淺談生本教育中融入導(dǎo)學(xué)案在信息技術(shù)課堂下的運(yùn)用

戴倩

摘 要：生本教育理念是上世紀(jì)90年代提出來(lái)的，至此一直強(qiáng)力沖擊著這個(gè)課程的傳統(tǒng)教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案是針對(duì)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量而提出的，是課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的有效載體。本文主要是談一下在信息課堂下，如果在生本教育中融入導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生提高信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：生本教育；導(dǎo)學(xué)案；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0075-02

一、生本教育與導(dǎo)學(xué)案概述

（一）生本教育的概念

要在我們的課堂上運(yùn)用生本教育，那么我們先得了解什么是生本教育。生本教育就是以學(xué)生為本，以生命為本的教育，就是以激揚(yáng)生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。其核心理念是：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)。而教師則要退后，教師的作用和價(jià)值，體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）導(dǎo)學(xué)案概念

導(dǎo)學(xué)案是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，從教師備課的角度來(lái)看，編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。

導(dǎo)學(xué)案包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、自主預(yù)習(xí)、合作探究、教師精點(diǎn)、自主測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)反思、拓展延伸等環(huán)節(jié)。

（三）生本教育與導(dǎo)學(xué)案有著很多的相同相通之處

●“一切為了學(xué)生”的價(jià)值觀相同。

生本也好，導(dǎo)學(xué)案也好，都是以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，為提高學(xué)生能力、素養(yǎng)而努力，最終體現(xiàn)在提高成績(jī)的表象上。

●師生關(guān)系、角色定位一致。

●教師所起到的作用是相同的。

●學(xué)習(xí)的方式是相近的。

●課堂時(shí)間還給學(xué)生，給了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，真正把學(xué)生看成了學(xué)習(xí)的主人。

●小組的劃分理念，以生教生的教學(xué)方式是相通的

二、生本教育融入導(dǎo)學(xué)案與信息技術(shù)課堂教學(xué)

（一）通過(guò)導(dǎo)學(xué)案在課堂上讓學(xué)生自學(xué)教材

教師要充分信任學(xué)生，敢于放手，并真正依靠學(xué)生自主地學(xué)，才能收到意想不到的效果。實(shí)施“生本教育”，首先需要教師在思想上完全放下包袱，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生，這樣，學(xué)生才能有足夠的自主學(xué)習(xí)的空間去自由發(fā)揮，自由創(chuàng)造，否則的話，如果教師只是在形式上放開(kāi)，而在實(shí)際操作時(shí)，總是擔(dān)心學(xué)生這沒(méi)學(xué)到，那沒(méi)學(xué)好，非要讓學(xué)生按照自己思維框架去學(xué)習(xí)，那就會(huì)束縛學(xué)生的手腳，壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，大大削弱學(xué)生的創(chuàng)新能力。

導(dǎo)學(xué)案要求教師將預(yù)先編寫(xiě)好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

在新版教材七年級(jí)上第六課《設(shè)計(jì)頁(yè)面》中，教材就要求學(xué)生掌握文檔頁(yè)面設(shè)置，插入圖片藝術(shù)字，對(duì)圖片進(jìn)行設(shè)置，對(duì)藝術(shù)字進(jìn)行設(shè)置，內(nèi)容比較多，但是很多任務(wù)又有相通之處，學(xué)生只要通過(guò)自己看書(shū)，練習(xí)就能掌握基本技能，這個(gè)時(shí)候就需要老師通過(guò)合適的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。當(dāng)然在此過(guò)程中，教師要在學(xué)生自習(xí)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)。

（二）讓學(xué)生導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下去談?wù)摻涣鳌⑻剿餮芯?/p>

首先要給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間，不要將教學(xué)過(guò)程變成機(jī)械兌現(xiàn)教案的過(guò)程；第二，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)表不同意見(jiàn)，不要急于得到圓滿的答案；要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，特別是當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我矯正，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生，不要代替學(xué)生自己的思考。信息技術(shù)課程的實(shí)踐性和操作性都非常強(qiáng)，因此，學(xué)生要學(xué)會(huì)“做中學(xué)，學(xué)中做”。

浙教版七年級(jí)上第一課《走進(jìn)信息技術(shù)》，學(xué)生了解信息、信息技術(shù)及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)的基本組成等知識(shí)。通過(guò)設(shè)置計(jì)算機(jī)桌面背景等操作，初步掌握計(jì)算機(jī)的基本操作。

那么如果是單純的教師講解，學(xué)生未必能理解，在這堂課上我要求學(xué)生進(jìn)行分步的探究：

討論交流在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題，對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過(guò)，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流，形成共識(shí)。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對(duì)學(xué)案中的問(wèn)題展開(kāi)討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率

三、培養(yǎng)感悟

培養(yǎng)感悟在我們的信息技術(shù)課堂上，這往往是最容易被忽略的一點(diǎn)，其實(shí)在我們的課堂中，這一點(diǎn)往往又是極易做到的。

例如，在FLASH課程中講授形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)時(shí)，剛開(kāi)始對(duì)于五角星變化成五邊形的動(dòng)畫(huà)很多同學(xué)很快的掌握，但是在制作矩形變形成平行四邊形的時(shí)候，矩形發(fā)生了意想不到的變形，這個(gè)時(shí)候我就進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?，讓同學(xué)們自己去研究學(xué)習(xí)，很多同學(xué)經(jīng)過(guò)實(shí)踐練習(xí)解決了這個(gè)問(wèn)題。那么在結(jié)束以后，可以要求同學(xué)自己總結(jié)一下形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的注意點(diǎn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能自己意識(shí)到“多做多練”的好處，在繪圖過(guò)程中，使學(xué)生有精益求精和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，并且提升他們的審美能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。

教學(xué)就是在教師的支持下，激起，強(qiáng)化，優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)對(duì)“教”與“學(xué)”的理解分析，我們?cè)桨l(fā)清楚了一點(diǎn)，所謂教學(xué)，就是讓學(xué)生自己學(xué)。那我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該要解決和探討的問(wèn)題就是，如果面臨學(xué)生的自學(xué)，我們想要怎樣呢？我們?cè)撊绾蝸?lái)做呢，這些就需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)道路上不斷的研究和改善。在生本教育中融入導(dǎo)學(xué)案在信息技術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用為教師與學(xué)生帶來(lái)全新的課堂教學(xué)體驗(yàn)，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。教師要“把學(xué)生的需要放在首位”，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，讓信息技術(shù)課堂更加人性化，那就要求我們的觀念和素質(zhì)不斷更新、提高，從生本教育的理念中感悟與體會(huì)其內(nèi)涵，最大限度的釋放課堂，釋放學(xué)生的天性，還學(xué)生一個(gè)全新的課堂，真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（作者單位：杭州市高橋初級(jí)中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂(lè).教育走向生本（人民教育出版社2001）.

[2]郭思樂(lè).教育激揚(yáng)生命——再論教育走向生本（人民教育出版社2007）.

[3]胡路加.上好信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，2003年5月.

[4]艷陽(yáng)天的博客http：//blog.sina.com.cn/qxhmzxyyy，2012年2月.