提升中職語文口語訓(xùn)練實(shí)效性的探索

【摘 要】中職語文口語訓(xùn)練應(yīng)重視“讀”、加強(qiáng)“說”并積極開展各種輔助活動(dòng)，從而提升實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】中職語 口語訓(xùn)練 實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07C-0110-02

聽、說、讀、寫是語文教學(xué)需要培養(yǎng)的四種能力，這其中“說”是重要的一環(huán)。目前。在中職語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生“說”的能力培養(yǎng)，亦即口語練習(xí)日益重視，但實(shí)效性往往不盡如人意。這既與語文教學(xué)屬于文化課不受中職學(xué)生重視和學(xué)生文化底子薄有關(guān)，也與教師實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)方法的傳授有關(guān)。要提升中職語文口語練習(xí)的實(shí)效性，可從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

一、重視“讀”

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。由此可見，“讀”是“寫”的基礎(chǔ)，其實(shí)它也是“說”的基礎(chǔ)。只有先把要范本“讀”熟了，才能更好地“說”。那么中職生應(yīng)該如何打好這項(xiàng)基礎(chǔ)，特別是在現(xiàn)今各中職學(xué)校注重學(xué)生專業(yè)課教學(xué)，過去一直為文化課教學(xué)輔助開設(shè)有的“早讀課”、“午讀課”或者“晚讀課”紛紛取消或者運(yùn)行不佳的情況下，如何提高“讀”的效果？筆者以為可從以下方面入手：

（一）選擇讀物

興趣是最好的教師。要想引導(dǎo)學(xué)生多讀，首先要做的就是為他們選擇讀物。在中職語文教學(xué)中，進(jìn)行“讀”的練習(xí)，不能只停留于語文課本，只依靠每次課堂教學(xué)時(shí)安排讀課文的環(huán)節(jié)，學(xué)生大多興趣不高，一方面是教材課文內(nèi)容不一定感興趣，覺得沒勁；另一方面是在課堂上讀書會(huì)被教師、同學(xué)點(diǎn)評(píng)，不愿意讀。因此，讀本不能只局限于課本，還必須增加其他課外內(nèi)容，如何選擇呢？可從以下方面考慮：

1.選擇貼近中職學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和生活的讀物。中職學(xué)生正處于青春花季年華，這個(gè)年齡階段的青少年學(xué)習(xí)和生活是充滿陽光的。因此，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”書時(shí)可以利用“課前三分鐘”，每次安排不同的同學(xué)“讀”他們喜歡的文學(xué)作品段落，也可以是冷笑話、勵(lì)志故事、網(wǎng)絡(luò)上看來的小段子，只要是內(nèi)容積極健康向上的，與他們當(dāng)下的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系的，學(xué)生就不會(huì)感到乏味，自然愿意“讀”。

2.選擇與中職學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的讀物。在中職學(xué)校，絕大多數(shù)學(xué)生還是對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)感興趣的。在語文課堂上或者課外“讀”與專業(yè)有關(guān)的讀物，學(xué)生興趣會(huì)更濃。比如給烹飪專業(yè)學(xué)生的找來“美食文化”文章，給動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生找來介紹動(dòng)漫發(fā)展史的文章，給電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生找來馬云的成長(zhǎng)故事，給電子、機(jī)電、數(shù)控等理工類專業(yè)的學(xué)生找來美國(guó)通用、青島海爾等國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)的介紹企業(yè)文化的文章，學(xué)生往往會(huì)更容易看進(jìn)去，“讀”出來。

3.選擇開拓中職學(xué)生視野的讀物?？陀^地說，現(xiàn)今中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況大多都是“基礎(chǔ)差，底子薄”，由此還表現(xiàn)出另一種情況就是“見識(shí)短”。他們不僅不太關(guān)注學(xué)習(xí)，還往往缺乏對(duì)社會(huì)發(fā)展、生活環(huán)境等方面的關(guān)注，甚至缺乏對(duì)自身今后職業(yè)生涯規(guī)劃的思考，而是往往只關(guān)心眼前的吃喝玩樂。因此，語文教師在練習(xí)學(xué)生“讀”時(shí)，就可以安排學(xué)生“讀”時(shí)政新聞、政經(jīng)知名人物傳記、創(chuàng)業(yè)財(cái)富故事等內(nèi)容的讀物，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、思考職業(yè)發(fā)展前景，通過“讀”，形成大視野觀。

（二）克服默讀，引導(dǎo)朗讀

在語文日常教學(xué)中，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生“讀”書，喜歡“默讀”，不太喜歡開口朗讀。在語文教學(xué)中，教師備課往往也有默讀環(huán)節(jié)，默讀的確也速度較快，但從鍛煉學(xué)生口語的角度出發(fā)，我們還是要鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，并且克服以下三種情況：

