回歸音樂的本源，面向生本的教育

徐玲

摘 要： 音樂欣賞是通過聽覺感受，獲得審美享受，得到精神愉悅的一種藝術(shù)活動，它能使學(xué)生了解優(yōu)秀的音樂作品，開闊其音樂視野，提高其審美情操。在培養(yǎng)學(xué)生感性經(jīng)驗的欣賞教學(xué)中，常會出現(xiàn)各種教育問題，如欣賞課堂教學(xué)目標不明確、教學(xué)過程不到位、教學(xué)方法不準確等。農(nóng)村一線音樂教師怎樣有效教學(xué)，達成欣賞教學(xué)的目標和功能呢？本文將依據(jù)音樂教育新體系探討農(nóng)村音樂欣賞教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 音樂教育新體系 農(nóng)村音樂欣賞 生本教育

音樂欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，主要通過感受、理解、表現(xiàn)音樂等活動，開發(fā)學(xué)生的音樂潛能，使其全面發(fā)展。農(nóng)村一線音樂教師，為實現(xiàn)教育目標，在欣賞教學(xué)具體實施中常遇到各式教學(xué)問題。由于音樂教學(xué)參考性資料沒有提供明確具體的欣賞教學(xué)方案，教師看到新曲后都出現(xiàn)教學(xué)目的不明、要點不清、重難點不分等問題。另外，由于教師不熟悉欣賞材料，對新曲至少得聽多遍才能了解樂曲大概，而很多農(nóng)村音樂教師的實際狀況是：每天的工作量大，工作時間和精力有限，加上聽辨分析能力的差別，對樂曲的理解不夠，教學(xué)方法不正確，導(dǎo)致欣賞課堂出現(xiàn)不同程度的教學(xué)問題，學(xué)生對欣賞也失去興趣。對于欣賞教材，應(yīng)采取何種方式解決一線教師的教學(xué)問題和困惑呢？音樂教育新體系以學(xué)生掌握系統(tǒng)的感性經(jīng)驗為基本教學(xué)目的，以感悟音樂活動過程為主要教學(xué)內(nèi)容，以實現(xiàn)自主情感體驗為基本教學(xué)要求，簡潔明了、循序漸進地展示了欣賞教學(xué)全過程和具體要求。

一、以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力

音樂審美是指學(xué)生對音樂藝術(shù)美感的體驗、感悟、溝通、交流及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認知。在審美認知中，興趣是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的動力和前提。教師在教學(xué)中應(yīng)以生為本，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和音樂學(xué)習(xí)的特點，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動參與各項音樂實踐活動，獲得對音樂的親身體驗。為此，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、情感催化等方式，激發(fā)學(xué)生的欣賞學(xué)習(xí)興趣、強化學(xué)生的審美體驗，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、強調(diào)音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造

音樂教育新體系以學(xué)生掌握系統(tǒng)的感性經(jīng)驗為基本教學(xué)目的，音樂學(xué)習(xí)的感性經(jīng)驗是通過音樂實踐產(chǎn)生的。因此，音樂欣賞應(yīng)強調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實踐，引導(dǎo)學(xué)生積極參與聆聽、演唱、表演等各項音樂活動，并將其作為學(xué)生走進音樂、獲得音樂審美體驗和感性經(jīng)驗的基本途徑。

（一）運用生活體驗，提升想象能力。

音樂欣賞是通過學(xué)生聆聽，獲得對樂曲情感、內(nèi)容的認識。在樂曲認知過程中，學(xué)生要借助生活體驗把內(nèi)心的感受通過想象釋放出來。如在欣賞樂曲《雷鳴電閃波爾卡》時，學(xué)生通過感受樂曲的力度、速度變化，想象暴風(fēng)驟雨的驚心動魄，通過定音鼓和鈸的演奏感受雷電交加、大雨傾盆的景象。在欣賞曲認知過程中，音樂欣賞的形象不僅需要生活體驗，音樂新課標提出，音樂欣賞教學(xué)應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，同時還要鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受和見解。對于新曲，教師可先讓學(xué)生以自由、不確定的形式進行欣賞體驗和想象，然后通過師生間的思想碰撞使學(xué)生產(chǎn)生深層感受，以此豐富作品內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的判斷力、想象力及思維創(chuàng)造等能力。如在欣賞《二泉映月》曲時，可先讓學(xué)生完整聆聽，體驗樂曲的基本情緒、想象樂曲大概內(nèi)容，然后再具體分段欣賞，使學(xué)生想象出主人公的痛苦、悲憤、憧憬等不同情節(jié)和情緒等。

