淺探中學(xué)音樂課中學(xué)生的審美體驗

馬愛榮

摘 要： 在音樂教學(xué)實踐的過程中，教師要以自己對音樂的理解，對學(xué)生的真情來感染學(xué)生，讓學(xué)生喜愛音樂，以學(xué)生自己對音樂作品的深入理解來激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，來體驗音樂的美感；而老師則以生動活潑的形式來組織教學(xué)，讓學(xué)生在音樂活動中獲得充分的滿足和愉悅健康的審美體驗。

關(guān)鍵詞： 審美體驗；興趣的培養(yǎng)；表現(xiàn)欲望；欣賞能力

新課標(biāo)中提出：以音樂審美為核心是音樂教育最基本的理念?？梢娨魳氛n程的重要價值是審美體驗價值，以音樂審美為核心應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，通過聆聽音樂、體驗音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂和享受音樂使學(xué)生充分體驗蘊(yùn)涵于音樂音響形式的美和豐富的情感，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是我們音樂教學(xué)中的一個重點。筆者認(rèn)為，音樂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的審美體驗。

一、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

動力源自于興趣，對某事物產(chǎn)生興趣，必然樂此不疲，在無數(shù)次的循環(huán)反復(fù)中，必然產(chǎn)生了情感；興趣源自于樂趣，在教學(xué)中讓學(xué)生感到整個過程充滿了樂趣，無數(shù)次樂趣的積累，同時也是感知音樂來源于生活的過程，在這個過程中，學(xué)生能夠在體驗音樂中感知生活，在感知生活中創(chuàng)造音樂。將自己的愛好用音樂表達(dá)來展現(xiàn)，無論是唱歌或是舞蹈，都會在自導(dǎo)自演中將自己興趣愛好淋漓盡致得到展現(xiàn)。教師的音樂教學(xué)過程中，不僅是音樂表演技巧的展現(xiàn)，更多是激發(fā)學(xué)生對音樂的愛好過程，在這個過程中，讓學(xué)生在興趣中激發(fā)成長中的展現(xiàn)和創(chuàng)造力，達(dá)到音樂教學(xué)促進(jìn)其他學(xué)科的發(fā)展目的。每個教師應(yīng)當(dāng)清楚明白這一點，除此之外，還要在音樂教學(xué)中賦予情感在音樂表演的表達(dá)，無論是喜、樂、悲、歡，不管是歌唱或是肢體展現(xiàn)，都要注入個人對音樂作品的理解中，用真情表達(dá)才能創(chuàng)造出音樂特有的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生在音樂活動中獲得充分的滿足和愉悅健康的審美體驗。在學(xué)習(xí)七年級《七子之歌》這一歌曲時，在枯燥的節(jié)奏教學(xué)環(huán)節(jié)中，依次設(shè)計了一組問題“七子指的是什么？詞作者是誰？當(dāng)歌曲表達(dá)了一種什么樣的感情？你是怎樣理解歌曲的？”讓學(xué)生探究討論。學(xué)生結(jié)合自身所了解的，不難說出以上幾個問題，然后再通過欣賞，此時學(xué)生的情感伴隨著他們內(nèi)心的心理體驗，自然地流露出來，練習(xí)也伴隨著生動的審美體驗。

二、以情感人、讓學(xué)生體驗音樂的內(nèi)在美

音樂通過聲音刺激人的聽覺，浸潤人的精神，觸發(fā)人的內(nèi)心情感，引起人的聯(lián)想和共鳴。例如在欣賞《豐收鑼鼓》這一曲子，當(dāng)你聽到那明快的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律時，很容易就會聯(lián)想到節(jié)日里鑼鼓喧天、載歌載舞的喜慶氣氛。讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，逐漸體驗到音樂的美，作為音樂教師要利用好這一點。

三、注重學(xué)生的音樂表現(xiàn)欲望

中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，渴望求知欲很強(qiáng)，有許多學(xué)生都對音樂表現(xiàn)有強(qiáng)烈的表達(dá)思想意識，包括一些內(nèi)向?qū)W生也是如此，只是他們表現(xiàn)方式常常會在家里或最親近的同學(xué)之間。作為老師，首先要了解學(xué)生對音樂的表演欲望的特點，在此基礎(chǔ)上，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會演唱技巧，讓音樂接受收能力極強(qiáng)的學(xué)生引導(dǎo)音樂感知能力差的同學(xué)，以好帶差，在老師的誘導(dǎo)中，全面展現(xiàn)整體師生的表現(xiàn)欲望，無論是合唱或是分組表演，讓學(xué)生在演唱中忘記羞怯，從而克服表演中的不良表現(xiàn)。另外，還可以讓學(xué)生創(chuàng)編歌曲、舞蹈等表演，將教材和音樂校本教材有利結(jié)合起來，通過整個教學(xué)過程的多種體驗形式，音樂形象的審美體驗得到很好地落實，并在探索學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大了知識范圍，自主地表現(xiàn)音樂。

