對幼兒活動課設計的感悟

楊艷

摘 要： 開展主題活動時既要學習項目教學追隨幼兒興趣需要而形成的動態(tài)設計特點，又要適當保留原有單元教學活動的計劃性。既然主題活動中存在幼兒的動態(tài)設計，就意味著活動存在更大的不確定性和隨機性，所以在開展主題活動前要做好更充分的準備，以期與幼兒的自然學習特點吻合。

關鍵詞： 主題活動 幼兒教育 設計活動 活動準備 活動要求

一、主題活動前的設計

在開展主題活動前，教師首先要做好主題活動的設計。

（一）這個主題怎樣開展，才會引起幼兒的活動興趣。

例如，“給地球媽媽一點愛”的主題，設計的內容偏重于實踐活動，這是因為該班幼兒的年齡都偏大，幼兒能夠從實踐中感受活動的意義和價值?；顒又性O計了做幼兒園保潔員、揀垃圾、植樹、社區(qū)宣傳等活動，這些實踐活動提供給幼兒優(yōu)質的學習內容。例如該班一幼兒吐吐是個粗枝大葉、做什么事都不在乎的孩子，在環(huán)保教育“做垃圾清潔員”活動后，在回家的路上遇到垃圾就撿起來扔到垃圾箱里，最后撿了一塊臟臟的冰棒紙，因為馬上就要上公共汽車了，沒時間找垃圾箱，所以他就一直用小手緊緊捏著這張冰棒紙，一直下車到了家才扔進了家里的垃圾筒。吐吐就是“我做了，我理解了”的典型。

（二）活動所涵蓋的教育價值，有助于達成什么樣的教育目標。

在“給地球媽媽一點愛”的主題中，有一個大型環(huán)保宣傳活動的設計，這一活動來源于該班幼兒家長對孩子所提出的期望目標。一次有家長和該班教師談：“為什么孩子見了陌生人就不講話？”“我的孩子遇到困難不善于向人求助?！薄昂⒆右辉獾骄芙^就不知道如何是好了?！辫b于家長的想法，這次活動確立了鍛煉幼兒與人交往的能力、表達能力、積極主動地與人交往的活動目標，實踐證明了這一活動有很大的教育價值。在環(huán)保宣傳活動中，班上有一最小的幼兒小小，他就是家長提出的遇到問題不善于求助、不愿意主動與人交往的那個孩子。當其他小朋友都在邀請叔叔阿姨簽名時，他藏在別人后面。爸爸鼓勵他，他不肯去，但后來他從小伙伴那兒獲得力量，與爸爸商量他也去當邀請員。爸爸提了要求，請到五個人就回家。小小經過努力，向同伴學習并完成了任務，高高興興地回家了。

（三）隨時抓住教育契機，不拘泥于原有計劃。

“給地球媽媽一點愛”的主題取自一則新聞“保護母親河，從我做起”，正巧當時一個下午趕上沙塵暴，教師及時地把幼兒帶到戶外，讓幼兒直接體驗沙塵暴帶來的不良感受。這樣，環(huán)境問題自然引出該環(huán)保主題。修改了原定計劃，更靈活適當地抓住了教育契機，教育效果更好。因此，不拘泥于原定計劃，善于抓住契機可以更好地實現教育目標。

（四）盡量照顧到不同興趣需要的幼兒，尊重幼兒的個性特征。

在“大型社區(qū)宣傳”活動中，我在做活動細節(jié)設計時考慮到了這一點。分配幼兒工作角色時，我根據幼兒情況安排了簽名板前的工作人員、邀請員、宣傳畫講解員、剪報講解員等崗位，還有一個小朋友提出要做發(fā)筆的服務員，這些角色由幼兒自由選擇，我主要協助幼兒完成這一過程。這種由幼兒自主完成、教師參與的形式極大地照顧到不同需要、不同興趣的幼兒，使活動開展得很順利。在宣傳時，一直有兩個大班年齡段孩子在旁觀，我們不反對，因為他們的旁觀可能會獲得更好的學習體驗。

（五）對幼兒的表現給予及時的反饋。

幼兒在活動中表現出來的興趣，教師要及時給予反饋，能生成更豐富而生動的內容，這些內容又是最吸引孩子的。例如在環(huán)?；顒舆M行到電池污染這一環(huán)節(jié)時，幼兒在清潔幼兒園的同時發(fā)現了很多被隨手扔掉的舊電池。偶爾我聽到了這樣的一段對話：

“亂扔電池的人真環(huán)！”

“也許他們不知道電池危害有多大呢？”

“那我們去告訴他們吧?！?/p>

“我們怎么去告訴他們呀？”

教師順勢調整思路，與幼兒繼續(xù)討論電池一事，按照幼兒的思路想出了可以做的幾件事，即生成了以下的幾個如設計電池娃娃的家，回收廢舊電池等一系列與電池相關的活動?？梢?，對幼兒的所思所想及時地反饋，可以使主題進一步立體。

二、主題活動前的充分準備

首先要隨時記錄幼兒的活動行為，以了解幼兒的所思所想及行為，可以用文字資料或照片等工具記錄，也可以在必要的時候設計活動來了解幼兒。例如，當教師發(fā)現對幼兒已有的知識經驗把握不準時就進行“環(huán)保知識競賽”，從中知道幼兒已有的經驗是廣泛但不科學的，以此為基礎做下一步的工作。

其次，要進一步反思幼兒的行為。以對幼兒的了解為基礎進一步反思幼兒的行為是很必要的。幼兒的行為有語言、行動、情緒，包括孩子的作品都要認真對待。還可以通過教師之間分享、和家長一起分享孩子的最近情況反思幼兒的行為。

三、活動課對教師的要求

教師其實與幼兒身邊所有的人都是重要的環(huán)境組成部分，但因為她對幼兒有很強烈的影響作用，這一獨特位置使得我們把教師放在單獨位置上談。

首先，容易被大家意識到的是，教師應該盡可能地了解所有相關知識，這是準備的第一點。幼兒教師作為這種主題活動中的領導者，必須設法使自己成為相關主題中的專才，這樣才可以面對充滿好奇的幼兒。在這一點上，教師如何準備自己呢？你可以去問，問有經驗的老教師，問所有你覺得了解這一知識的人，也可以查資料。例如當該班幼兒對電池一事產生濃厚的興趣時，教師及時找各方面的資料，甚至到有電池回收箱的超市收集一切有關信息。最后，教師了解了關于電池的很多知識，做好了充分的準備。

其次，教師要做活動的愛好者和幼兒活動的承認者。教師的熱情和興趣可以激發(fā)兒童探究的欲望。教師在孩子成長過程中是作為重要他人而存在的，就是說他們會對你的興趣感興趣。當教師對主題表現出極大的關注時，幼兒自然也會對這個問題感興趣，此時教師要與幼兒融為一體。例如在環(huán)保主題開展過程中，每一位老師都對環(huán)保事件表現出極大的關注，將從報紙上了解到的信息及時介紹給孩子。班上老師經常會為某件事情緒激昂地談論起來，這樣，孩子們看到的是教師的熱情及對這些活動的贊譽和表揚，孩子們自然會投入更多的時間。老師的熱情一定要真誠，孩子是會分辨出真?zhèn)蔚摹?/p>

總之，做好主題活動前的設計與準備必須抓住的一點就是：認定幼兒教育既要順應兒童的自然發(fā)展規(guī)律，又要將兒童的發(fā)展納入有目的有計劃的教育體系。