淺談職業(yè)院校一體化教學(xué)模式的教學(xué)實施

聶琴

【摘 要】隨著職業(yè)教育改革的深入，技能型人才已成為職業(yè)院校培養(yǎng)的重點，實施一體化教學(xué)可以提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力。本文就一體化教學(xué)的實施做一簡單論述。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；一體化教學(xué)；主講

所謂“一體化”教學(xué)，就是理論教學(xué)與實施教學(xué)二者高度結(jié)合，把理論課和實訓(xùn)課放在一個大系統(tǒng)中通盤考慮、融為一體，以避免二者相脫節(jié)的一種教學(xué)模式。這一模式以培養(yǎng)“高素質(zhì)的勞動者”為目標(biāo)，以提高學(xué)生的專業(yè)技能為目的，以實踐技能教學(xué)為主線，堅持理論聯(lián)系實際，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，把實訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)經(jīng)營密切聯(lián)系，將教學(xué)、實習(xí)、生產(chǎn)、經(jīng)營等教學(xué)過程融為一體，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達到最佳教學(xué)效果。在教學(xué)過程中如何實施一體化教學(xué)，主要把握以下幾個環(huán)節(jié)：

一、實行主講負責(zé)制

一體化教學(xué)實行主講負責(zé)制，及即由同一位教師承擔(dān)，實現(xiàn)教學(xué)場地，教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)理論教學(xué)與實踐技能訓(xùn)練融為一體，這種方式克服了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和脫節(jié)的弊端，更好地將理論與實訓(xùn)有機結(jié)合起來，師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果，起到事半功倍的作用，同時提高了教師的綜合技能。任課教師在專業(yè)教室和實驗室充分利用教學(xué)掛圖、示教板、專業(yè)教學(xué)設(shè)備和多媒體教室等教學(xué)設(shè)備上課。將理論講授、實驗實習(xí)、操作應(yīng)用、拆裝調(diào)整、故障排除等理論和實踐教學(xué)過程有機融為一體，系統(tǒng)地完成教學(xué)任務(wù)。主講教師全面負責(zé)課程教學(xué)，到實踐環(huán)節(jié)時，在實習(xí)指導(dǎo)教師配合下，任由主講教師統(tǒng)一組織輔導(dǎo)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)。

二、一體化課程的教學(xué)要求

1.一體化教學(xué)的核心是實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機結(jié)合，將二者放在一個大系統(tǒng)中通盤考慮、融為一體，系統(tǒng)地完成任務(wù)。

2.要有足夠的實踐教學(xué)設(shè)備保障，且理論教學(xué)場所與實踐教學(xué)場地盡可能地在一起。

3.要求任課教師既能夠上理論課，又能夠上實踐課。

4.為了貫徹“以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力為本位，以應(yīng)用為主線”的教育教學(xué)指導(dǎo)思想，根據(jù)課程所屬專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、知識和能力結(jié)構(gòu)的具體要求，結(jié)合學(xué)生的文化基礎(chǔ)現(xiàn)狀，采用與之相適應(yīng)的實施方案。

5.在課程設(shè)計上，實施“項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動”；在課程教學(xué)上，實施“主講負責(zé)制”。

三、一體化課程教學(xué)要注意的幾個問題

1.要注意始終堅持任課老師在整個教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位。一體化教學(xué)，要求每位老師對每門專業(yè)課程（包括理論環(huán)節(jié)和實訓(xùn)課環(huán)節(jié)）的授課全權(quán)負責(zé)，而不是理論教師和實訓(xùn)教師分工清晰，各自完成教學(xué)任務(wù)就算完事大吉了。一體化教學(xué)要求老師不但要將理論課，而且要講實訓(xùn)課和帶領(lǐng)學(xué)生進行現(xiàn)場操作。

2.要注意把握理論課講授內(nèi)容的尺度。理論課是熟練實踐技能課的基礎(chǔ)，但在量上以夠用為尺度，不能多也不能少，多了就是言之無物，少了就會影響對實踐技能的掌握和提高。