1.普通話不標(biāo)準(zhǔn)。這是學(xué)生普遍碰到的問題。由于受到方言、少數(shù)民族語言等客觀因素的影響，大多數(shù)學(xué)生的普通話并不標(biāo)準(zhǔn)，在朗讀時(shí)容易鬧笑話，需要教師及時(shí)指正。然而，普通話不是一朝一夕就可以練好的，不能等到說好了普通話才朗讀，因此，鼓勵(lì)學(xué)生大膽“讀”，不怕讀不標(biāo)準(zhǔn)，多練習(xí)，在糾正中進(jìn)步、提升朗讀的水平，同時(shí)也促進(jìn)普通話水平提高。

2.碰到不會(huì)讀的字詞。針對(duì)這種情況，教師還是要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)多查字典，多向教師、同學(xué)請(qǐng)教，做好朗讀前的準(zhǔn)備工作，這是不能偷懶的環(huán)節(jié)，需要學(xué)生付出一定的勞動(dòng)。通過多次朗讀，打牢基礎(chǔ)，消滅不會(huì)讀的字詞，也是對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

3.沒有掌握朗讀技巧。在語文教學(xué)中，由于沒有掌握語速、語調(diào)、停頓、節(jié)奏等技巧，學(xué)生朗讀效果并不令人滿意。對(duì)此，要先鼓勵(lì)，即使學(xué)生剛開始讀不好，也要張嘴讀，再慢慢學(xué)習(xí)朗讀技巧，越讀越好。

（三）集體朗讀與個(gè)人誦讀相結(jié)合

日常教學(xué)中，受課堂時(shí)間的限制，教師經(jīng)常安排的朗讀環(huán)節(jié)就是集體朗讀。這種集體朗讀的方式有著節(jié)省時(shí)間的優(yōu)勢(shì)，但從口語訓(xùn)練的廣度來說也往往容易出現(xiàn)濫竽充數(shù)之徒，根本不讀，沒有達(dá)到訓(xùn)練效果；與此同時(shí)，集體朗讀中，每個(gè)人的語速、語調(diào)并不是完全一致，也不易在集體朗讀中發(fā)現(xiàn)。因此，在口語練習(xí)中，還是需要將集體朗讀與個(gè)人誦讀相結(jié)合，都有適量的安排。

二、加強(qiáng)“說”

中職語文口語練習(xí)，“讀”是基礎(chǔ)，“說”是關(guān)鍵。打好了基礎(chǔ)，就要進(jìn)行真正的口語練習(xí)，亦即“說”。

（一）遵循循序漸進(jìn)的原則

根據(jù)現(xiàn)今中職學(xué)生的實(shí)際情況，在語文口語練習(xí)中還不能馬上就進(jìn)行演講、職場(chǎng)應(yīng)聘模擬等形式的練習(xí)，需要一步一步逐步提升。在實(shí)踐教學(xué)中，筆者分以下步驟進(jìn)行：

1.復(fù)述。復(fù)述看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上剛開始時(shí)，很多學(xué)生不能完整地復(fù)述一個(gè)故事，明顯表現(xiàn)出口頭概括能力差的問題，此時(shí)需要教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生書寫大意提綱或打腹稿，教師做好示范，也可讓優(yōu)秀的“尖子生”示范，帶動(dòng)其他同學(xué)，教師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。以復(fù)述一個(gè)故事為例，一定要訓(xùn)練學(xué)生能把故事時(shí)間、地點(diǎn)、人物、主要情節(jié)講清楚，理清邏輯順序，學(xué)會(huì)概括故事大意。經(jīng)過這樣的教學(xué)與指導(dǎo)，學(xué)生表達(dá)能力才能夠進(jìn)一步提高，為后面的描述等訓(xùn)練奠定了很好的基礎(chǔ)。

2.演講。有了復(fù)述打下的基礎(chǔ)，進(jìn)入演講環(huán)節(jié)就相對(duì)容易些了。演講訓(xùn)練筆者一般多采用“課前三分鐘”的形式，每個(gè)學(xué)期每名學(xué)生至少有一次上臺(tái)演講的機(jī)會(huì)。在具體的訓(xùn)練中，仍然遵循由易到難的原則，從撰寫講稿—帶稿演講—脫稿演講依次進(jìn)行，每名學(xué)生演講結(jié)束，馬上現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，提高課堂效率。

3.即席發(fā)言。有了能基本演講的底子，筆者開始訓(xùn)練學(xué)生的即席發(fā)言。在訓(xùn)練時(shí)一般是先看一段視頻資料，然后隨機(jī)點(diǎn)名，請(qǐng)學(xué)生做即席發(fā)言，比如觀看《舌尖上的中國(guó)》有關(guān)柳州螺螄粉的介紹后，請(qǐng)學(xué)生發(fā)言：如何借勢(shì)《舌尖上的中國(guó)》向外推廣柳州螺螄粉。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的就是要訓(xùn)練學(xué)生，讓其在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)提煉觀點(diǎn)，組織語言較為清晰地表達(dá)，從而提高自身的口語表達(dá)能力。

