“TGFU”教學(xué)法在中學(xué)排球教學(xué)中的運用探討

許斌　宋建華

摘要：文章運用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法對“TGFU”教學(xué)法及其運用進(jìn)行概述，針對現(xiàn)階段高中排球教學(xué)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上詳細(xì)闡述了“TGFU”教學(xué)法在排球教學(xué)中的運用以及對排球教學(xué)的作用，得出理解式球類教學(xué)法適合在高中排球教學(xué)中應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：理解式球類教學(xué)法 排球 教學(xué)法

中圖分類號：G842 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）06-0067-03

隨著國際教育改革的風(fēng)潮和國內(nèi)課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，在新課標(biāo)的要求下體育課程的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了改變，相應(yīng)的教學(xué)方法在不斷增多和變化。特別是在創(chuàng)意教學(xué)法方面，教師在球類教學(xué)中運用游戲情景加以語言引導(dǎo)、講解和動作的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己去思考和掌握相應(yīng)的動作，這樣一來，理解式球類教學(xué)法脫穎而出。理解式球類教學(xué)法是從教學(xué)實務(wù)中所發(fā)展出來的一種修正體育教學(xué)方法，經(jīng)過多年編制后結(jié)合構(gòu)建主義理論的基礎(chǔ)，成為世界各國體育教學(xué)的新趨勢。此種教學(xué)方法可以讓學(xué)生在樂趣化、挑戰(zhàn)性的游戲情境中，學(xué)習(xí)球類運動的戰(zhàn)術(shù)與技能；從簡化的運動比賽中了解比賽規(guī)則、運動禮儀與團(tuán)隊合作的精神，讓每位學(xué)生體驗到成功的喜悅，感受到體育課的樂趣，從而養(yǎng)成終生體育鍛煉的習(xí)慣。

1“TGFU”教學(xué)法的概述

“TGFU”全稱“Teaching Games for Understanding”，中文翻譯為理解式球類教學(xué)法，在1980年由英國Loughborough大學(xué)的幾位學(xué)者Thorpe，Bunker與Almond等人提出。該教學(xué)方法是將課堂教學(xué)透過修正、簡化的游戲或比賽的方式，促使學(xué)習(xí)者在游戲或比賽的學(xué)習(xí)情境里通過個人思考或團(tuán)體討論來理解整個游戲或比賽的運動規(guī)則、自身所欠缺的運動技能及其需要運用的戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略，并因此引導(dǎo)個人對自身所缺乏的運動技能進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法廣泛應(yīng)用于歐洲、美國、澳大利亞、紐西蘭和新加坡等地。

“TGFU”教學(xué)法由“球類比賽形式”、“認(rèn)識運動”、“戰(zhàn)術(shù)理解”、“做適當(dāng)決定”、“技能執(zhí)行”、“比賽執(zhí)行”六大部分組成。每一部分都是既獨立又互相聯(lián)系，并且“TGFU”教學(xué)法是一個遞進(jìn)螺旋上升系統(tǒng)，只有掌握了基礎(chǔ)的知識才有可能得到進(jìn)一步的提高。在球類比賽形式方面，教師要以簡單的空間和時間概念為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的年齡、體型及能力，思考場地大小、現(xiàn)狀、器材與人數(shù)的分配。根據(jù)有限的教學(xué)條件創(chuàng)造一個小型的、符合學(xué)生要求的球類比賽環(huán)境，將運動情境和問題呈現(xiàn)，讓學(xué)生結(jié)合情境探究運動方式并思考解決問題的策略。設(shè)計比賽形式為導(dǎo)引，教師應(yīng)在學(xué)生體會技能學(xué)習(xí)的需求后，才進(jìn)行技能教學(xué)，而技能的練習(xí)應(yīng)在學(xué)生掌握技能學(xué)習(xí)的方法之后，才進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，并且技能的練習(xí)應(yīng)盡量符合真實的運動情境；在認(rèn)知運動方面，學(xué)生在上述的運動比賽中與周圍環(huán)境互動，開始建立他們的體育知識和運動概念，進(jìn)而對運動有所認(rèn)知，繼而在認(rèn)知上對運動的技戰(zhàn)術(shù)有整體的理解；在戰(zhàn)術(shù)理解方面，讓學(xué)生考慮在運動情境中結(jié)合實際如何運用相應(yīng)的戰(zhàn)術(shù)能力，指導(dǎo)比賽的一般性原則其實就是戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)。在理解戰(zhàn)術(shù)的進(jìn)攻或是防守時團(tuán)隊配合或協(xié)調(diào)行動是組織形式的基礎(chǔ)上，更加清晰地知道戰(zhàn)術(shù)的運用不是靠一個人來完成，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神；在做適當(dāng)決定方面，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際情境，綜合運用戰(zhàn)術(shù)以應(yīng)付臨場復(fù)雜情況的方法，同時培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生全面的觀察、把握時機、及時應(yīng)變能力，要求學(xué)生做到兩個基本的決定：即該做什么以及如何做；在技能執(zhí)行方面，學(xué)生在對比賽過程有所了解與實踐后，體會到某些技能的重要性，之后他們將為熟練掌握這些技能而努力練習(xí)。這時體育教師應(yīng)視學(xué)生的能力及不同水平的需要，開始教授各種基本動作的技術(shù)要領(lǐng)和合理運用技能的情境，在教學(xué)過程中要對不同水平的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待，要區(qū)別學(xué)生個體的差異；在比賽表現(xiàn)方面，由于學(xué)生反復(fù)練習(xí)和在情境比賽中培養(yǎng)有效果、有質(zhì)量、運用自如的動作技能。因此，學(xué)生在比賽中表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)臎Q定，進(jìn)而提升比賽的表現(xiàn)。例如：隊員在接到隊友的傳球之后，能夠考慮當(dāng)時周邊的情況，采取扣球、傳球、吊球的技能，并能成功執(zhí)行，最終得分。