四、注重學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)

音樂是聽覺藝術(shù)，音樂教育家達(dá)爾克羅茲說：“音樂的本質(zhì)在于對情感的反映，對音樂的學(xué)習(xí)與其說是一種智力過程，不如說它是一種情感過程——審美體驗。”聽覺體驗是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是整個審美體驗的基礎(chǔ)，因此發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部過程，其目的是在聽的過程中注重學(xué)生的審美體驗，發(fā)展學(xué)生對音樂要素的精細(xì)、敏銳的感覺和反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂、培養(yǎng)他們的審美意識在欣賞教學(xué)中，其中心點是“聽”。教師要充分挖掘音樂作品所蘊(yùn)含的音樂美，圍繞“聽”來開展多種多樣的教學(xué)活動。以音樂為體，從音響出發(fā)，以聽為主來引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)審美想象，并在聆聽美妙音樂的同時，體驗情感。值得注意的是，培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的良好習(xí)慣很重要，從七年級開始，就要教育學(xué)生學(xué)會安靜地聽音樂，讓學(xué)生掌握一般的欣賞方法，只有這樣，學(xué)生審美想象的翅膀才能張開，音樂才能進(jìn)入人的心靈，才能與心靈的體驗渾然一體，審美體驗才能有所效果。

在教學(xué)中教師要精心設(shè)計每一遍聽賞音樂的要求，讓學(xué)生帶著不同側(cè)重點去聽音樂，并把它放入相應(yīng)的學(xué)生感興趣的音樂活動中，提示學(xué)生聽的時候用心感受，使學(xué)生在反復(fù)聽賞中全身心地融入音樂，這樣，一首歌也就在不知不覺中理解得很透徹。這時，來觀察學(xué)生的表情，看的出來他們都沉浸在美麗的意境中，我再抓住時機(jī)開始講解歌曲，學(xué)生聽得更認(rèn)真了，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。實踐證明，抓住學(xué)生的審美體驗這一主線，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會有很大的興趣，以次來培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的音樂能力，更好的深化學(xué)生對音樂內(nèi)在的情感體驗，從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。

五、加強(qiáng)音樂教學(xué)中對學(xué)生的審美教育。

教師可以通過音樂教學(xué)，把對學(xué)生的愛國主義教育、道德品質(zhì)教育，審美體驗、人生觀、價值觀教育和學(xué)生的個性發(fā)展與興趣有機(jī)結(jié)合起來。音樂教材里有許多對學(xué)生進(jìn)行這幾方面教育的例子，著名的人民音樂家聶耳所作《中華人民共和國國歌》，不論在何處奏響，都給中國人一種驕傲和自豪。通過教師深入的講解，可以及時把愛國主義教育、道德品質(zhì)教育、人生觀、價值觀教育和學(xué)生的音樂興趣融合于音樂教學(xué)中，收到事半功倍的效果。音樂是人們思想的載體、優(yōu)美健康的音樂使人向上、而低級，頹廢的音樂則使人迷惑、沉淪，要引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美、積極向上的歌（樂）曲。因為中學(xué)生對是非的曲直、事物的好壞，在意識形態(tài)中還沒有一個規(guī)范的尺度，隨著電視的普及，電腦中的不良影響，不同格調(diào)的音樂，出現(xiàn)在學(xué)生自制的歌本上，做為教師，我們有責(zé)任對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，積極引導(dǎo)他們摒棄低級頹廢的曲調(diào)，吸收熱情優(yōu)美、健康催人奮進(jìn)的歌曲。培養(yǎng)學(xué)生良好道德修養(yǎng)，自我完善的突出的個性和品質(zhì)，形成在師生間多交流、多探討，共同體驗、共同欣賞的良好習(xí)慣，這樣使學(xué)生踩著時代節(jié)拍，走到素質(zhì)教育的軌道上來。

在音樂教學(xué)實踐中，缺乏音樂美感、依賴單純說教，忽視音樂整體形象，忽視學(xué)生的體驗等等，都大大降低了音樂藝術(shù)的魅力，影響了學(xué)生對音樂的興趣和理解，教師只有通過從培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣以及音樂教學(xué)技巧表達(dá)中，讓學(xué)生對音樂教育有個全面認(rèn)識，在音樂教育的潛移默化中，達(dá)到學(xué)生對德、智、體的全面培養(yǎng)。只有這樣，中學(xué)音樂教學(xué)的審美意識和審美觀不僅是一種創(chuàng)新的過程，也是培育學(xué)生正確審美觀的教育成長經(jīng)歷，才會向社會輸入達(dá)標(biāo)的合格人才，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。