高中物理高效課堂的構(gòu)建策略

張志剛

【摘 要】在新課程改革的理念下，教師在課堂教學的組織和形式上發(fā)生了很大的變化。追求物理教學過程中教學各要素的協(xié)調(diào)與和諧，實現(xiàn)高效的物理課堂，可以使師與生心靈對接、意見溝通、思維碰撞，達到學生的高效學習和自主發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課程改革；多媒體；物理課程；高效課堂

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，新課程理念已慢慢滲入到基礎(chǔ)教育的課堂中，新課程改革的目標之一是培養(yǎng)學生的合作能力，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。本文從高中物理教學的實際，并結(jié)合自己的教學嘗試，談?wù)勗谖锢斫虒W中打造高效課堂的教學理念、方法及把握的技巧和策略。

一、激發(fā)興趣，構(gòu)建和諧高效的物理課堂

興趣對于學習有重要的意義：興趣是對學習內(nèi)容的一種力求認識的傾向、伴有積極的情緒色彩，是從事各種活動的內(nèi)在動力。學生有了學習物理的興趣，課堂才會從單純傳授知識的場所，變?yōu)閹熒季S碰撞、釋放活力、促進成長的空間，才能構(gòu)建和諧高效的物理課堂。

1.從生活走向物理，激發(fā)學習興趣。在物理教學中，結(jié)合學生熟悉的生活、生產(chǎn)實際，提出與教學有關(guān)的問題讓學生思考，往往能激發(fā)學習的興趣。如：講自感時聯(lián)系日光燈；講光的折射時用視頻播放射水魚的錄像；講溫度傳感器時與電飯鍋相聯(lián)系……這些看似平淡的生活現(xiàn)象引發(fā)了學生極大的興趣，不僅使學生對物理知識的理解加深，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力和動手操作能力。

2.通過實驗激發(fā)興趣。物理實驗有助于培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力及實事求是的科學態(tài)度和創(chuàng)新意識，同時也會讓學生對物理產(chǎn)生濃厚興趣。如：在講述動量和沖量時，我用兩支相同的粉筆，使之從同一高度墜落，一支直接落到講桌上，斷了；另一支落在棉紗墊上，完好無損。“這是為什么呢？”；這時，教師再畫龍點睛，讓學生從眼前的實驗領(lǐng)略自然界的奇妙和規(guī)律性，就會產(chǎn)生持久的學習積極性。

3.鼓勵成功，鞏固學習興趣。興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在物理學習中，如果學生獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心理情結(jié)。若反復(fù)多次，學習與愉快的情緒就會建立起某種固定的聯(lián)系，形成越學越有興趣，越有興趣就越想學的良性循環(huán)。在教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，設(shè)計一些讓學生經(jīng)過一番努力便能解決的問題，讓他們自己去解決；遇到困難時，老師要適時適度的給予幫助；當學生解決了面臨的困難時，老師要及時給予鼓勵和表揚，使他們產(chǎn)生成功的滿足感，這樣會使興趣更加高昂，更加持久。

二、利用信息技術(shù)打造物理高效課堂

在教學過程中，有機的利用信息技術(shù)手段，將學生日常生活中難得一見的物理現(xiàn)象演示出來，能夠開闊學生視野，提高學生的認知，激發(fā)學生學習物理的興趣和對大自然的好奇。通過這種物理現(xiàn)象演示，更好地是實現(xiàn)了學生對知識的升華，通過理論與實踐的結(jié)合，能夠更直接地培養(yǎng)他們對科學的探究意識。從而提高物理課堂教學的效率。

1.創(chuàng)設(shè)教學情境，演示物理學中奇特現(xiàn)象。利用網(wǎng)絡(luò)教學資源，實現(xiàn)物理教學互動。物理課堂教學中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進行物理實驗與網(wǎng)絡(luò)整合的探究模式，在學生實驗探囊取物研究的基礎(chǔ)上，教師可以自己創(chuàng)建網(wǎng)頁，將有針對性的教學內(nèi)容和知識的延伸拓展整合到網(wǎng)頁上，通過教師對知識的分析、加工、整合，使教學內(nèi)容變得更易于接受、興趣性強、有利于發(fā)揮學生創(chuàng)造性思維，通過理論與社會現(xiàn)實的結(jié)合，讓學生提出自己的建解，從而檢查學習效果，提升了物理課堂學習的品味。讓學生在生動、形象的環(huán)境中進行學習，能夠達到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學效果。

2.挖掘信息技術(shù)潛在優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學。豐富多彩、生動有趣的物理現(xiàn)象是高中物理教學的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生對物理學持久興趣的主要教學內(nèi)容，很多奇特的物理現(xiàn)象，如“光的全反射”，“布朗運動”，“機械波的形成和傳播”……。教學中通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助，模擬一些重要的，在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些物理實驗，能夠再現(xiàn)科學的真實性，以達到激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目的。

三、要努力創(chuàng)建和諧高效課堂的教學模式

新課程要求物理課堂應(yīng)該采用自主與互動的教學模式，自主就是讓學生真正成為教學的主體，讓學生積極能動地參與教學活動，積極主動地進行學習實踐活動?；邮侵赴呀逃顒涌醋魇巧g、師生之間進行的生命與生命的交流、溝通，把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的、教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。這是對傳統(tǒng)物理教學的挑戰(zhàn)。

這種教學模式一方面滿足了高中學生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足初中學生自我意識發(fā)展需要，對學生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學生的自學能力，自學習慣，教會他們怎樣學習，怎樣思考，提高學生分析問題，解決問題的能力。

總之，在新課程背景下打造物理高效課堂，是一個多元因素的整合概念，它涉及到教師思想觀念的變革，也涉及到教師自身的素質(zhì)和教學藝術(shù)的水平的提高，做好這項工作，必須通過長期實踐和探討。

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