（二）利用歌唱體驗，掌握樂曲實質(zhì)。

欣賞教學(xué)的基本手段之一就是聆聽，但如果只讓學(xué)生單純地聽，欣賞教學(xué)就達不到預(yù)期的效果。而歌唱聲音源自學(xué)生體內(nèi)，能讓其直接感受音樂藝術(shù)的魅力，同時又能發(fā)揮與表達學(xué)生的內(nèi)心體驗與情感。所以歌唱欣賞曲能激發(fā)學(xué)生歌唱的興趣，提高對樂曲的理解和掌握。通過對小學(xué)欣賞作品的分類，我們可發(fā)現(xiàn)大多數(shù)聲樂欣賞曲可以歌唱。當然，有些聲樂欣賞曲如《快樂恰恰恰》，整首樂曲速度比較快，則可讓學(xué)生在每句結(jié)尾處模仿歌唱“恰恰恰”，以此加深對欣賞作品的理解、表達與記憶。器樂欣賞曲也可以唱，只是唱的形式可轉(zhuǎn)變?yōu)樘钤~唱或哼唱主題等。學(xué)生在歌唱過程中會集中注意力體會音樂表現(xiàn)要素、音樂情感、音樂題材及音樂風(fēng)格，從而較好地理解和掌握樂曲。

（三）積極動作體驗，展示樂曲感悟。

動作是聆聽者根據(jù)音樂情緒狀態(tài)及其變化過程對樂曲的即興反映，主要通過動作變化表現(xiàn)旋律的高低、速度的緩急、音色的明暗等音樂特點。音樂動作包括行走、跑、連步跳、跑跳步、搖擺等形式。如在欣賞《馬刀舞》時，教師可根據(jù)樂曲的不同情緒和速度，引導(dǎo)學(xué)生分別用跑跳步和搖擺動作來表現(xiàn)歡快熱烈與舒展輕柔的不同情緒段落，從而使學(xué)生對樂曲的段落和情緒有一個清晰的掌握與表達。當學(xué)生身體能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生動作反應(yīng)就表明學(xué)生對音樂有所理解與感悟。

（四）體驗感性創(chuàng)作，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

音樂欣賞的實踐活動中蘊涵著豐富多樣的創(chuàng)造性，欣賞實踐過程中音樂形象思維的不確定性和多樣性，使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到廣泛發(fā)展，而這種創(chuàng)造性思維又為表演提供了良好的條件。欣賞曲的表演過程是學(xué)生對欣賞曲的創(chuàng)造性感受和理解的再現(xiàn)過程，需要學(xué)生運用各種創(chuàng)造性動作、語言、表情等行為表演符合音樂情景的形象，如欣賞曲《老虎磨牙》，全曲生動地刻畫了深山中虎磨牙的陰森氣氛和奔下山去的威武雄姿，樂曲的內(nèi)容揭示和形象塑造都是依據(jù)節(jié)奏、速度、力度、音色的變化而實現(xiàn)的。教師可根據(jù)情景和內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)音樂的特點和自己對樂曲的理解，創(chuàng)造性地模擬老虎悠閑散步、饑餓時在石上磨牙、發(fā)現(xiàn)獵物悄悄靠近、加快速度猛撲等不同情景的表演，充分發(fā)揮其樂曲表演的創(chuàng)造力。

音樂教育新體系通過簡單基礎(chǔ)的方式，通過聽、動、唱等形式展示了欣賞教學(xué)的基本途徑和方法，豐富了學(xué)生的情感體驗，發(fā)展了學(xué)生的感性經(jīng)驗，鍛煉了學(xué)生的賞析能力，促進了學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.音樂課程標準.北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]義務(wù)教育課程標準實驗教科書.《音樂》教學(xué)參考資料.江蘇少年兒童出版社，2012.