新課標(biāo)下的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探索

楊勇

【摘 要】新標(biāo)下的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，只有運(yùn)用一定的教學(xué)策略，才能取得最佳的教學(xué)效果。因此，分析學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就成為開展中小學(xué)閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為加強(qiáng)課內(nèi)指導(dǎo)與課外輔導(dǎo)，使閱讀教學(xué)真正讓學(xué)生喜歡是關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文；教學(xué)；探索

新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)高年級(jí)的閱讀教學(xué)在小學(xué)階段具有非常重要的作用。轉(zhuǎn)變和改善學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方式將成為小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)突破的重點(diǎn)。具體做法如下：

一、讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)的主人

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！痹陂喿x教學(xué)中，應(yīng)努力貫徹這一理念?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！笔菍W(xué)生在教師的組織下、引導(dǎo)下，通過閱讀實(shí)踐，豐富語(yǔ)言積累，形成良好語(yǔ)感，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力的過程。在閱讀教學(xué)過程中，離不開教師的組織、引導(dǎo)，離不開學(xué)生的閱讀，也離不開教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話。教師、學(xué)生、文本三者是相互依存，相互制約，不可分割的關(guān)系。但是，閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，形成閱讀技能。從本質(zhì)上講，教只有通過學(xué)才能發(fā)揮作用。因此，閱讀教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生是閱讀教學(xué)的主人。高年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的自主能力。因此，高年級(jí)的閱讀教學(xué)更應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)的主人。要把學(xué)生真正置于閱讀教學(xué)主人的位置上，教師首先應(yīng)該充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生閱讀的空間；其次應(yīng)該樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)教師，配合教師完成教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)努力研究學(xué)生的知識(shí)和能力水平、學(xué)習(xí)心理，使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要；再次是建立民主平等、互助合作的師生關(guān)系。教師尊重學(xué)生，學(xué)生尊敬教師，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)、學(xué)生幫助教師教；再者是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的興趣愛好，滿足不同程度學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的特長(zhǎng)出發(fā)去積極發(fā)展自己；最后，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，指導(dǎo)他們掌握基本的閱讀方法，引導(dǎo)他們自主讀書，自主學(xué)習(xí)，逐步增強(qiáng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的意識(shí)。

二、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀的方法

閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，關(guān)鍵在“獨(dú)立”，但“獨(dú)立”不是指望學(xué)生無師自通，用老師講、學(xué)生聽的辦法也行不通。只有靠加強(qiáng)訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性得以體現(xiàn)；在訓(xùn)練中，教師為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，使其主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮。訓(xùn)練是改進(jìn)閱讀教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量最有效的途徑。指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，主要靠教師有意識(shí)地把方法滲透在學(xué)生理解課文的過程之中，使他們經(jīng)過一次次的閱讀實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地逐漸領(lǐng)悟其方法，并且反復(fù)地練習(xí)運(yùn)用，這樣才能慢慢形成閱讀能力。

三、有效提高學(xué)生的閱讀能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞評(píng)價(jià)的能力?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力?！笨梢?，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)中的閱讀能力要求是多維的，它最終的目的就是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力。

1.開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)進(jìn)行探究性閱讀

閱讀活動(dòng)不要只局限于課堂上、書本里，要發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們開展豐富多彩的閱讀日活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉閱讀的能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀?！碑?dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，因此學(xué)生閱讀的范圍也擴(kuò)大了。教師要指導(dǎo)學(xué)生利用信息平臺(tái)進(jìn)行探究性閱讀，使學(xué)生在探究性閱讀中閱讀能力得到提高。

2.引導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生理解課文

理解課文是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，在理解課文的過程中，學(xué)生不知不覺就提高了閱讀能力，并隨著理解課文次數(shù)的增多而提高。

3.加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的“課外閱讀總量不少于400萬字?！薄氨痴b優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）?！眳问缦嫦壬f過，他的成功，得益于課內(nèi)知識(shí)的占30%，得益于課外閱讀的占70%。由此可見，課外閱讀對(duì)于學(xué)生全面素質(zhì)的提高具有特殊的作用。但這種作用的發(fā)揮，必須依賴于每位學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地完成這個(gè)課外閱讀量。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的自制力，但完成課外閱讀還需教師引導(dǎo)、督促。首先要在課堂內(nèi)嚴(yán)格訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法；其次是推薦優(yōu)秀的課外讀物給學(xué)生，做好書刊導(dǎo)讀；最后是開展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣。

4.優(yōu)化閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)

優(yōu)化閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)就是使閱讀教學(xué)成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己讀書、思考和探索，自己理解、運(yùn)用和發(fā)展的過程。我們要在繼承的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，構(gòu)建使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維，更有效地培養(yǎng)閱讀能力、發(fā)展智力的閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)。

5.教給學(xué)生一些閱讀的方法，引導(dǎo)他們深化閱讀

雖然小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些閱讀方法，但都是一些常用的。閱讀方法越多越有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，并教給學(xué)生一些課本以外的閱讀方法，引導(dǎo)他們深化閱讀，強(qiáng)化閱讀能力。