民族地區(qū)小學英語教育略探

仁青次爾

摘 要：小學英語課程的開設是新世紀教學發(fā)展的需要。而民族地區(qū)由于受到傳統(tǒng)習慣等因素，英語教學具有一定的特殊性。本文針對少數(shù)民族地區(qū)英語教學的特殊性，結合其教學現(xiàn)狀，最后提出了幾點完善民族地區(qū)小學英語教學的策略。

關鍵詞：民族地區(qū) 小學英語 教學 完善

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0050-01

小學英語課程的開設是新世紀教育發(fā)展的需要，也是知識經(jīng)濟時代與國際發(fā)展接軌的必然要求。如今小學英語教學由城市發(fā)展到農(nóng)村，由漢區(qū)發(fā)展到少數(shù)民族地區(qū)，而對于少數(shù)民族聚居地的小學生來說，由于受到傳統(tǒng)習慣、信息閉塞等因素的影響，英語科目學習有一定的障礙，但同時少數(shù)民族學生的語言接受能力強，學習也具備著一定優(yōu)勢。針對民族地區(qū)小學英語的教學，如何揚長避短，發(fā)揮其最大作用，是一個值得探討的課題。

1 少數(shù)民族地區(qū)英語教學的特殊性

英語如今正變得越來越重要，小學開設英語課程是21世紀初基礎教育課程改革的重要內(nèi)容，作為民族地區(qū)的小學英語教學，其特殊性主要表現(xiàn)在缺少一定的自然語言環(huán)境，跟母語教學由沖突，導致學習的難度相對較大?，F(xiàn)具體分析少數(shù)民族地區(qū)英語教學的優(yōu)勢與劣勢。

1.1 民族地區(qū)小學生英語學習的優(yōu)勢

少數(shù)民族地區(qū)生源基本上都是少數(shù)民族學生，少數(shù)民族學生從小生活在多民族語言的環(huán)境之下，語言的接收與轉(zhuǎn)化能力都比較強，對于英語的學習，少數(shù)民族學生容易接收，語言學習的領悟能力也相對較強，同時，少數(shù)民族的小學生具備著好奇、愛動、愛模仿等特征，他們擁有很強的好奇心，喜歡接觸新鮮事物，對于英語的學習他們往往具有很大的興趣，同時，他們愛唱愛跳愛模仿愛活動，因此，學習英語有著許多非少數(shù)民族區(qū)的學生所不具備的優(yōu)勢。

1.2 民族地區(qū)小學生英語學習的劣勢

少數(shù)民族地區(qū)小學生學習英語的優(yōu)勢明顯，其劣勢也同樣明顯。首先，少數(shù)民族地區(qū)由于受到母語和家庭因素的干擾，學習起來有一定的語言障礙，并且從小受周圍環(huán)境與家庭教育影響，往往在英語學習上缺乏自信心理。同時，少數(shù)民族地區(qū)缺乏英語學習的環(huán)境氛圍，學生學習英語的機會往往只是在幾節(jié)有限的課堂之上，在課余時間很少有機會能夠自主學習，家長也沒有為孩子創(chuàng)設一個良好的英語學習環(huán)境。因此少數(shù)民族地區(qū)學生學英語、讀英語、聽英語的機會非常少。此外，師資力量的不足與教學方式的不當也限制著少數(shù)民族區(qū)域小學生英語的學習。

2 民族地區(qū)小學英語教學現(xiàn)狀

2.1 民族地區(qū)小學英語課程目標不清

如今許多小學都開設了英語課程，但學習目標各不相同，學生由于對英語學習的目標不清晰，對于英語的學習往往很大程度上取決于家長，然而少數(shù)民族地區(qū)家長并不能滿足學校的教學課程目標。學校在具體的教學過程中，英語課程的設置相對較少，并且第二課堂的活動也顯得不足，由于教學目標不清，多數(shù)教師也不了解新課程標準中所提出的具體理念與要求，導致民族區(qū)域的小學英語教學良莠不齊，小學生的英語成績也是參差不齊。并且，一些偏遠的民族地區(qū)小學甚至沒有開設英語課，小學生根本沒有辦法接觸到英語學習，導致孩子們到小學畢業(yè)也毫無英語基礎，讀書輸在起跑線上。