“TGFU”教學(xué)法強調(diào)讓學(xué)生明白排球運動的玩法及戰(zhàn)術(shù)，并鼓勵學(xué)生多思考，以自己的能力去學(xué)習(xí)，繼而增加學(xué)習(xí)興趣及成就感。從比賽戰(zhàn)術(shù)的認(rèn)知出發(fā)，激發(fā)學(xué)生做決定的能力，繼而理解排球運動的本質(zhì)，從而提高所有學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)，以期養(yǎng)成終生運動的習(xí)慣。

2排球教學(xué)中存在的問題

高中體育課堂中排球教學(xué)方法相比較于其他球類項目比較單一。受傳統(tǒng)排球教學(xué)理論和實踐的影響，排球教學(xué)方法依舊老套和程式化，基本上就是理論講解、示范動作加分組練習(xí)，又因為高中排球教師很少去探索新的教學(xué)方法，教師按照以往的模式進(jìn)行教學(xué)。因此，排球課教學(xué)給學(xué)生的印象就是拿著排球打來打去，造成學(xué)生對于排球的失去了興趣和激情，學(xué)習(xí)動機消弱。在排球教學(xué)中教師忽視了運動項目本身的娛樂性與健身性的結(jié)合，注重排球的競技性忽視了其娛樂性。

在排球教學(xué)中，由于教師“重技術(shù)、輕理論”的教學(xué)理念根深蒂固，致使在具體的課堂教學(xué)方面，教師對技術(shù)動作的理論知識講解得較少，并且不系統(tǒng)，而對于動作的示范較多。由于教師對于技術(shù)理論的忽視，造成了學(xué)生只知其一不知其二的狀況，從某種程度上說它直接影響排球教學(xué)的效果。因此，在課堂上學(xué)生的參與度降低。

作為高中體育選項課之一的排球課，由于教師的教學(xué)方法老套和程序化，不能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情。上課人數(shù)的減少，學(xué)生參與度的降低，這從另一面也消弱了教師的教學(xué)激情，造成教師在課堂上對學(xué)生的約束力降低，因此對排球不感興趣的學(xué)生在課堂上的參與程度更低，這樣一來，參與排球運動的總是那些對排球感興趣的學(xué)生，這就造成了學(xué)生排球?qū)W習(xí)能力的和水平參差不齊的狀況。

