和諧的數(shù)學(xué)：“百變”課堂的追求

陳楊

摘 要：有效的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是和諧的；真正的學(xué)生發(fā)展，應(yīng)該是學(xué)生的自主發(fā)展。只有和諧的數(shù)學(xué)課堂，才是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)永恒不變的本真追求。

關(guān)鍵詞：和諧；真實；有效；師生關(guān)系；教學(xué)過程；教學(xué)評價

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步與發(fā)展。”可見，新課改把學(xué)生的和諧發(fā)展放在非常重要的位置。數(shù)學(xué)課堂是師生展示激情、智慧與個性的舞臺，而和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能給學(xué)生營造認知與情感和諧統(tǒng)一的氛圍，并在整個課堂教學(xué)過程中使學(xué)生充滿激情，充滿活力，達到最佳的教與學(xué)的境界，使學(xué)生的基本素質(zhì)和個性品質(zhì)得到全面、和諧、充分的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，更要關(guān)注數(shù)學(xué)課堂的本身，要注重培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、健康向上的心理，要努力使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的精彩，體現(xiàn)一種和諧的美。

一、師生關(guān)系追求和諧

師生關(guān)系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是和諧數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。一直以來，受傳統(tǒng)教育思想的影響，有些教師在課堂上仍是“高高在上”，對學(xué)生刻板教條，嚴厲有加，致使學(xué)生見了教師，就像“老鼠見了貓”，有話不敢說，見了就想逃。教學(xué)過程中，教師往往不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)時的情緒狀態(tài)，不管學(xué)生學(xué)習(xí)時情緒是否飽滿，教師都按他原定的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)時的情緒體驗和感受全然不顧，這樣會使學(xué)生處于緊張、壓抑、焦慮、厭煩的情緒狀態(tài)，從而使學(xué)生產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)、疏遠教師的心理。試想：師生關(guān)系搞得如此緊張，學(xué)生又怎會愿學(xué)、樂學(xué)？教師在課堂上應(yīng)著力創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

1.把微笑帶進課堂

微笑是溝通師生感情的橋梁。教師要把微笑帶進課堂，給學(xué)生一種親切感，積極地拉近師生之間的距離，從而使學(xué)生帶著飽滿的情緒和愉快的心境投入到課堂學(xué)習(xí)中去。很多實踐表明，課堂上，教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。反之，如果教師一上講臺就板著臉，提問時，學(xué)生說的稍有不妥就加以訓(xùn)斥。試想，還有多少學(xué)生敢舉手發(fā)言？即使回答問題也是心有余悸，生怕說錯了挨教師批評，長此下去，課堂豈不成了“一潭死水”？

2.讓幽默點綴課堂

全國著名特級教師魏書生指出：“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲?！彼谡n堂上一向力求使用幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語言，不僅使優(yōu)秀的學(xué)生因成功而發(fā)出笑聲，也能使后進生在愉快的氣氛中受到觸動，幽默能激活學(xué)生思維，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲。有時候幽默還能把教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，這樣有利于學(xué)生更好地理解知識。例如：在教學(xué)“認識人民幣”時，有這樣一個問題：寄往外地的信要買8角錢的郵票，可以怎樣付錢？有一個孩子回答“可以付一張5角和一張3角”，我就跟他說：“聽上去好像是對的，可我還得打電話請銀行專門為咱們印一張3角錢，要不然，找遍全中國，也找不到一張3角錢啊?！边@么一說，學(xué)生都笑了，以后回答時就再不犯類似的錯誤了。教學(xué)幽默縮短了師生之間的心理差距，溝通了師生間的思想感情，使師生間形成人格平等、心靈相通、共同求索的和諧氣氛，學(xué)生因此也會覺得教師既可敬又可親。

