小學(xué)作文教學(xué)策略淺探

曾陽生

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 形象化 觀察能力 日記練習(xí)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07A-0054-01

小學(xué)作文寫作一直是小學(xué)生的大難題。面對(duì)考卷中的作文題目，學(xué)生一籌莫展、提筆無話可說的現(xiàn)象比比皆是。在小學(xué)作文課堂上，教師應(yīng)該緊緊圍繞小學(xué)生的實(shí)際情況，讓作文課變得高效、有質(zhì)量，力求讓每一位學(xué)生寫出優(yōu)秀的小學(xué)作文。筆者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐淺談作文課教學(xué)策略。

一、作文教學(xué)應(yīng)注重形象化教學(xué)

所謂形象化教學(xué)，就是使學(xué)生在獲得新知識(shí)的過程中，通過各種直觀教學(xué)手段，提供大量的、生動(dòng)的感性材料，經(jīng)過教師語言的引導(dǎo)，使學(xué)生形成形象思維，以便更好地理解和把握所學(xué)的知識(shí)。

1帶領(lǐng)學(xué)生走近形象化

小學(xué)生寫作處于初始階段，大多以寫人記事的記敘文為主，而對(duì)于這些看似有形、實(shí)則無形的寫作該如何進(jìn)行呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生先從簡單的句子著手進(jìn)行練習(xí)，讓小學(xué)生對(duì)寫作有個(gè)初步的了解，并以單個(gè)句子為契機(jī)，慢慢進(jìn)行引導(dǎo)。

例如以“一位同學(xué)走了過來”這句話進(jìn)行語言表達(dá)練習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，一步步接近形象化表達(dá)的目的，使其在對(duì)比中觸摸形象化的語言特點(diǎn)，教師可以做如下分析：

（1）一位同學(xué)走了過來。（太籠統(tǒng)）

（2）一位高個(gè)子同學(xué)走了過來。（稍具體）

（3）那天，一位高個(gè)子同學(xué)撐著傘走了過來。（比較形象）

（4）那天，天氣酷熱，一位高個(gè)子同學(xué)撐著遮陽傘急急忙忙走了過來。（非常形象）

當(dāng)然，語言的形象化并不是簡單的擴(kuò)句子、縮句子這么簡單，而是根據(jù)實(shí)際情況，為使表達(dá)的內(nèi)容更加細(xì)膩感人所作的一些語言修飾，從而讓文章或者句子更加流暢、出彩。

2引導(dǎo)學(xué)生深入形象化

對(duì)于單個(gè)句子的形象化容易把握，那么對(duì)于多個(gè)句子組成的段落，文章又該如何掌控呢？例如，以“我的好伙伴”為題目寫一篇作文，該如何運(yùn)用形象化語言來進(jìn)行寫作呢？先看幾個(gè)開頭：

（1）我的同學(xué)xx，他很愛學(xué)習(xí)，是我的好伙伴。（平淡）

（2）我的同學(xué)xx，她很活潑好動(dòng)，是個(gè)熱心腸，是我的好伙伴。（比較形象）

（3）說起我的同學(xué)xx，我內(nèi)心就會(huì)波瀾起伏，記得那次……（用事實(shí)來突出同學(xué)的性格特點(diǎn)，更形象）

寫類似的文章，開頭非常重要。好的開頭能引起學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，借而打開生活中與小伙伴朝夕相處的點(diǎn)滴，從而文思泉涌，形成一篇文筆流暢、下筆有物的好文章。教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用形象化的思維方式進(jìn)行寫作，如教師在講解時(shí)可以就班內(nèi)的某個(gè)同學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生先從該同學(xué)的衣著外貌或者主要的性格特點(diǎn)下筆，進(jìn)行形象化的描述，然后抓住該同學(xué)性格的兩、三個(gè)特征，再進(jìn)行有主有次、有詳有略地事例闡述，爭(zhēng)取讓伙伴的形象見文如見人般活靈活現(xiàn)，從而形成一篇自然流暢的好文章。

二、作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

小學(xué)生要想寫好作文，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生必須有一雙善于“察言觀色”的眼睛，對(duì)身邊的人、事、物多觀察多思考，日積月累，才能從直觀的印象中找出一些微觀的內(nèi)涵，然后再輔以形象化的語言進(jìn)行表述傳達(dá)。

1引導(dǎo)學(xué)生形成觀察的習(xí)慣

小學(xué)生喜歡玩耍，自控能力差，但有很強(qiáng)的可塑性。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，教師應(yīng)該抓住身邊的點(diǎn)滴進(jìn)行引導(dǎo)。例如上課時(shí)，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐在座位上，這時(shí)教師就可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生口頭描述課堂秩序，如引導(dǎo)學(xué)生說：上課鈴響了，同學(xué)們?nèi)齼蓛膳苓M(jìn)教室，自覺拿出自己的課本，安安靜靜地坐在自己的座位上，目不轉(zhuǎn)睛地看著老師，等待上課……

2引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

寫日記是比較好的練筆方式。有的小學(xué)生不喜歡寫日記，甚至為了應(yīng)付而敷衍了事，這就需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)和督促。例如可以利用自習(xí)課時(shí)間對(duì)學(xué)生一周的日記進(jìn)行評(píng)比，看誰的日記記錄的事例更詳細(xì)、更感人，借此機(jī)會(huì)選取優(yōu)秀的日記進(jìn)行表揚(yáng)、展覽，發(fā)動(dòng)學(xué)生在寫日記方面形成“比、趕、超”的良好局面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫日記的積極性。

小學(xué)作文教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，教師要針對(duì)小學(xué)生思維跳躍性大、充滿不定性的特點(diǎn)，不斷尋找合理有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生寫出好的作文。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勤于觀察身邊的生活，爭(zhēng)取用形象化的語言來表述自己的所見所聞并形成一篇完整的作文。相信經(jīng)過教師合理的教學(xué)和學(xué)生的認(rèn)真積累，學(xué)生定能寫出優(yōu)秀作文。（責(zé)編 韋 欣）