論“解放”幼兒的美術(shù)教育

陶蕾

陶行知是我國偉大的教育家、社會(huì)活動(dòng)家，他把培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神、主動(dòng)精神置于突出位置，提出“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”的理念。

一、打破禁錮幼兒頭腦的枷鎖

幼兒有著跟成人不一樣的世界，他們的世界里充滿了幻想，簡簡單單的一個(gè)圓形，在他們眼里可能是一個(gè)皮球、也可能是一塊餅干……可是有些教師在美術(shù)活動(dòng)中卻用許多條條框框限制和抹殺了幼兒獨(dú)具創(chuàng)造性的想法。我曾經(jīng)看過一位教師教幼兒畫樹的場景，我看著她拿著蠟筆，邊畫邊說：“我們先畫粗粗的樹干，再把三根樹枝畫上，最后畫上綠綠的樹葉，一棵樹就畫好了?！苯Y(jié)果幼兒畫出的樹都跟教師示范的一樣，連樹枝也都是畫了三根，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中幼兒多以臨摹為主，在這種教學(xué)中失去了自己的想法。

幼兒有著對(duì)世界色彩的獨(dú)特感受，要想將這些感受體現(xiàn)出來，需要教師運(yùn)用豐富的聯(lián)想來引導(dǎo)幼兒，讓幼兒在他們的作品中發(fā)展個(gè)性、不斷創(chuàng)造、表達(dá)出自己的情緒。如“紫黑的葡萄像小朋友圓溜溜的眼睛”、“圓圓的葡萄像小汽車的輪子”等，讓幼兒發(fā)揮想象，在原有已畫好的葡萄基礎(chǔ)上，把葡萄生動(dòng)化，變成其他事物。當(dāng)然，這些想象只有在積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)中才會(huì)實(shí)現(xiàn)。

二、解開幼兒手上無形的手鐐

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指間。”美術(shù)活動(dòng)中的動(dòng)手操作能使幼兒更真實(shí)了解事物的特性，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，并增強(qiáng)幼兒對(duì)美的感受。而在中國，在家長庇護(hù)下的幼兒總是欠缺動(dòng)手的機(jī)會(huì)，長此以往更會(huì)摧殘幼兒的創(chuàng)造力，因此在平日的美術(shù)活動(dòng)中，教師要改變傳統(tǒng)的臨摹教學(xué)方法，讓幼兒動(dòng)手體驗(yàn)操作之后再拿起筆進(jìn)行繪畫。

有一次我們進(jìn)行的是蠟燭滴畫美術(shù)活動(dòng)，我將范畫展示給他們看后，幼兒都很驚奇紙上的小雨點(diǎn)到底是什么，于是我就借此機(jī)會(huì)滿足幼兒的好奇心，請(qǐng)他們用手摸一摸，摸完后，幼兒們都說感覺滑滑的，可又猜不出是什么，我告訴他們那是蠟燭燃燒后滴下的燭油，個(gè)別喜歡動(dòng)腦筋的幼兒問我：“蠟燭滴下的燭油不是像水一樣的嗎？為什么紙上的燭油硬硬的？”經(jīng)過幼兒親自動(dòng)手操作，我又拿出蠟筆和顏料，讓幼兒在嘗試中發(fā)現(xiàn)顏料不溶于燭油，最后創(chuàng)作出很特別的作品。

三、摘下遮掩幼兒雙眼的布條

幼兒的眼睛充滿靈性，他們往往能發(fā)現(xiàn)成人沒有注意到的奇趣世界，如果使之蒙蔽豈不太可惜，要解放幼兒的眼睛，讓他們知道怎樣看、怎樣觀察。大自然中有許多美的瞬間等待幼兒發(fā)現(xiàn)，教師更要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓幼兒廣泛地接觸神奇美麗的自然界。幼兒在觀察中可以發(fā)現(xiàn)蝸牛有兩根小觸角、螃蟹喜歡橫著走路、自然角的植物是這么多姿多彩……在幼兒觀察的同時(shí)，他們的大腦也在飛速運(yùn)轉(zhuǎn)著，記錄下了大自然寫實(shí)的一面，知道了有關(guān)植物生長情況、動(dòng)物習(xí)性的知識(shí)，從而能在自己的畫紙上畫出更真實(shí)的世界。

