如何激發(fā)學生的數學學習興趣

寶淑艷

摘 要：小學數學學科的學習是為整個數學學習打基礎的，在小學基礎課程的教育中占有很重要的地位。在小學數學教學中，只有充分激發(fā)學生在學習中的興趣，才能讓學生高效地進行小學數學知識的學習。結合教學經驗，對這一問題做了以下幾點分析。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；基礎課程

在小學數學教學中，興趣是最好的老師，是有效開展教學活動的重要前提，同時也是讓學生高效學習數學知識的重要保證。因此，在小學數學教學中，教師應該充分認識到提高小學生學習數學知識的興趣對于課堂有效性的影響，并在教學中不斷改進教學方法和手段，提高學生的學習興趣，促使學生在濃厚的興趣之下主動積極地學習數學知識，提高教學的有效性。那么，在小學數學課堂中，教師應該從哪些方面出發(fā)，才能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣？筆者認為應該從以下幾個方面出發(fā)。

一、建立平等、民主、新型的師生關系

我們每個教師都曾經是學生，我們都明白一個道理：只有學生真正地喜歡教師，才會主動學習這位教師所教的學科，認真聽課，積極發(fā)言，才會對這門學科感興趣。因為數學知識本身具有很強的邏輯性和抽象性，因此，只有在課堂上充分調動學生的興趣，才能促使學生積極學習數學知識。調動學生的學習興趣，必須要在課堂上與學生建立起平等、民主、新型的師生關系。在平常的學習和生活中，教師要做學生的朋友，要對學生有滿腔關懷，積極幫助學生解決生活中遇到的困難。在課堂上，要與學生建立平等的溝通，教會學生敢于挑戰(zhàn)權威、勇于思考、敢于提問，促進學生積極地參與到課堂中來，實現從應試教育向素質教育的轉變，摒棄傳統(tǒng)的師教尊嚴的教學觀念，對學生保持一顆“年輕”的心，與學生拉近距離，發(fā)揮學生的主動性，增強學習的自覺性。

二、創(chuàng)設生活情境，開放課堂教學形式

在小學數學課堂的開放式教學，要提高學生的學習興趣，可以創(chuàng)設生活情境，開放課堂教學形式。教學中從學生熟悉的生活背景導入，讓學生感受到生活中數學知識無處不在。教師在充分理解教材編寫意圖和充分挖掘出數學基礎知識和數學問題中所蘊含的數學方法的基礎上，設計開放性的教學內容，激活數學課堂，這種教學方法可以培養(yǎng)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的學習動機。例如，在教學“角”的概念時，我們可借助學生都熟悉的鐘表、墻角等生活題材，使學生在形象具體的生活實物中完成對數學知識的認知活動。這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且還能將數學情境變得讓學生容易理解和接受，促使數學教學的開放性，提高數學教學的有效性。

三、建立小組教學

提高學生的學習興趣，單靠教師單一的教學方法是無法達成的。在教學中，可以利用小組合作作為一種很好的課堂學習輔助方式，提高學生的學習興趣。對于數學基礎較為薄弱的學生，建立起小組教學，將成績好的學生與成績差的學生結成一對，可以實行“一對一”的互助。學困生通過成績好的學生的關心和幫助，不僅可以提高數學成績，建立樂觀的學習心態(tài)，同時也實現了數學教學的高效性。建立起小組教學，不僅有利于促進學生的思考與討論，同時還可以活躍課堂氣氛。在分組活動中，教師要及時地發(fā)現并糾正學生的不規(guī)范動作，必要時幫助學生協調組內的人際關系。

總之，在小學數學教學中，教師要充分認識到提高學生學習興趣的重要性，積極反思自己的教學方法，從教材的內容和實際情況出發(fā)，在教學中與學生建立平等、民主、新型的師生關系，提高學生的學習興趣，實現教學的高效性。

參考文獻：

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