二、教學(xué)過程追求和諧

隨著新課改地不斷深入，“動手實踐、自主探索、合作交流”等等這些詞漸漸成為數(shù)學(xué)課堂上最時新的詞。在一些公開課、評優(yōu)課中不難看到：很多數(shù)學(xué)教師在新課程理念的支配下，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極思考、獨立探索，希望學(xué)生的個性得以張揚，主體得以發(fā)揮，價值得以體現(xiàn)，而將“講授”視為課堂教學(xué)的大忌。不管什么知識，都希望通過學(xué)生的主動探索、自主建構(gòu)而獲取，這樣的課堂，學(xué)生參與率不可謂不高，參與面不可謂不廣，卻唯獨忽略了參與的效果和深度，熱鬧的背后難以掩飾學(xué)習(xí)效率的低下，數(shù)學(xué)課堂陷入形式主義的泥潭……難道這樣的課堂就是新課改理念指導(dǎo)下的全新課堂？其實不然，課改并不是對傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，它需要我們進行理性的反思：課堂教學(xué)，如何從“形式”走向“本原”實現(xiàn)課改理念與有效教學(xué)的和諧統(tǒng)一？

1.和諧的課堂力求真實

真實，是課堂的生命本色?，F(xiàn)如今，一些公開的教學(xué)活動在不知不覺中已經(jīng)“變了味”，越來越缺乏“數(shù)學(xué)的真實”，為了片面地追求課堂效應(yīng)，有的教師可謂是“煞費苦心”：在課前就“彩排”好學(xué)生如何參與小組活動，安排好部分學(xué)生的精彩“臺詞”。課堂上，教師聲情并茂、揮灑自如，學(xué)生則遵照教師課前地部署按部就班……這樣的課堂多的是教師嚴密調(diào)控下的順利、天衣無縫般的嚴謹；少的是學(xué)生的激情參與、大膽地推測探究，有的是教師精心安排的點睛之筆，沒的是充滿個性的課堂意外，最終收獲的是了無生機的課堂“成功”。吳剛平博士說：“真實的教學(xué)情景是具體的、動態(tài)生成和不確定的。需要在教學(xué)過程中才能呈現(xiàn)出來，不是為了觀賞?！睌?shù)學(xué)課堂無需刻意做作，無需打扮裝飾，真實的課堂應(yīng)該面對學(xué)生真實的認知起點，展現(xiàn)學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程，讓每個學(xué)生都有所發(fā)展。真實的課堂是無法預(yù)設(shè)的，教師不能死抱教案，要敢于放手，敢于“暴露”意料之外的情況，敢于面對課堂中的不完美，從而成就和諧數(shù)學(xué)課堂的真實美。

2.和諧的課堂追求有效

有效，是教學(xué)的生命底線，學(xué)生學(xué)到什么？得到什么？這是任何教學(xué)改革都必須首先追問和考慮的問題。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂的必然。

首先，和諧課堂應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。在教學(xué)“秒的認識”時，我設(shè)置了這樣的情境導(dǎo)入新課：（課件演示春節(jié)聯(lián)歡晚會現(xiàn)場）師：同學(xué)們，新年的鐘聲就要敲響了，讓我們和主持人一起倒計時吧，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1，學(xué)生隨著畫面一起倒計時。利用這一學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生在生動有趣的活動中感受了“1秒”的時間概念，體現(xiàn)了教學(xué)情境的有效性。創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但要避免為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，生搬硬套，牽強附會。

其次，和諧課堂應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)活動。記得在教學(xué)一年級上冊“認識物體”時，我讓學(xué)生分小組活動，用積木拼自己喜歡的東西。開始活動了，學(xué)生立即投入小組合作中，有拼的、有吵的、有搶的、有忙著玩的……只要我們教師深入其中，就會發(fā)現(xiàn)這種流于形式的活動，只是表面熱鬧，一部分學(xué)生說的、做的與教師要求的無關(guān)，并無扎扎實實的功效。反之，有的課堂從表面上看是樸素?zé)o華的，但它根植于學(xué)生的現(xiàn)實生活，符合課改的理念，它就是真實的、有效的。

在課改不斷邁向深入的過程中，數(shù)學(xué)教師要自覺解讀課改理念的實質(zhì)，借助自身地不斷反思，通過課堂實踐的歷練，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，才能打造出真實、有效、科學(xué)、和諧的新課堂。

和諧是一種美，更是一種境界。社會發(fā)展需要和諧，數(shù)學(xué)課堂更期待和諧，我們要正確解讀新課改的教學(xué)理念，不斷追求數(shù)學(xué)教學(xué)的和諧藝術(shù)，不要讓我們的課堂在一次又一次的課改進程中迷失方向，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更好地促進學(xué)生的和諧發(fā)展，讓和諧回歸課堂，奏響數(shù)學(xué)課堂的“主旋律”。