（二）選擇合適的話題

要讓學(xué)生愿意主動(dòng)“說”，話題很重要。每一次的口語訓(xùn)練課，筆者都會(huì)提出一個(gè)學(xué)生熟悉、關(guān)注的話題進(jìn)行口語訓(xùn)練，如“如何打扮自己？”“讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校沒出息嗎？”“如何本專業(yè)的發(fā)展前景？”“先就業(yè)還是繼續(xù)升學(xué)？”等等，讓學(xué)生熱烈討論。針對(duì)即將頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，可以設(shè)置模擬應(yīng)聘場(chǎng)面，訓(xùn)練學(xué)生面試的口語技巧，使學(xué)生能夠從容應(yīng)對(duì)面試。

（三）鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)

在語文課堂上，經(jīng)過前面的訓(xùn)練，學(xué)生大膽地說了出來，他們此時(shí)最關(guān)心的就是別人的評(píng)價(jià)，特別是教師的評(píng)價(jià)?！拔艺f得怎么樣，到底好不好？”他們?cè)谛睦锟释玫浇處煹目隙?。在?shí)踐中，筆者一直采用鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，只要學(xué)生張嘴說了，先給予肯定，再指出不足。特別要指出的是，這種肯定是具體的，不是僅僅一句“好”、“不錯(cuò)”，而是針對(duì)每個(gè)人不同的表現(xiàn)，用具體的話語表述，“你的語速很適中，讓人聽起來很舒服，演講情緒很飽滿，對(duì)講稿內(nèi)容吃得很透，是用心演講”等等表述，鼓勵(lì)對(duì)中職學(xué)生更為需要。

三、開展各種輔助活動(dòng)

好玩、好奇、愛動(dòng)，愛表現(xiàn)是中職學(xué)生的共同心理特征，在課堂內(nèi)外開展形式多樣豐富多彩的游戲活動(dòng)、比賽活動(dòng)及表演活動(dòng)，可使學(xué)生陶冶情趣，在心理上得到較大的滿足，使口頭表達(dá)能力在笑語歡歌中不知不覺地得到提高。因此，語文的口語訓(xùn)練除讀和說外，教師還需要組織適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)來輔助。

（一）在課堂上可以通過故事會(huì)、辯論會(huì)等形式，激發(fā)學(xué)生的參與積極性

特別是辯論會(huì)，有了好的辯題，學(xué)生可以滔滔不絕，觀點(diǎn)的碰撞往往擦出許多智慧的火花。對(duì)于辯論會(huì)，剛開始不一定講究嚴(yán)格的規(guī)則，國(guó)際大專辯論會(huì)的規(guī)則不一定適合中職學(xué)生，教師不必馬上苛求學(xué)生完全按“國(guó)際規(guī)則”進(jìn)行，先讓學(xué)生辯起來，哪怕有一些“吵架”的成分，也可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的觀點(diǎn)，論述自己的觀點(diǎn)，再逐步規(guī)范，最終呈現(xiàn)出一場(chǎng)精彩的辯論賽。

（二）將口語教學(xué)延伸到課外

口語教學(xué)不能囿于課堂，還應(yīng)向課外延伸，通過一系列的語文活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生口語能力及綜合語文素質(zhì)的培養(yǎng)。由于大部分中職學(xué)校都存在語文口語課時(shí)量不夠的情況，所以一定要結(jié)合寓教于樂的口語實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練，加強(qiáng)并鞏固學(xué)生的交際口語能力。比如可以利用課余時(shí)間開設(shè)學(xué)生感興趣的社團(tuán)活動(dòng)。演講與口才協(xié)會(huì)可以舉辦繞口令比賽、成語接龍比賽、續(xù)故事接龍游戲、詩文朗誦比賽等等活動(dòng)；辯論隊(duì)可以組織辯論賽；廣播站可以組織演講比賽、普通話大賽；創(chuàng)業(yè)社可以舉行“畢業(yè)生模擬應(yīng)聘會(huì)”活動(dòng)；戲劇社可以組織學(xué)生開展小品、相聲、情景劇的編排、訓(xùn)練、演出等等。以筆者所在的柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，全校有80多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，其中與口語訓(xùn)練相關(guān)、相近的學(xué)生社團(tuán)就有10多個(gè)，大量的學(xué)生通過學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)極大的鍛煉了自己的口語，收到了良好的效果。

中職學(xué)生語文口語水平基礎(chǔ)差、底子薄，教學(xué)難，但并非不可教，需要教師在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)相長(zhǎng)，最終服務(wù)于學(xué)生的今后的成長(zhǎng)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)善于表達(dá)的合格勞動(dòng)者。

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【作者簡(jiǎn)介】秦海寧（1978- ），男，廣西桂林人，柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校政教處副主任，講師。

（責(zé)編 何田田）