3.要注意不斷及時總結(jié)提高，以避免重蹈理論與實踐脫節(jié)的覆轍。實施一體化教學(xué)是教學(xué)改革的重大舉措，在實踐中難免會出現(xiàn)這樣那樣的挫折或失誤，需要任課教師不斷及時總結(jié)提高，始終牢牢把握大方向，不斷肯定成績、修正錯誤。努力使教學(xué)改革始終沿著正確軌道健康進行。

四、一體化課程教學(xué)的幾種典型的方法

1.“任務(wù)引領(lǐng)型”教學(xué)法

“任務(wù)引領(lǐng)型”教學(xué)法是把工作任務(wù)引入專業(yè)教學(xué)，是以任務(wù)為中心來選擇和組織課堂教學(xué)的一種教學(xué)方式。

這一教學(xué)方式就是根據(jù)學(xué)生將要從事的工作崗位的實際工作內(nèi)容進行選取和設(shè)計，有以下一些特征：一是以完成任務(wù)為目標(biāo)，亦即讓學(xué)生在完成崗位工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)相關(guān)的理論知識，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。二是突出崗位能力訓(xùn)練，將教學(xué)焦點放在工作能力上，提高學(xué)生處理業(yè)務(wù)的能力和實際操作能力。三是目標(biāo)明晰具體。每一項任務(wù)都具有具體的目標(biāo)，以便衡量教學(xué)質(zhì)量、考核教學(xué)效果。并以此為依據(jù)來劃分教學(xué)單元，制定教學(xué)計劃，實施教學(xué)任務(wù)。四是采用學(xué)習(xí)與實踐一體的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中貫徹“先做后學(xué)，邊學(xué)邊干，以干促學(xué)”的原則，基本改變了傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實踐相脫離的狀況。使其與學(xué)校一體化教學(xué)的系統(tǒng)融合起來。

“任務(wù)引領(lǐng)型”教學(xué)方式實施的幾個關(guān)鍵因素：一是突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。把學(xué)生自主聯(lián)系、自主評價和教師的評價相結(jié)合，并融入教學(xué)過程之中。學(xué)生在學(xué)習(xí)團隊中學(xué)會合作和分享成果，培養(yǎng)了學(xué)生的具體意識、職業(yè)素養(yǎng)。二是突出教師的主動性和創(chuàng)造性。這一教學(xué)方法要求教師有很強的專業(yè)技能和教學(xué)技能，將理論與實際訓(xùn)練結(jié)合起來，嫻熟、恰當(dāng)?shù)剡\用各種教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。

2.研究型任務(wù)教學(xué)法

研究性任務(wù)教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)科大綱要求，由教師重組教材內(nèi)容，將上課的教學(xué)任務(wù)設(shè)計一個個小課題，由學(xué)生集體對其進行研究，從而掌握知識、技能。這一方法通過在學(xué)生中建立一種科學(xué)研究的氣氛，積極提出問題，探討問題，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正體會到創(chuàng)造的快樂。

研究性任務(wù)教學(xué)的三大環(huán)節(jié)是：（1）小組討論：讓每位組員積極參與討論，充分表達自己的意見；（2）組織學(xué)生進行實驗：對學(xué)生進行觀察能力的培養(yǎng)；（3）組織小組之間的交流：教師讓每個學(xué)習(xí)小組派2-3名代表上臺發(fā)言，提出問題，引發(fā)討論，同時臺上、臺下互動，老師、學(xué)生互動，充分調(diào)動課堂氣氛。

一體化教學(xué)是近幾年推行的一種新的教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，各職業(yè)院校可根據(jù)各專業(yè)的不同靈活應(yīng)用，以達到預(yù)期的教學(xué)效果。

【參考文獻】

[1]張玉臣著.職業(yè)教育三環(huán)節(jié)教學(xué)模式[M].機械工業(yè)出版社.