排球教學(xué)常常未與運動比賽情境結(jié)合，教師只是為了教授排球技能而教，學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而學(xué)，一味的教學(xué)而不與運動比賽情境相結(jié)合，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動機。在教師傳統(tǒng)教學(xué)方法的背景下，在被動學(xué)習(xí)的情況下學(xué)生根據(jù)自己的意愿或者學(xué)或者不學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中技能進(jìn)步不多。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生完全依賴教師做決定，教師說做什么學(xué)生就做什么，從不想自己要去做什么，為什么要這樣做，造成學(xué)生對于該運動項目的理解甚少。在這樣的排球教學(xué)環(huán)境下，運動資質(zhì)高的學(xué)生學(xué)到的排球知識、技能有限，他們未能一展所長；而運動能力低弱的學(xué)生敷衍了事，什么也沒學(xué)到，這就造成了他們在高中畢業(yè)之后，對運動的認(rèn)知非常有限。

3“TGFU”在排球教學(xué)中的作用

3.1有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣

傳統(tǒng)的排球教學(xué)以技能教學(xué)為主，教學(xué)的重點放在基本技術(shù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)上，為了掌握基本技術(shù)，學(xué)生往往不得聽從教師的安排將課堂時間大多數(shù)用在基本技術(shù)的練習(xí)上。這樣的教學(xué)既枯燥無味，掌握情況也因?qū)W生的個體差異而不同。基礎(chǔ)好的學(xué)生在基本掌握技術(shù)后，由于缺乏比賽經(jīng)驗無法發(fā)揮或不會在比賽中合理運用所學(xué)技戰(zhàn)術(shù)；基礎(chǔ)差的學(xué)生更是什么也沒學(xué)到。這樣長久發(fā)展使得學(xué)生對排球的學(xué)習(xí)失去了興趣。但是運用“TGFU”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對排球的比賽規(guī)則、場地大小的選擇是依照中學(xué)生的身體條件進(jìn)行修改，其原則是不改變原有的運動特征風(fēng)貌。教師可將準(zhǔn)備教學(xué)的基本技術(shù)動作結(jié)合游戲或比賽，營造一個與真實運動環(huán)境相結(jié)合的簡單游戲或比賽，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中來提高學(xué)習(xí)的興趣，盡情享受排球所帶來的樂趣。

3.2有利于提高學(xué)生的排球認(rèn)知水平

傳統(tǒng)的排球教學(xué)側(cè)重于講解最基本的技術(shù)的動作使學(xué)生了解并掌握其動作要領(lǐng)，如正手上手發(fā)球、扣球、墊球等。由于上課教學(xué)時間短以及學(xué)生水平的差異，學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)就模仿教師的動作進(jìn)行練習(xí)，很少在動作規(guī)格和使用上動腦筋去思考為什么要這樣，反而依賴?yán)蠋煹臎Q定去做，致使學(xué)生在臨場比賽時不知變通以及缺乏決定能力。“TGFU”教學(xué)法的運用過程中，學(xué)生從開始接觸排球就在進(jìn)行“有條件的”排球游戲或比賽，與周圍的環(huán)境互動，熟悉有關(guān)比賽的原則和概念，體會在具體情境中自己面臨各種問題時該如何去操作。對于在游戲或者比賽中不懂的疑問、不太明白技術(shù)可以在剩下的時間跟教師交談和詢問，繼而提高中學(xué)生對排球認(rèn)知水平。

由于“TGFU”教學(xué)法的在教學(xué)中表現(xiàn)為游戲或者比賽，且所需要的器材可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和現(xiàn)有場地條件作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣有利于提高學(xué)生對排球?qū)W習(xí)的主動性，同時提高學(xué)?，F(xiàn)有場地的利用率。從而增加學(xué)生接觸排球的時間以維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，同時也有利于提高學(xué)生排球的比賽表現(xiàn)，形成終身體育習(xí)慣。

4總結(jié)

理解式球類教學(xué)是一種體驗類教學(xué)方法，以學(xué)生為教學(xué)中心，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與個體差異，給予學(xué)生學(xué)到知識和運動技能的能力，并在基礎(chǔ)上如何運用運動技戰(zhàn)術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于思考與應(yīng)變的能力，學(xué)習(xí)的主動性、認(rèn)知性、創(chuàng)造性和參與性。在高中體育教學(xué)中運用此教學(xué)方法對提高中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性以及全面掌握排球技戰(zhàn)術(shù)有著積極作用。同時，理解式球類教學(xué)法不僅在排球教學(xué)中運用有一定的意義，它在別的球類項目的教學(xué)上也具有一定的指導(dǎo)意義，也為其他球類教學(xué)提供了一個新的教學(xué)方法的參考。