新形勢(shì)下高校畢業(yè)生就業(yè)新模式探究

宋曉紅 袁素娟

摘 要 近年來，高校畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作、實(shí)習(xí)和就業(yè)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，矛盾越來越突出，本文分析目前這三者存在的情況，并提出構(gòu)建就業(yè)和諧模式的措施以及達(dá)到的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 就業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 實(shí)習(xí) 和諧模式

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，和諧作為中國傳統(tǒng)文化中一個(gè)哲學(xué)范疇，逐漸走向管理學(xué)、教育學(xué)、生態(tài)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域。那么本文中所指的就業(yè)和諧是圍繞就業(yè)相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)及工作有效地結(jié)合起來，三者統(tǒng)籌安排，不再出現(xiàn)分裂和脫節(jié)。這三者能否銜接起來呢？解決這一問題的關(guān)鍵是充分發(fā)揮和諧理論的指導(dǎo)作用，構(gòu)建起和諧的就業(yè)模式。

一、目前的情況分析

目前高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和就業(yè)工作出現(xiàn)斷裂和脫節(jié)，效果不好，成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的軟肋，理所當(dāng)然地影響就業(yè)質(zhì)量。

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)難。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合檢驗(yàn)大學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是大學(xué)生將前期所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐的一個(gè)過程。近年來，由于學(xué)校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)猛增，而專業(yè)老師數(shù)量不夠，導(dǎo)致一名老師帶多名學(xué)生。另外老師還要上課，還有科研，精力不夠，從而導(dǎo)致了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)無人問津，而學(xué)生又忙于找工作，對(duì)自己畢業(yè)設(shè)計(jì)不太重視，從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（二）實(shí)習(xí)難。

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，學(xué)生在大四第一學(xué)期有兩周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，一般都是以參觀實(shí)習(xí)為主，這種形式不深入，走馬觀花，停留在表面，而且時(shí)間短，實(shí)習(xí)效率不高，結(jié)果不理想。而且校外實(shí)習(xí)基地少，不能滿足畢業(yè)實(shí)習(xí)的要求，對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作、人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來極大地影響。

（三）就業(yè)難。

2011年中國就業(yè)形勢(shì)依然相當(dāng)嚴(yán)峻，今年高校畢業(yè)生將達(dá)660萬人，僧多粥少，勞動(dòng)力供大于求的總量性矛盾比較突出。 “十二五”時(shí)期應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到近700萬人。就業(yè)壓力的增大，使得畢業(yè)生不得不付出更多的時(shí)間和精力來擇業(yè)。

二、構(gòu)建和諧就業(yè)模式的六種具體措施

（一）大力拓展校外實(shí)習(xí)和就業(yè)基地建設(shè)，使畢業(yè)實(shí)習(xí)成為畢業(yè)生就業(yè)的紐帶。

現(xiàn)在高校應(yīng)屆畢業(yè)生存在的普遍問題是：在專業(yè)上，雖然在學(xué)校經(jīng)過了系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，但沒有真正投入實(shí)踐得到檢驗(yàn)。因此高等學(xué)校要培養(yǎng)高質(zhì)量、高技能的實(shí)用性人才，必須建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、廣泛且穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，圍繞實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理順課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）從企業(yè)引進(jìn)實(shí)際課題，師生聯(lián)合研究與設(shè)計(jì)，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力。

組織教師深入企業(yè)，調(diào)研企業(yè)的科研需求，解決企業(yè)的實(shí)際課題，把這些課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，帶領(lǐng)學(xué)生一起研究。相對(duì)來說，這種形式要求學(xué)生的理論水平較高，基礎(chǔ)知識(shí)要牢固，思維要活躍。這種從企業(yè)引進(jìn)的“實(shí)戰(zhàn)型”畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，既能為企業(yè)服務(wù)，又能接受生產(chǎn)實(shí)際的檢驗(yàn)，學(xué)生可以在這種真正的實(shí)戰(zhàn)中得到鍛煉，教師也提高了知識(shí)應(yīng)用能力，師生均獲利。同時(shí)可以聘請(qǐng)企業(yè)的資深專家做兼職的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師，這樣可以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)總體水平，豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力和科研能力，為學(xué)生就業(yè)提供了有效的幫助。

（三）改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)。

傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式是以參觀實(shí)習(xí)為主，學(xué)校安排兩到三周的時(shí)間，參觀七八家企業(yè)。主要看看企業(yè)生產(chǎn)線、生產(chǎn)流程以及跟自己相關(guān)的場(chǎng)地等。然后返校后寫一篇實(shí)習(xí)報(bào)告。這種實(shí)習(xí)走馬觀花，流于形式，比較簡(jiǎn)單化，學(xué)生處于被動(dòng)地位，發(fā)揮不了學(xué)生的能動(dòng)性和積極性，效果不好。筆者所在學(xué)校采取的生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式是大四第一學(xué)期利用一個(gè)月時(shí)間深入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)跟學(xué)生一起深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，了解企業(yè)、熟悉企業(yè)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，并聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任頂崗實(shí)習(xí)兼職指導(dǎo)老師，為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目結(jié)合創(chuàng)造有利條件。學(xué)生和企業(yè)的員工一起進(jìn)行生產(chǎn)操作，多勞多得，按勞分配。這樣既可以提高學(xué)生的勞動(dòng)積極性，增強(qiáng)其責(zé)任感，盡情發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。又可以解決企業(yè)發(fā)展過程中技術(shù)、管理等方面的問題，提高經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)雙贏。

（四）重視畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)過程管理。

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是全面系統(tǒng)訓(xùn)練培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)素質(zhì)能力的課程，如果不充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，實(shí)際上就等于為社會(huì)輸出了一個(gè)半成品或者是不合格的畢業(yè)生，這對(duì)企業(yè)、對(duì)學(xué)生和對(duì)社會(huì)都是一種不負(fù)責(zé)任的行為。

（五）做好畢業(yè)生實(shí)習(xí)期間的服務(wù)工作。

學(xué)生在外實(shí)習(xí)，同時(shí)還要做畢業(yè)論文，時(shí)間緊，任務(wù)重，論文指導(dǎo)老師要盡自己最大努力指導(dǎo)好畢業(yè)設(shè)計(jì)。定期與自己指導(dǎo)的學(xué)生保持聯(lián)系，如有必要，深入企業(yè)幫助學(xué)生答疑。在畢業(yè)論文答辯期間，如果學(xué)生不方便返校，可以采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”方針，則安排答辯組老師進(jìn)入企業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯。

三、就業(yè)新模式的構(gòu)建效果

通過構(gòu)建就業(yè)和諧模式，將三者有機(jī)結(jié)合，提升畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，從而促進(jìn)就業(yè)質(zhì)量的提高。即，加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)，給學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生提早深入企業(yè)一線，了解企業(yè)生產(chǎn)流程及工作要求，多動(dòng)手操作，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和動(dòng)手能力得到提高，為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供支撐，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。學(xué)生的理論水平和實(shí)踐水平都提高了，也就實(shí)現(xiàn)了和諧就業(yè)的目標(biāo)?！?/p>

本文系河北省高等學(xué)校社科研究2012年度基金項(xiàng)目，課題編號(hào)：GH122040

（作者單位：河北聯(lián)合大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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