2.2 教學設備相對較差

外語教學是一個注重個體的學習過程，教學設施的完善是影響英語教學的關鍵，小學英語教學需要培養(yǎng)語音、語感，民族地區(qū)小學英語教學由于受到設備的限制，并不能夠有效地全面開展，如今有些民族地區(qū)教學根本沒有多媒體，由于費用不足或者領導的不重視，教學的設備無法及時更新。

2.3 師資問題

教學質(zhì)量的好還與師資力量有著直接地關系。如今一些民族地區(qū)師資力量缺乏，相關調(diào)查顯示小學英語專任教師數(shù)量嚴重不足，在一些民族小學內(nèi)，一些英語教師的專業(yè)能力較差，基本功不扎實，例如教學中教師語音語調(diào)不夠標準，口語差等，同時，教學方式呆板落后，由于這些原因，民族地區(qū)的小學英語教學質(zhì)量無法提升。

3 完善民族地區(qū)小學英語教學策略探究

民族地區(qū)小學英語的教學，需要針對少數(shù)民族小學生的現(xiàn)狀具體來開展。針對民族地區(qū)小學英語教學的特征，以及其教學存在的問題，現(xiàn)提出幾點完善的策略。

3.1 創(chuàng)設聽說環(huán)境，加強聽說訓練

針對小學生的英語教學，必須要以激發(fā)其興趣作為前提，教師在教學當中可利用聽說讀寫唱等各種方式，讓小學生融入到教學當中，聽說訓練時英語學習當中的重要一環(huán)，教師需針對其特征，為學生創(chuàng)設一個輕松的聽說教學課堂，幫助少數(shù)民族學生積極正確的學習英語。例如，針對少數(shù)民族地區(qū)小學生緊張害羞等特點，教師可讓學生在說英語時不用站立，可坐在座位上讀，教師在具體的教學過程中，也應當給予學生及時的鼓勵，當學生有一點小的進步教師都需要不吝贊揚，在學生面前保持真誠與友好的態(tài)度。此外，教師需抓住一些可用的練習聽說的素材，例如課件休息播放英語歌曲，英語小故事等，幫助學生組建英語小組，鼓勵學生平時多用英語互相問候等，英語的學習不僅是在課堂上，而是在學生生活中的點點滴滴中。

3.2 改善教學方法針對民族地區(qū)小學生的特征

教師在教學當中需要揚長避短，改善教學方法，首先，教師要利用各種方式激發(fā)學生的學習興趣，讓他們自主地學習英語，通過自主地學習培養(yǎng)學生的自信心。其次，教學方式需要注重學生參與，重實踐，充分發(fā)揮學生的自主性，少數(shù)民族孩子的語言接收學習能力相對較強，而傳統(tǒng)的教學方式則只是灌輸式的教學，學生往往只能夠被動接受，學習的效果不明顯，學生的優(yōu)勢也沒有利用好，因此，只有通過學生資助學習、體驗、實踐、創(chuàng)造，才能夠在這個主動的學習過程當中吸收到更多知識。

3.3 加強師資隊伍建設，加大資金投入

民族地區(qū)的師資問題迫在眉睫，急需有效地解決。加強師資隊伍建設的同時要明確教學的目標，另外學校需加強對教學設備的投入力度，例如多媒體教室的建設，只有師資力量與教學設施的完善，教師才能夠更有效開展教學，學生才會更容易吸收知識。

4 結語

總而言之針對民族地區(qū)的小學生的英語教學，必須要緊緊抓住少數(shù)民族地區(qū)的學生的特征，揚長避短，采取合理的教學方式，加大教學的投入力度。只有做好這些，民族地區(qū)的小學生才能夠更為積極主動地學習與應用英語。

參考文獻

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