應(yīng)試并不等于應(yīng)試能力

李小燕

【摘要】在考試盛行的社會(huì)中，良好的應(yīng)試能力也是一種生存技能。但現(xiàn)在只圍繞高考轉(zhuǎn)的教學(xué)只是授之以魚并非授之以漁。要使學(xué)生在高考中語文取得好成績，提高學(xué)生的應(yīng)試能力并不能只圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，相反，有趣的課堂也能很好地提升學(xué)生的應(yīng)試能力。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)試能力；語文教學(xué)；課堂；有趣

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

很多人都批評(píng)應(yīng)試教育，批評(píng)高考，說只要高考不改革，應(yīng)試教育就無法避免，素質(zhì)教育也難以推進(jìn)。但現(xiàn)在做老師要考試，公務(wù)員要考試，去某一家公司應(yīng)聘要考試，升職進(jìn)級(jí)也免不了考試……總之，一個(gè)人想要在社會(huì)上有較強(qiáng)的競爭力，不懂得如何應(yīng)試是不行的。但應(yīng)試并不等于應(yīng)試能力，老師為提升學(xué)生的應(yīng)該能力而教學(xué)這無可厚非，但只為應(yīng)試，只圍繞高考的幾大題型而進(jìn)行教學(xué)，這是萬萬不可的。應(yīng)試能力是多方面的，就語文學(xué)科來說，主要包括心理素質(zhì)的強(qiáng)弱、分析與表述問題的能力。而有趣的語文課堂則可以很好地增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試時(shí)的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們思考、分析問題與綜合表述的能力。

一、巧設(shè)開場白，引起學(xué)生對(duì)課文的好奇，消除他們對(duì)語文的畏懼心理，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試時(shí)的心理素質(zhì)

在課堂中，好的開場白，會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如我在講《方山子傳》的時(shí)候就用了這樣一個(gè)開場白：“同學(xué)們，聽說過‘河?xùn)|獅吼這個(gè)成語嗎？”“有哪個(gè)同學(xué)愿意說一下這個(gè)成語的意思呢？”“你們知道這個(gè)成語的來源嗎？”學(xué)生在電影或電視劇看到過這個(gè)成語，他們對(duì)這個(gè)成語也相當(dāng)感興趣，因此拋出這個(gè)成語就引起了他們對(duì)陳季常，也就是方山子的興趣，有了興趣他們才會(huì)想要弄懂文章的內(nèi)容。這是培養(yǎng)應(yīng)試能力的第一步，如果學(xué)生對(duì)他所要解決的問題都存在畏懼心理，那就談不上學(xué)生具有了應(yīng)試能力。

二、回歸課本，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，使學(xué)生對(duì)問題有自己的思考與分析

語文閱讀課，特別是現(xiàn)代文或古詩文的閱讀如果變成了答題技巧或答題規(guī)范的練習(xí)課，這是一件很悲哀的事。但事實(shí)上，高中的語文課多多少少都存在這個(gè)現(xiàn)象?！耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特”，我覺得只引導(dǎo)學(xué)生單一地理解課文對(duì)提高學(xué)生的應(yīng)試能力是弊大于利的。因此，細(xì)讀文本，讓學(xué)生對(duì)文章有自己的思考才是正道。例如，在學(xué)習(xí)《春江花月夜》時(shí)，里面有兩句“可憐樓上月徘徊”以及“可憐春半不還家”， 課本及教參上對(duì)于這兩句的分析很籠統(tǒng)。因此，在教學(xué)中我讓學(xué)生回歸文本，通過不斷的誦讀去尋找答案。

學(xué)生的回答讓人驚奇。在回答為什么游子“春半不還家”會(huì)“可憐”時(shí)，有位學(xué)生是這樣說的：春天來了，萬物復(fù)蘇，百花盛開，一切都是那么美好。當(dāng)我們愛一個(gè)人的時(shí)候，總想要把最好的東西與對(duì)方分享，因此美好的時(shí)光也總是想要跟自己的愛人一同度過。試想一下，春天，花前月下，踏春談情，這不都是相愛的男女喜歡做的事情么？可現(xiàn)在春天都過去一大半了，這個(gè)游子還在外面流浪，在其他人乘月而歸的時(shí)候自己卻只有“碣石瀟湘無限路”，有家卻難歸。

這雖然不是標(biāo)準(zhǔn)答案，但人情味很濃，說明學(xué)生有結(jié)合實(shí)際去思考?，F(xiàn)代文也一樣，很多課文可以讓學(xué)生自己去解讀，如《項(xiàng)鏈》、《祝?！泛汀稈溗搿返取，F(xiàn)在的考試并不是只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，個(gè)性化的想法越來越受到考官的歡迎。因此讓學(xué)生細(xì)讀文本，課堂上適時(shí)把一兩個(gè)問題拋給學(xué)生，這樣既可使課堂生動(dòng)有趣，又能引導(dǎo)學(xué)生去思考，又能拓寬學(xué)生的思維，這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的答題能力有很大的好處。

三、為每一節(jié)課設(shè)計(jì)一個(gè)亮點(diǎn)，致力于提高學(xué)生綜合表述問題的能力

語文課多是早上第一二節(jié)課，這個(gè)時(shí)候?qū)W生正犯困，即使有好的開場白，如果上課太平白無奇，學(xué)生也容易昏昏欲睡。更別說學(xué)習(xí)到應(yīng)試的方法與技能了。因此，為每一節(jié)課設(shè)計(jì)一個(gè)亮點(diǎn)就顯得十分重要了。在講古文《方山子傳》的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了“方山子檔案”表格：

這樣一個(gè)表格類似明星的檔案，學(xué)生通過細(xì)心讀課文就能完成。有任務(wù)，且任務(wù)并不難完成，這樣既能提高學(xué)生對(duì)課文的興趣，又可以引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中篩選出答案并把答案綜合表述出來。

有時(shí)候語文老師會(huì)抱怨，為什么上課的時(shí)候無論自己講什么學(xué)生都沒有響應(yīng)，或許是因?yàn)槲覀冎蛔⒅刂v，而沒有關(guān)注學(xué)生。雖然我們?cè)O(shè)立了目標(biāo)，但這個(gè)目標(biāo)沒有用學(xué)生喜聞樂見的形式展示出來，反而讓它蒙上了一層高深莫測的面紗，因此學(xué)生就不太愿意自主地去分析問題解決問題。相反如果根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，致力于提高學(xué)生綜合表述問題的能力，努力備課，為每一節(jié)課設(shè)計(jì)一個(gè)亮點(diǎn)，既有趣，又對(duì)提高他們的應(yīng)試能力有很大的作用。

雖然并不是每一節(jié)語文課都可以上得趣味性十足，但做到根據(jù)學(xué)情設(shè)置并展示教學(xué)目標(biāo)，巧設(shè)開場白，引導(dǎo)學(xué)生深入探討分析文本，為每節(jié)課設(shè)計(jì)一個(gè)亮點(diǎn)，會(huì)使課堂更有趣，而有趣的課堂會(huì)對(duì)提高學(xué)生的應(yīng)試能力起到很大的作用。

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（責(zé)任編輯：龍大為）