有一次美術(shù)活動(dòng)是要幼兒畫馬路上的汽車，幼兒在畫紙上這兒畫一輛、那兒畫一輛，最后只見畫紙上亂七八糟地畫滿了汽車，于是我就讓幼兒觀看一段馬路上汽車行駛的片段，看完后我問幼兒：“你們發(fā)現(xiàn)視頻里馬路上的汽車開起來和你們畫的汽車有什么不一樣的地方嗎？”幾個(gè)聰明的幼兒立馬就發(fā)現(xiàn)了汽車在同一路面上都是順著一個(gè)方向行駛的，一輛挨著一輛。有時(shí)候需要幼兒用眼睛去觀察生活，才能不斷創(chuàng)新、完善。

四、讓幼兒張開嘴巴自由發(fā)言

陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”在平時(shí)，教師講究紀(jì)律性，幼兒一般不能隨便插嘴，但是在一定程度上教師還是要盡可能地創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓幼兒說一說，讓他們發(fā)表自己的意見想法。

在幼兒繪畫完后，教師要引導(dǎo)幼兒互相點(diǎn)評(píng)，說說他人或自己好與不好的地方，這一環(huán)節(jié)是十分重要的，幼兒通過敘說、傾聽，了解了自己在繪畫中的優(yōu)勢(shì)，從而增強(qiáng)了自信心，也知道了自己在哪些地方還需要改進(jìn)，從而使幼兒在點(diǎn)評(píng)中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，逐漸提高審美能力。

在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒通常會(huì)提出各式各樣的問題，有次我們畫長頸鹿，一個(gè)幼兒看到長頸鹿后問我：“老師，它脖子這么長，怎么睡覺??？”雖然這個(gè)問題聽起來與美術(shù)活動(dòng)無關(guān)，但是我還是回答了它，告訴他：“生活在非洲的野生長頸鹿往往是站著睡覺的，而在動(dòng)物園里生活的長頸鹿通常是趴著睡覺的?！睘榇?，在活動(dòng)后我還特地找了長頸鹿睡覺的照片展示給幼兒看，這樣幼兒對(duì)長頸鹿的印象就更深了，同時(shí)他們也增長了知識(shí)。

五、讓幼兒掙脫束縛融入自然

在狹隘的環(huán)境中是畫不出好的作品的，只有接觸到更多的新鮮事物，幼兒才能不斷創(chuàng)新，豐富自己，不然就像井底之蛙一樣，世界只有井口一樣大，看到的事物始終只有那些，自然畫不出什么東西了，幼兒畫畫并不是要他們掌握很多的繪畫技巧，更重要的是要擴(kuò)大幼兒的繪畫空間，讓幼兒從室內(nèi)走到室外，在戶外觀察體驗(yàn)中，創(chuàng)造的源泉才會(huì)不斷地涌現(xiàn)。所以平時(shí)，我們要把握好每次外出機(jī)會(huì)，使幼兒在看看、問問中逐漸提高自身的審美修養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)作靈感。除此以外，教師還要為幼兒營造一個(gè)輕松愉快的繪畫環(huán)境，讓幼兒在良好的氛圍中安心畫畫。

六、在時(shí)間的流淌中盡情創(chuàng)作

因?yàn)槊看位顒?dòng)都有時(shí)間限制，所以有時(shí)幼兒可能還沒畫完就要被迫進(jìn)行下一個(gè)活動(dòng)，這樣的繪畫創(chuàng)作是不完整的，如果可以，教師應(yīng)該給予幼兒充分的繪畫時(shí)間，這樣幼兒才能在沒有約束的狀態(tài)下，盡情創(chuàng)作，從而解放自己的頭腦、眼睛、雙手等。