貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)理念，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

王海華

摘 要： 探究性學(xué)習(xí)能使學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、分析等一系列的科學(xué)方法開展探究活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富而深刻的活動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物概念的理解及科學(xué)觀點(diǎn)的形成。普通高中生物教學(xué)的主旋律應(yīng)當(dāng)以探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。教師要理解“探究性學(xué)習(xí)”內(nèi)涵，把握探究方向；切實(shí)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)理念，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)理念 探究能力 探究性學(xué)習(xí)

一、引言

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一是“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”也是《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出的課程基本理念之一。由此可見，普通高中生物教學(xué)的主旋律應(yīng)當(dāng)以探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。

二、理解“探究性學(xué)習(xí)”內(nèi)涵，把握探究方向

生物科學(xué)方法的核心是探究，“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高生物學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高。為使探究性學(xué)習(xí)取得實(shí)效，教師必須理解“探究”內(nèi)涵，把握探究方向，首先要深刻認(rèn)識(shí)探究，理解什么是真正的探究?！翱茖W(xué)探究”是科學(xué)解決問題的過程，包括提出問題、作出假設(shè)、驗(yàn)證和得出結(jié)論等基本環(huán)節(jié)，而“探究性學(xué)習(xí)”則是從具體的學(xué)科問題出發(fā)，尋找答案并驗(yàn)證答案的過程?？梢?，“科學(xué)探究”與“探究性學(xué)習(xí)”二者都是解決問題的過程，只不過“科學(xué)探究”是解決科學(xué)上的問題，而“探究性學(xué)習(xí)”是解決學(xué)習(xí)上的問題，“探究性學(xué)習(xí)”是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。在開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，教師要講究科學(xué)的教學(xué)策略，摒棄以往“填鴨式”的、灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，大力開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要善于以問題為抓手，指導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，根據(jù)已有的知識(shí)背景和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題進(jìn)行探究，作出解釋，并通過有效方式對(duì)解釋加以驗(yàn)證，最終形成結(jié)論，實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的圓滿解決。

三、貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)理念，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

1.遵循探究思路，開展探究活動(dòng)。

“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念，這就要求教師按照探究的基本思路重新認(rèn)識(shí)和整合教學(xué)過程。例如，面對(duì)“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)過程中教師往往限于學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，采取的“捷徑”是把重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)畫出來，生硬地讓學(xué)生背誦；或把這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)組織實(shí)施，先指導(dǎo)學(xué)生選擇理想的實(shí)驗(yàn)材料，然后按部就班地遵照實(shí)驗(yàn)步驟，最后得出正確無誤的結(jié)論，即算大功告成。而如果從探究的角度設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，意義就非同一般了。教師首先通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)原理，即物質(zhì)鑒定的顏色反應(yīng)；然后選擇待測(cè)樣品，對(duì)待測(cè)樣品可能含有的化學(xué)成分進(jìn)行假設(shè)，根據(jù)假設(shè)的化學(xué)成分選擇鑒定的試劑并預(yù)期相應(yīng)的結(jié)果；再按照實(shí)驗(yàn)步驟嚴(yán)格進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢測(cè)，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，與預(yù)期結(jié)果對(duì)比，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種做法不折不扣地遵循了探究的思路，體現(xiàn)了探究的理念，學(xué)生的體驗(yàn)是深刻的，收獲的不僅是知識(shí)，更是探究能力的發(fā)展。

2.做好活動(dòng)設(shè)計(jì)，提高探究效率

要開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師還要解決好探究時(shí)間與課時(shí)總量不足的矛盾。為此，教師要精心選擇和設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)內(nèi)容。首先，教師要明確不是所有的探究活動(dòng)都一定要引導(dǎo)學(xué)生探究，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確列出了學(xué)生需要完成的多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，這些活動(dòng)是必做的；而“活動(dòng)建議”中所列出的實(shí)驗(yàn)是建議性的，可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)情進(jìn)行選做，不是必須完成的，教師和學(xué)生有自主“選擇”的權(quán)利。其次，教師要通過教學(xué)設(shè)計(jì)解決時(shí)間總量的問題。在具體的實(shí)踐過程中，教師可以把核心概念的理解和探究過程相結(jié)合，在探究過程中體驗(yàn)探究，將探究的結(jié)果指向概念的理解。許多概念可以通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，如水分滲透的概念、基因的染色體學(xué)說等。總之，只有進(jìn)行通盤考慮，做好活動(dòng)設(shè)計(jì)，才能提高探究效率。

3.設(shè)計(jì)探究主線，呈現(xiàn)探究過程。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。探究活動(dòng)的開展應(yīng)注重內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)與有效實(shí)施。例如，在“水分跨膜運(yùn)輸方式”的探究實(shí)驗(yàn)中，筆者按照“提出問題→作出假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→實(shí)施實(shí)驗(yàn)→分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論”的順序，設(shè)計(jì)了探究的主線，清晰地呈現(xiàn)了探究的全過程。在實(shí)驗(yàn)過程中筆者通過“選擇什么材料、用具？”“先制備裝片還是先加入試劑？”等問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)進(jìn)行啟發(fā)、討論、交流，促使學(xué)生領(lǐng)悟到實(shí)驗(yàn)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性；同時(shí)，注重鼓勵(lì)學(xué)生提出他們認(rèn)為可能的假設(shè)，在清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，再幫助學(xué)生建構(gòu)質(zhì)壁分離及原生質(zhì)層的概念，理解質(zhì)壁分離的原理，幫助學(xué)生完成真正意義上的“探究”。

4.實(shí)施目標(biāo)整合，增強(qiáng)探究效果。

四、結(jié)語

探究性學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、分析等一系列科學(xué)方法開展探究活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富而深刻的活動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物概念的理解及科學(xué)觀點(diǎn)的形成。教師要注重發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的重要作用，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，深入分析教材中科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖，在科學(xué)方法體系的構(gòu)建和科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)上進(jìn)行改進(jìn)，并充分整合、運(yùn)用各種課程資源，扎實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)，借此培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[S].2001（07）.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].2003（04）.