèn)為子女學(xué)習(xí)成績的好壞是學(xué)校和教師的責(zé)任，與父母無關(guān)。（7）當(dāng)前，在農(nóng)村小學(xué)階段，由于教學(xué)設(shè)施跟不上、學(xué)生隨大量的農(nóng)民工進(jìn)城、學(xué)校布局不合理調(diào)整，班級人數(shù)少，制約了新一輪課改在農(nóng)村難以形成。（8）農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)校條件差，教師待遇低，教師的敬業(yè)精神不夠。（9）農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的方方面面不能與新課程的要求兼容，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下滑。

四、解決措施

1.合理的配備專業(yè)教師隊伍

對于非英語專業(yè)教師，非師范院校畢業(yè)的在農(nóng)村任英語教學(xué)的教師，讓他們離職到師范院校進(jìn)行專業(yè)教學(xué)技能培訓(xùn)。讓他們以標(biāo)準(zhǔn)的口語去教學(xué)，喚起學(xué)生大膽地用所學(xué)的英語去交流，提高聽說能力。

2.配備英語教學(xué)設(shè)施傾斜于農(nóng)村中小學(xué)

讓教師借助于多媒體，對語音聽力教學(xué)有一個突破口，調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性。教師才能采用靈活的教學(xué)模式構(gòu)建高效的英語課堂。

3.語音教學(xué)對農(nóng)村學(xué)生來說是英語學(xué)習(xí)的第一步

教師一定要在語音教學(xué)上下大工夫，讓學(xué)生會讀、會用，徹底掌握48個國際音標(biāo)，同時在教授單詞時一定要讓學(xué)生讀熟、讀對，嚴(yán)禁漢字加拼音標(biāo)注讀音，如good morning（鉤子冒寧），Book（不k），horse（好死），banana（不那樂）等現(xiàn)象。

4.教師要在課內(nèi)外創(chuàng)造良好的英語聽說環(huán)境，為聽說能力打下堅實基礎(chǔ)

五、新課程理念下英語教學(xué)的思考

由于新一輪的課改在農(nóng)村逐步展開，農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)在新課改的過程中遇到了前所未有的困難，出現(xiàn)了一些與新課改目標(biāo)不相符的現(xiàn)象，出現(xiàn)了與新課程目標(biāo)不匹配的尷尬局面。課改沒有使中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)更積極、更主動，反而使教師教學(xué)更困難，學(xué)生學(xué)習(xí)更被動，農(nóng)村學(xué)生英語成績大幅度下滑。農(nóng)村英語教師都在思考著、反思著、尋找著在新課改下農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的對策。我們只要認(rèn)真分析總結(jié)各方面的原因，認(rèn)真研究學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭、社會的現(xiàn)狀，認(rèn)真面對新課改，并采取行之有效的對策，相信農(nóng)村中小英語教學(xué)就一定能走出困境。

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